Видеоблог Дмитрия Медведева

Здравствуйте, Уважаемый Дмитрий Анатольевич!

В рамках школьного образования невозможно выявить талантливых детей. Современные школы не оснащены необходимыми информационными технологиями. А если и оснащены, то в основном школы больших городов, о маленьких, к сожалению, забыли. Мы всё твердим о создании специализированных классах, в которых дети могли бы заниматься тем, чем им самим действительно интересно заниматься, о привлечении детей в разные кружки, секции и т.д., но немаловажным является внедрение информационных технологий в повседневную жизнь ребят. В школе, где я учусь, класс информатики УЖАСНО оснащён: компьютеры часто ломаются, тем более что все они являются образцами старого типа. Вот и получается, что внедрение информационных технологий у нас проходит лишь на бумажке

Я считаю, что отбор талантливых детей должен проходить следующим образом:

а) в классах должно быть не более 20 человек

б) в стране должны быть ЕДИНЫЕ комплекты учебников

в) внедрение информационных технологий позволит детям лучше и быстрее усваивать материал, преподавателям значительно поможет в работе

г) привлечение преподавателей из-за рубежа для изучения иностранных языков

д) создание кружков, специальных классов для занятий предметами, интересующими детей.

ШКОЛА ДОЛЖНА СТАТЬ ЦЕНТРОМ ВСЕСТОРОННЕГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ.

Для хорошего образования важны, на мой взгляд, 3 составляющие:

1. теория;

2. практика;

3. и перспективная цель.

Теорию дают – остальное слабо. Перспективная цель – это реальные задачи, которые актуальны, на текущий день, в сфере науки, техники, управления и т.д.. Задачи у тех, кто с ними уже столкнулся. Дайте «кисть» добровольным помощникам и таланты найдутся.

Организовать полный цикл от задачи до производства – высший пилотаж управления(и интересная задача для менеджеров).

Хотите простую задачу для иллюстрации?

На каждой КС* стоят АВО*. В двух словах – энергия на ветер. Для газпрома – копейки, для малого предприятия – источник энергии. Технически задача решаема – выберите самое эффективное. Покажите экономический эффект. Проконсультируйтесь с производителем оборудования и его владельцем, заинтересуйте региональные власти, пробейте барьеры - инвестор найдётся.

Подобных задач много, скажите куда писать.

Интернет – великое достижение, организуйте движение в его недрах так, чтобы не запутаться в богатстве выбора.

Сформируем спрос – появится предложение.

КС – компрессорная станция.

АВО – аппарат воздушного охлаждения.

Уважаемый Дмитрий Анатольевич. Просмотрел практически все комментарии к этой записи. Вывод неутешительный: ни один "олимпионик" комментария не оставил. Постараюсь восполнить этот пробел (побеждал в предметных олимпиадах разного уровня от школьных городских до студенческих всесоюзных). О чем это я? Очевидно, что люди, в разное время ставшие "олимпиониками", а их немало, по меньшей мере либо "хорошо устроились" либо разуверились в том, что они кому-то нужны. Например ВУЗ, победитель студ.олимпиады, кому он нужен? Предмет, и как правило не один, не только "знает" (для победы этого мало), но и самое главное "чувствует" гораздо лучше местных "корифеев". Что с ним делать? Вопросы для решения сам находит, задания по программе как правило просто если не игнорирует, то "лепит" спустя рукава не в ущерб качеству решения. "Картинки" нет: садись три и не высовывайся! Все что ему и надо было бы: свободная тема, причем не сомневаюсь, что тема была бы круче, чем в "курсаче" и т.д.. А кто позволит и возьмет на себя ответственность? Мало того, ведь придется студента консультировать, действительно помогать в том, в чем сам "плаваешь", а авторитет? Результат один: студент "хамит" депрессивно, преподаватель в ответ. Вот и получается, что сама система образования не готова к таким "олимпионикам". Что действительно нужно, так "дитятю" отдельно учить. В рамках одного вуза: практически невозможно и дорого собрать в кучу таких же с соответствующей конкурентной средой, может быть поинтересней. Самое главное, что "олимпионики", как правило исследователи, а результат на олимпиаде не столько усердие, сколько желание разобраться, часто при решении "своей" главной. Соответственно, их при первых признаках таланта отправлять в профильные НИИ, с присвоением последними дипломов и т.д. по результатам этой "своей" работы. Иначе, как и сейчас, не будет толку от способностей и олимпиад. Потеряются сами и страна потеряет. Кстати: подавляющее большинство "гениев" сформулировало свои задачи еще в юности.

