"Лариса, Воронежская область
10 января 2010 14:30"
В упомянутой мною ниже обзорной передаче прозвучала убийственная оценка - у НАС платят деньги не за то, чтобы учиться, а за то, чтобы НЕ учиться.
------------
Но нужно постараться хотя бы сделать так, чтобы те студенты, кто учиться хочет, всё же получали бы знания, а не решали "материальных проблем системы образования". Такие студенты есть, но им легче в менее коррумпированных заведениях.
Новый вариант, ещё не окончательный.
Открытое письмо
Представителей научно-педагогической общественности
Анализ материалов дискуссий, посвящённых проблемам образования, позволяет сделать вывод о целенаправленном разрушении образования России. Наряду с главными инициаторами, одним из основных виновников развала является министерство образования.
Какие же реформы образования были проведены в постсоветский период и как они повлияли на качество образования?
1) Единая система образования была разбита на региональные участки, каждый из которых теперь финансировался не из федерального, а из местного, регионального бюджета. Это сразу же привело к снижению качества образования в дотационных и бедных регионах страны.
2) Из-за отсутствия необходимого федерального и регионального финансирования было введено платное образование в форме образовательного бизнеса. Коммерциализация образования - грубейшая ошибка руководства страны. У бизнеса не может быть патриотизма и социальной ответственности, такова его природа. Цель любого бизнеса – получение максимальной прибыли. Контролировать бизнес трудно, у него достаточно денег для того, чтобы обойти любые моральные, этические и законодательные нормы. Отсюда и продажа – покупка лицензий на образовательную деятельность, оценок, аттестатов, медалей, дипломов, научных степеней, моральное разложение и обучение коррупционному поведению учителей, преподавателей вузов и подрастающего поколения, что, естественно, не может не ухудшать качество образования.
Подписи:
1. Каланчина Ирина Николаевна, кандидат философских наук, доцент кафедры философии АГАУ в г. Барнауле.
2. Крылов Евгений Васильевич, институт атомной энергетики, доцент, г. Обнинск.
3. Фомин Андрей Петрович. Доктор философских наук, доцент, зав. кафедрой гуманитарных дисциплин филиала РГПУ им.А.И.Герцена в г.Волхове
4. hani, Республика Татарстан 5 января 2010 10:04,
5. Снежный барс, Москва 6 января 2010 18:33.
Введение ЕГЭ это попытка показать Европе и Америке, что мы "как все". Вот и получается, что берем у них все самое плохое. У них даже система обучения построена по другому принципу. А у нас? Получается,что мы хотим подогнать их стандарты под свою систему образования! Смешно! Почему бы было не взять у них что нибудь хорошее. Например обучение вождению автомобиля в старших классах. Тогда я думаю не было бы столько аварий на дорогах из обучения вождению в автошколах 2-3 месяца. Или лицензирование врачей, когда они должны подтверждать лицензии каждый год. А в случае смерти или увечья пациента лицензии отбирать. Может быть тогда бы что то изменилось. А так начали бы с того, что ввели бы единый стандарт учебников по всей стране,да чтобы они понятно написаны были. А не то что сейчас.
Начал выводить новый вариант "миморандума".
Но, похоже, не пропускают. Завтра начну выводить мелкими порциями с пометкой "М".
Желающие получить цельный вариант как сторонники, так и противники ЕГИ, должны связаться со мной по электронке.
Для ЮРИЙ, Москва 10 января 2010 04:45
"К вопросу об эмигрантах и эмиграции."
Думаю также. С удовольствием учу для России, но не хочу работать на Европу.
Европа нам не поможет.
Но умело использует дураков.
Все же самый объективный показатель уровня знаний - учеба в течении учебного процесса, экзамен проверяет только стрессоустойчивость зачастую.
ЮРИЙ (Москва, 11 января, 2010 14:06)
«Но нужно постараться хотя бы сделать так, чтобы те студенты, кто учиться хочет, всё же получали бы знания, а не решали "материальных проблем системы образования". Такие студенты есть, но им легче в менее коррумпированных заведениях».
Вы абсолютно правы. Но, для этого необходимо:
1) обуздать образовательный бизнес и минимизировать его, пусть он выдает «мажорам» свои (именные), а не государственные, аттестаты и дипломы;
2) убрать обучающие коррупционному поведению студентов, преподавателей, учителей и школьников ростки образовательного бизнеса из государственных вузов («платников») и из государственных школ (платные образовательные услуги);
3) повысить финансирование региональных государственных школ и вузов за счет федерального бюджета, поднять качество образования в них до дореформенного уровня, усилить их учительскими и преподавательскими кадрами – выпускниками лучших классических университетов страны (заманив их туда повышенными з/п и жильем), возможно даже вернуться к советским образовательным программам и лучшим учебникам тех времен.
