Крылов, Калужская область
5 февраля 2010 18:23
спасибо за разъяснение.
И еще можете ли вы рассказать о недостатках. Из ваших слов следует что проблема в преподавательском составе?
Комментарии по теме: Школьное образование (3576)
-
6 февраля 2010 21:03
-
6 февраля 2010 20:25
Я как работник образования вижу проблемы управления и уже не раз писал в надежде, что письмо попадет в Ваше поле зрения. Хочу подчеркнуть, что Россия, как ни одна страна богата своими талантами, но талантов никогда много не бывает. Задача состоит в том, чтобы государством управляли профессионалы, а не криминальные таланты. Фундамент общества это школа там начинается формирование личности, и зарплата в 5000 рублей является ориентиром номер один, все остальное: категории, премии, гранты и прочее. В большинстве случаев зависят от откатов, взятков, знакомств и только мешают делу. Управлять должны местные чиновники образования, а контролировать - Москва, просто всеобъемлюще и эффективно. Ни административный, ни общественный контроль результатов не приносить это уже очевидно. Я рекомендовал эффективный способ контроля знаний учащихся, отбора учителей по результатам ЕГЭ, и чтобы у учеников был стимул хорошо учиться, зарплату специалистов с высшим образованием следует увеличить до 15 тысяча рублей. Из-под палки никто учиться не будет, учёба это очень тяжёлый труд! и трудиться вместе с учителем должен ребёнок, подросток, не имеющий никакого жизненного опыта. А уровень образования является залогом благополучия государства, и нынешнее отношение государства к образованию, хорошо замаскированное словесной шелухой, лишь усилит нынешние проблемы экономического и политического развития общества.
Я прошу Вас, поднимайте все письма, направленные в Ваш адрес и примите меры по улучшению контроля над деятельностью чиновников, и улучшению экономического положения учителя, помните, что у учителя тоже есть семья, и зарплата 5000 рублей которую не выплачивают уже который месяц, ни к чему хорошему привести не может.
Спасибо за предоставленную возможность высказаться.
-
6 февраля 2010 18:23
Дмитрий Анатольевич. Все мы осознаем, что со школьным образованием что-то надо делать, т.к. оно очевидно деградировало по сравнению даже с советскими временами, а все предпринимавшиеся попытки в этом направлении терпят крах.
Очевидно, что школьное образование у нас и за рубежом находятся примерно в таком же положении, в котором находилось бы все Человечество, если бы люди не догадались в свое время использовать для своего рывка вперед ДЕНЬГИ. И именно в качестве того универсального эквивалента, который лежит в основе почти что всего. И именно такого рода заменители этого эквивалента, как оценки, различного рода тесты и прочие, по сути, глупости, если бы они и вне школы использовались вместо денег, люди бы до сих пор жили бы за счет только "подножного корма" или же как при разрушительном - из-за безденежья Военном коммунизме. И именно поэтому процесс школьного воспитания у нас и за рубежом носит, по сути, именно военнокоммунистический характер.
Во взаимоотношения школьников, в том числе и с учителями, а также с родителями надо срочно внедрять те же деньги, но не пресловутые "живые деньги", давно ставшие эквивалентом жульнического азарта, а некие игровые деньги, но используемые так же серьезно. Как уже давно используются многими самоуправляющимися общинами Запада так называемые "местные деньги". Такие "местные деньги", при помощи которых чрезвычайно эффективно развивается, в частности, местная промышленность. Только при помощи "школьных денег" и при обеспечении их теми же завтраками, номенклатурой школьных буфетов (т.е. теми же "живыми деньгами", которые на все это тратятся) и сейчас, можно резко повысить эффективность образования. В России же превращение школьников в субъектов игрового рынка может привести как к бурному развитию школьного образования, в том числе и за счет тех детей, которые, вне зависимости от обеспечения родителей, «сколотят» огромнейшие состояния в "школьных деньгах", так и к появлению необходимого нам кадрового резерва. К рывку вперед!
