Здравствуйте, Виталий. При всем уважении к Вам, я категорически не согласен с Вами. Прежде всего, в чем разница между "хорошистами" и неуспевающими детьми. В первом случае у детей очень высока внутренняя мотивация к обучению, конечно, ее природа бывает разной, но тем не менее. Таким ребятам надо лишь помочь скорректировать траекторию развития в широком смысле слова. Что до неуспевающих ребят, то тут, простите меня, ваше упрощение не только не уместно, но и губительно. Нельзя делить детей на черное и белое. Каждый ребенок обладает различной степенью интеллектуальной готовности к школе, которая развивается в процессе его обучения. Образовательные акценты и их развитие тут зависят от многих факторов: 1 - учитель компетентный, рассматривающий учащегося как субъекта обучения, а не пень, в который нужно все вдалбливать. 2- сама образовательная среда. Если она достаточная благоприятна на психологическом и коммуникативном уровне, то тогда проблем не возникает. 3 - качество образования. С этим, как правило, большие проблемы. Сегодня, на мой взгляд, имеет место разрушение лучшего, что есть в нашей системе образования и, в частности, контроля этого образования (речь о ЕГЭ, который явился плетью с колючей проволокой для нас) и, наконец, последнее, НО самое важное - семья. Если на уровне семьи школа позиционируется как помойное ведро, а такое имеет место быть, то, простите, о какой успешности в обучении может идти речь. От этого рассуждения очень недалеко и до качества образованности самого ребенка. Поймите, личность начинается с семьи, развивается в школе и институте, но венец этого развития - это способность ребенка к саморазвитию, осознанию самого себя. Если где-то в этих элементах происходит прострел, то ребенок превращается в неуспевающего. А теперь подумайте о том, что происходит сегодня с институтом семьи в России как единице общества? И тут же появится ответ, с чего надо начать, чтобы решить проблему. Учитесь слушать и слышать друг друга.
С уважением.