Мне могут возразить, что от образовательного бизнеса есть большая польза – он дает рабочие места. Но, зато он уничтожает будущие квалифицированные рабочие места, инновационное развитие и модернизацию страны! А без этого нашей стране не выжить и не быть независимой!
Огромные деньги были потрачены и продолжают тратиться на всякие «реформы» образования. «Реформаторы» уже набили не только свои карманы, но и свои счета в иностранных банках этими деньгами, купили на эти деньги недвижимость в Англии и США, тратят эти деньги на обучение своих детей в элитарных иностранных вузах, кстати, не подчинившихся Болонскому процессу. А плачевный результат этих реформ уже виден всем здравомыслящим людям.
Так не лучше ли потратить деньги на возвращение и укрепление десятилетиями проверенного в радости и горе государственного образования?!
Государство сняло с себя ответственность за качество образовательных про-грамм, учебной литературы, профессионализм учителей и преподавателей, чем способствовало еще большему снижению уровня образования.
Государство стремится минимизировать свое финансовое присутствие в образовании, что подтверждает постоянное уменьшение числа бюджетных мест в вузах, снижение зарплат учителей и преподавателей государственных вузов, а также сокращение количества государственных школ.
С введением ЕГЭ – произошло навязывание системы тотального тестирования, что привело к утрате лучших традиций отечественного образования по формированию системных знаний и целостного мировоззрения у подрастающих поколений. Сегодня эта система внедряется в высшее образование. Последствия будут катастрофичны.
Так называемая новая система оплаты школьного учителя и вузовского преподавателя является принципиально порочной. Она основана на формальных критериях качества работы учителя и преподавателя, но подобных корректных критериев не существует. Эта система отдаёт учителя и преподавателя в беспредельную власть чиновника, вызывает отсев хороших специалистов и обрекает их на нищенское существование.
>>Крылов, Калужская область 11 января 2010 15:08Новый вариант, ещё не окончательный.
>>финансировался не из федерального, а из местного, регионального бюджета.
>>Это сразу же привело к снижению качества образования в дотационных и бедных регионах страны.
вопрос не к образованию, а к противодействию коррупци
>>2) Из-за отсутствия необходимого федерального и регионального финансирования было введено
>>платное образование в форме образовательного бизнеса. Коммерциализация образования -
>>грубейшая ошибка руководства страны. У бизнеса не может быть патриотизма и социальной
>>ответственности, такова его природа. Цель любого бизнеса – получение максимальной прибыли.
>>Контролировать бизнес трудно, у него достаточно денег для того, чтобы обойти любые моральные,
>>этические и законодательные
1. Не по причине отсутствия.
2. Далеко не все вузы коммерческие. И платность образования - это еще не самообразование, не процесс, формы и методы, не преподаватели... Какая разница, откуда деньги, важно куда и как тратят.
3. Большинство проблем, указанных в Вашем меморандуме, имеют корни в коррупции, ведь дело не в бизнесе, а в том, откуда корни желания превратить все в бизнес, в тех же взяточниках например... Им не интересно учить им интересно за незнание деньги собирать, и все равно, какой вуз - гос или не гос.
"Крылов, Калужская область
11 января 2010 15:08
Новый вариант, ещё не окончательный."
Думаю, имело бы смысл подумать над тем, как увязать проблемы образования с проблемами экономики.
Поскольку один из главных мотивов Минобраза - это, разумеется, попытка сэкономить. Но после того экономического краха, который произошёл вместе с развалом соцлагеря, а позже СССР, когда было потеряно до половины смежных поредприятий, что неизбежно потопило и оставшихся смежников - получается, что экономить стали на чём попало, невзирая на потенциальные проблемы. А на некоторых вещах экономить чревато полным разгромом. Если экономия станет главным мотивом, и будет доминантой бюджетного процесса, то правительство станет похоже на ликвидационную комиссию. Уже некоторые экономисты обсуждают вопрос - не сократить ли БРИК до БИК, поскольку у всех, кроме нас есть рост, и уж точно, нет такого падения экономики. Да мы и в двадцатке ведущих стран рухнули глубже всех.
Как-то надо связать рост экономики (доказать связь) и массовое образование. Интуитивно и так понятно, что неграмотные малоквалифицированные рабочие и полуграмотные инженеры не смогут произвести нужное количество продукции, и даже, судя по авариям, неспособны к простому ремонту. Конечно, многое зависит от задач, которые перед ними ставит бизнес, но ведь видно невооружённым глазом - многовато и простых ошибок.