-
6 февраля 2010 16:08
Внимание к школам очень важно, я сам недавно её закончил, видел как работают национальные проекты. У меня другой вопрос, почему мало внимания уделяют техникумам и колледжам, я учусь в одном из лучших колледжах Краснодара... Обучение и лабораторные работы проходят на морально устаревшем оборудовании... даже предохранители перепаивать приходиться... не говоря о другом оборудовании. И как можно тогда говорить о достойном образовании... если выпускник приходя на работу познаёт аппаратуру заново... Как вообще планируется решать эту проблему? Ведь технически специальности сейчас очень востребованы...
-
Комментарий к записи от 22 января 2010
5 февраля 2010 23:49
Уважаемый Дмитрий Анатольевич! Честно говоря, я сомневаюсь, что Вы читаете эти письма. Я полностью согласна со многими корреспондентами о системе оплаты труда учителя: по результатам труда можно оценить только учителей математики и русского языка, потому что "они" сдают экзамены, а учителям музыки, изо, физкультуры и т.д. платят также, хотя в проекте было заложено, что учителям, чей предмет выносится на экзамен - платить больше. И вообще, я работаю в школе уже 35 лет и за эти годы нас "подняли на такую высоту, на которой мы никогда не стояли". Коррупция - только в школе, учителя - дураки, детям и родителям - все права, а учителя можно унизить по каждому поводу. А материальное обеспечение школ: "компьютеризировали" школы - дали 5 компьютеров, а шуму - то, на моющие средства нет денег, на ремонт -нет, на бумагу, краску, все учителя покупают всё на свои деньги - ведь им платят аж 118 рублей на методлитературу. А что учителя не владеют новейшими технологиями - неправда, вот я лично в 55 лет овладела компьютером и все остальные тоже. Сейчас столько говорят о ЕГЭ, а насколько проще и дешевле на приёмных экзаменах в ВУЗы посадить честных независимых экзаменаторов и отменить платное образование. И мне хочется Вам пожелать: в год учителя проедьте по стране по сельским школам, но не по тем, по которым Вас повезут, а которые выберете сами - увидите всё своими глазами.
-
5 февраля 2010 18:23
Для kassim, Челябинская область 4 февраля 2010 19:53
Кроме Колмогоровского интерната, практически одновременно была организована физмат школа в Новосибиском академгородке.
Там я работал 6 лет учителем физики (по совместительству).
Затем подобные учереждения начали появляться по всему Союзу.
Обсуждая эти школы надо разделять идею и реализацию.
Идея верна, так как в любом случае надо выделять талантливую молодёжь.
А вот реализация страдает рядом недостатков. Скорее всего исправимых, но не исправляемых.
В специализированные школы пришли люди предметно очень грамотные, но часто не умеющие работать со школьниками.
Программа во многом дублировала первый курс университета. Всё это приводило к ряду неприятных издержек.
В Новосибирской школе коллектив был смешанный, было немало талантливых учителей из обычной школы, это спасало от наиболее опасных перегибов.
По Колмогоровской школе данных не имею.
Программа и содержание Колмогоровской школы было распространено на весь Союз, носило название "Колмогоровская революция".
Последствия были весьма неприятными, они не преодолены до сих пор.
Для более связного изложения не хватает данных.
-
5 февраля 2010 13:34
Для Женя, Алтайский край 4 февраля 2010 15:13
"Стандарты в ВУЗах только повысились".
Неправда. Требования к поступающим, например, в технические ВУЗы, за последние 50 лет медленно и неуклонно снижаются.
-
5 февраля 2010 13:30
Для Степанова Валентина Васильевна, Смоленская область 4 февраля 2010 15:53
Как вариант.
У нас в институте организована служба психологической поддержки студента.
Сегодня слушали доклад руководителя. Выделены основные студенческие проблемы:
1. Наркотики.
2. Интернет и компьютерные игры.
С уважением.