Здравствуйте, Дмитрий Анатольевич, я тут прочитал в интернете, что среднее образование хотят сделать платным, Вы вообще представляете себе, что произойдет в сознании народа российского, да они все обозлятся на власть конкретно. Я считаю, этого нельзя допускать, неужели у вас там в ГОСДУМЕ нечем заняться, чтобы делать школьное образование платное. У меня еще нет детей, но я собираюсь, и что я должен буду делать, платить за обучение, да я лучше своего ребенка дома обучу всем тем знаниям, которые преподают в школе. Это очень не доброжелательный шаг в сторону народа, мало того, что родители платят за охрану, гардероб, еще что-нибудь, там за ремонт..., а что делать тем, у которых нет денег платить, им что теперь думать-то...Я против платного среднего образования, считаю, что это долг государства - помочь выучить гражданина своей страны. Надо как-то наоборот стремиться, чтобы люди рожали детей, а не ущемлять их, платное обучение приведет в низкой рождаемости, это я вам обещаю, потому что я чувствую это..подумайте над этим вопросом! С Уважением, Алексей

О каком вообще поиске талантов может идти речь после принятия Ювенальной Юстиции и законопроекта «О внесении изменений в отдельные законодательные акты РФ в связи с совершенствованием правового положения государственных (муниципальных) учреждений»?

Это что, очередной предлог отвлечь людей от жизненно важных для них проблем?

Ну ну. Вспомните закон о монетизации льгот. На бумаге все гладко было. А касалось только мизерной части населения.

В рамках школы невозможно выявить многих талантливых детей. Во-первых, наша школа не умеет этого делать, там нет необходимых ресурсов, специалистов и желания. Во-вторых, выявление таланта возможно в рамках изучаемых предметных областей. А в школе все ограничено узким перечнем школьных предметов. Здесь все творчество ограничивается малоинтересными для многих детей кружками лепки, рисования и музыки. Это все ущербный перечень. Нам не нужны миллионы скульпторов и художников. Кто хочет – пусть этим занимается. Но, надо дать возможность большинству детей заниматься другими более интересными вещами. Если мы хотим создать инновационное общество, инновационную экономику, нужно развивать всевозможные кружки: авиамодельные, судомодельные, автомодельные, дизайн, электроники, изобретательства, робототехники, сельскохозяйственные, биологические, химические, физические, программирования.

В СССР эта работа была очень важной для страны. На кружки выделялись средства, помещения, высококлассные специалисты и энтузиасты. Например, руководили в авиамодельных кружках специалисты из оборонных НИИ, КБ уровня начальников отделов. Это была для них общественная нагрузка по линии КПСС. После развала страны в кружках появились коммерсанты, использующие труд детей для изготовления моделей на продажу для богатеньких детей. Творчество сошло на нет. Кружки сейчас развалены.

Если все это будет сделано правильно, у нас через 20-30 лет будет очень интеллектуально развитое инновационно-ориентированное население. Кроме государства это сделать никто не сможет.

Здравствуйте.

У меня встречное предложение: не выделять (пассивно) талантливых людей, а взращивать (активно) таковых. Это на самом деле несложно, больших затрат не потребует. Особенно важно, что сейчас, в свете нового закона о гос. учреждениях – многие заволновались, а всё можно направить в позитивное русло

Цель: Перейти на систему обучения, где основной задачей будет формирование творческого потенциала ученика (в любой области, где он проявит интерес). Количественный показатель знаний отходит на второй план, впереди – качественный, т. е. системность знаний, творческая их перспективность.

Основная задача: формирование интереса, как единственного стержня, на который можно навешивать знания. Насильное, императивное вбивание знаний запрещается. Давать материал можно только и только по субъективной заинтересованности ученика. Если интереса нет, то вся работа с учеником сводится к коррекции его мышления, пока интерес не пробудится, а техника этого дела отработана в методе.

