Крылову.
Здравствуйте, коллега. Та информация, которая изложена в методических первоисточниках по системе Занкова, ориентирует учителя именно на обучение "на высоком уровне сложности" и "ускоренными темпами" - и, таким образом, предназначена для сильных классов в сильных школах-гимназиях. Я даже знаю случаи, когда детей, обучавшихся по этой системе в гимназических классах, переводили в так называемые классы выравнивания, т. е. для слабых детей, - с мотивировкой, что "ребенок не вписывается в программу развивающего обучения по Занкову". Если говорить об учебниках по математике по этой же системе в начальной школе - то там вопиющие нарушения элементарных правил дидактики: скачки с темы на тему (учитель, если он придерживается именно первоисточников по системе Занкова, не отработав с детьми решение задач одного типа или одну тему, перескакивает на другой тип задач и тем). Так что я могу сделать только один вывод, что, возможно, ваша дочь имеет дело уже с какой-то модификацией этой системы. И, как я уже говорила, часто талантливые учителя, не вникая в первоисточники, адаптируют эту систему на свой лад - в соответствии не только с азбучными истинами дидактического искусства, но элементарно со здравым смыслом. Здравый смысл - вообще хорошая штука - и в первую очередь - в образовании, он не дает нам увлечься какими-то очередными суперновациями (построенными на полном разрушении предыдущих накоплений), так как подсказывает что нельзя построить новую ступень - не имея опоры на предыдущую. К сожалению, все сегодняшние реформы проводятся под лозунгом - разрушить все до основанья, что было наработано нашими предшественниками в дидактике и образовании. Я сама читала об этом интервью в "Учительской газете" с Ярославом Кузьминовым в статье "Реформирование образования. Стратегия развития Российской Федерации до 2010 года" (см. "Учительская газета". – 2000 г. – № 22)