-
Комментарий к записи от 22 января 2010
5 февраля 2010 09:59
Школа - очень сложная отрасль для реформирования. Вот, здесь пишут: "направление развития исходя из его наклонностей". Хочется спросить: а вы детей-то видели?
Какие наклонности? Большая часть даже в 11 классе не знает, чем хочет заниматься и в ВУЗ идут по самым странным принципам: ближе к дому, модно и т.п. Когда пишут: нужно делить классы по направлениям - это бред. Те, кто показывает хорошие результаты в предмете (я пишу для СПб) уже перешли в профильные школы. Вот в школе где я работал было деление: "физико-математический" и "гуманитарный".
На деле - те, кто соображал - в первый, болото - во второй. В нем я, собственно физику и вел. Это был просто тихий ужас. И если вы думаете, что по гуманитарным предметам было лучше - вы ошибаетесь. Здесь и задумаешься о целесообразности обязательности полного среднего образования.
Или вот о кадровой политике. Приходит молодежь и... уходит. У жены в школе молодой человек уволился 1 сентября - он был вынужден повысить голос, а это против его принципов. Дело не в возрасте. И не в опыте. Дано - не дано. И все.
Дифференциация оплаты. Ну, хорошо. А по каким принципам?
По оценкам? Учитель рисования получит все деньги, а вот филолог с математиком? А если я первый год в этом классе работаю? А приписки? Все предметы разные. По одному - будет обязательный экзамен. И с большой вероятностью хоть кто-то но провалится. Так что, математикам и русистам вообще не платить.
Тут была "свежая" идея штрафовать учителя за 2 по ЕГЭ. Тысяч на 10-15. Но математику и русский сдают все. А историю? Иностранный язык? Биологию?
По поступлению в ВУЗ? Так сейчас это больше зависит от кошелька папы с мамой. И от места жительства.
Видимо, дифференциация должна основываться все-таки на стаже и квалификации. Плюс определенная помощь молодым. Хотя тем, кто начал в 90-е действительно трудней всех. Им не помогали тогда (слава Богу выжили), не помогают и сейчас (уже не молодые).
Ну и главное: воспитывать детей должны в первую очередь родители! Не забывайте об этом!
-
4 февраля 2010 23:12
Уважаемый, Дмитрий Анатольевич!
Я учитель информатики высшей категории, отличник Народного просвещения из г. Дзержинска, Нижегородской области из обычной общеобразовательной школы.
Мне уже 56 лет. Я начала работать учителем информатики с первого года введения этого предмета в школьный курс, ушла по зову крови из инженеров-программистов в учителя. Сколько за это время сменилось программ, учебников и не рассказать. Зарплата то радовала, то смешила (больше последнее). Наконец, настало время, когда закончилась уравниловка в оплате труда, и мы с 2009г начали получать стимулирующие надбавки за творческий подход к учебному процессу. Переход на новую оплату труда проходил болезненно для всех. Основная зарплата, за которую расписались, стала меньше, чем была, но стимулирующие надбавки некоторых из нас утешили и даже действительно повысили общую заработную плату (конечно не на много, но…). Появились новые силы. Даже бумажная рутина, которой «душат» в последние года нас – работников образования, не так сильно стала тяготить. И вот, в год Учителя, который, мы надеялись, должен был принести вместе со школьной реформой что-то светлое и хорошее для нас, мы получаем уменьшение заработной платы на 2-3 тыс. рублей. С 1 января 2010г. убрали весь стимулирующий фонд в школе, поснимали персональные надбавки (например, за интенсивную работу в профильных классах). Дефицит зарплаты в школе за январь составил 4,5 тыс. рублей, а в феврале предупредили: будет уже 14 тыс. Директор вынужден был сократить технический персонал, чтобы учителя смогли в конце года получить зарплату. В Управлении образования ссылаются на уменьшение бюджетных расходов в сфере образования по всей Нижегородской области. Как же так? Столько было речей о повышении заработной платы учителям ещё с 2007г, а продержались только год… и, в результате, получили меньше, чем было.