Метод: используются разрешающие принципы идеоанализа (это моя разработка, пока работает только в сфере коррекции неврозов), адаптированные к обучению. Учителя разделяются с преподавателями. Учитель должен владеть методом и теорией идеоанализа – уметь определять проблемную тенденциозность учеников, вести ее коррекцию на трех уровнях мышления (субъективном, объективном и относительном), т. е. приводить в порядок субъект-объектное мышление ученика, его оценочную сферу, его желания.

Освобожденные желания в сумме дают интерес (творческий). А дальше ученик сам определяет что ему постигать во-первых, а что потом.

Очень важно: нужно активно использовать заочную форму обучения по Интернету – на каждый интересующий предмет преподавателей не напасешься. А тут можно взять преподавателей даже за границей. Но всё остается под контролем очного учителя.

Это общие принципы, а конкретно много всего придется делать по-новому. Требует экспериментирования и творческого подхода...

Кузнецов Юрий, идеоаналитик

Каждый человек талантлив с рождения. Того самого гения в нем систематически убивают: семья, общество. Я думаю, что изначально нужно менять сами идеалы современности. Реформы в образовании - это здорово, но они не ощутимы в маленьких провинциальных городах. Печально смотреть на то, как пускают пыль в глаза местные органы самоуправления, в то время как дела не просто печальны, а трагичны. Школы, которые строились десятки лет назад, уже не могут соответствовать современным требованиям. Менять нужно все от декораций до мыслей в головах.

Доброе утро.

Уважаемый Дмитрий Анатольевич. Вы говорите о модернизации школы и страны в целом, о поддержке талантливой молодежи. Это все очень хорошо. Вот только как-то непонятно, как с этим соотносится законопроект, который сейчас рассматривается Гос.думой. «О внесении изменений в отдельные законодательные акты РФ в связи с совершенствованием правового положения государственных (муниципальных) учреждений».

Вы, может быть, не в курсе, что в "наших новых школах" предполагается оставить в бесплатном обучении минимум часов. Русский язык - 2 ч., математика - 2 ч., физкультура - 3 ч., опк - 3 ч. Все остальное платно. Примерно 5-6 т. в месяц. Знаете ли вы, что, например, в нашем городке Изобильном Ставропольского края, это среднемесячная зарплата у людей. А, например, у психолога в пресловутой школе и того меньше (4100-4700). Т.е. образование для наших детей будет недоступно.

Отличная получается "модернизация". Вы бы уже огласили список тех городов, в которых планируется "модернизация", улучшение жизни и т.д., списки фамилий тех людей, которые достойны жизни в "новой России". Остальные может смогут успеть что-то предпринять для себя и своих детей.

Дмитрий Анатольевич, разрешите продолжить наш разговор.

Данные условия потребуют от человека умения быстро анализировать ситуацию, самостоятельно принимать решения, неся ответственность за него не только перед собой, но и перед обществом.

Вы правы, в этих условиях, индивидуальная самобытность человека будет ассоциироваться в общественном сознании как величайшая ценность!

Понимая индивидуальность, как уникальную совокупность способностей человека, позволяющих ему эффективно реализовывать собственные идеи средствами культуры.

Способность, как социально ценное качество, возникает как психологическое новообразование в ответ на активные действия индивида в культурной среде.

Способность нарабатывается эмпирическим (опытным) путем, через освоение ребенком базовых видов деятельности: общения, предметной, игровой, учебной. Способность невозможно транслировать, она заново порождается каждым ребенком в процессе активного участия в деятельности.

Овладение эффективными способами действия в базовых видах деятельности и является средством развития каждого ученика.

Учебная деятельность наследует все предшествующие виды базовой деятельности.Они подготавливают комплекс способностей для успешного обучения. Знаковые формы обучения базируются на символической деятельности, которая развивается в игре и рисунке. Символические виды деятельности в своем развитии опираются на предметную деятельность и общение.

Правильная оценка уровня детского развития, связанная с овладением детьми базовыми видами деятельности, а следовательно, и уровнем развития общих способностей, позволяет учителю выбрать соответствующие методы и приемы обучения, направленные не только на усвоение программных задач, но и дальнейшее развитие детских способностей.

Одно и тоже содержание урока может быть задано средствами различных видов деятельности, как предметной, так символической и знаковой. Способность развивается в доступной, мотивированной для ребенка деятельности.

При чем здесь траектории развития? С уважением!