Видеоблог Дмитрия Медведева

Глубокоуважаемый Дмитрий Анатольевич! Этот год в стране объявлен годом Учителя (или только у нас в республике?!). Но, как бы то ни было, в стране есть категория людей, не относящихся к учителям. Хотя мы работаем в сфере образования. Я имею в виду преподавателей медицинских вузов. Мы относимся к Минздравсоцразвития, значит, мы не учителя. Но мы и не врачи. Какой я врач, если я преподаю химию. И вообще, не имею медицинского образования. Хотелось бы узнать, можем ли мы участвовать в программах по поддержке учителей? Ведь там хорошие гранты выделяются. Неужели опять нас обойдут стороной?

С уважением, Павел Назаров

Здравствуйте, Дмитрий Анатольевич! С праздником, успехов и удач Вам! Очень нужна реформа школы, но очень интересно, кто разрабатывает реформы, на чем основывается их разработка. Во всяком случае, на местах все выглядит удручающе! Объединяют школы, закрывают вообще, словно вообще не думают о недалеком будущем, ведь рождаемость все-таки начинает увеличиваться. Думаю, что надо начать реформы с администрации управления образования, где нужно заменить на более образованных и инициативный людей,ведь если человек работает на своем месте, он не будет безоглядно выполнять указания, а сможет доказать и свою точку зрения. Это я, думаю, правильно бы было! Спасибо!

Уважаемый Дмитрий Анатольевич! Пожалуйста, если Вы и Ваши министры действительно хотите провести нужные, полезные всем реформы - читайте этот блог хоть изредка сами, ведь мы пытаемся построить а стране демократию, и, когда Вы что-то реформируете, то почему бы не прислушаться к мнению народа? Тем более, что на блоге написано очень много интересного, а главное - реального, из жизни и по делу.

По моему, чтобы поднять статус учителя - нужно поднять его зарплату. Только тогда в школу пойдёт молодёжь, и не та, кому деваться больше некуда, а кому действительно нравится работать с детьми. У меня перед глазами много примеров - одногруппники, студенты, которые каждый год ездят в детские лагеря, и им нравится эта работа - работа с детьми, но которые уж точно не пойдут работать учителями.

Второе - нужно ещё на стадии поступления в педагогический ВУЗ вести отбор будущих учителей не только по итогам экзаменов, но и по психологическим параметрам.

И последнее - прежде, чем принимать закон или проводить реформу, почему бы не ввести некую систему опроса населения, или интернет голосования, или придумать что-нибудь ещё? В частности, в данной ситуации - узнать у учителей, как они сами видят суть реформы, и может реформировать-то надо совсем в другом направлении, строить новую систему совсем по-иному.

Уважаемый, Дмитрий Анатольевич! Когда уже стартует конкурс на лучших учителей? Очень хочется попробовать свои силы. Почему до сих пор нет положения и критериев оценки? С нетерпением жду.

Вот интересно, почему все постсоветские реформы, в частности, реформа образования, заканчиваются "... как всегда".

Уж ежели сейчас, профессионалы от языкознания путают падежи (вместо винительного - родительный), то зачем все эти реформы. Может быть, конечно, эта "Новая школа" и принесет какое-то новшество, надеюсь, положительное, но с ура-реформизмом пора заканчивать. Все новомодные ура-реформы - это, скорее, эксперименты, чем полезные внедрения - одна реформа ЖКХ уже чего стоит! - сначала "трубят", а потом думают, как ликвидировать последствия - технологий-то реализации нововведений не видать!

Да и, вообще, все это реформаторство, напоминает мышиную возню, в то время, как основные проблемы страны "спускаются на тормозах".

Здравствуйте!

По образованию я учитель. 11 - лет педагогического стажа. Прошёл все ступени от простого учителя до директора школы. Правда это было в Грузии, но переехав в Россию, с образованием соприкасаюсь, так как все мои трое детей учатся. Каждый год что-то придумывают новое, копировать стали с запада, а вот скажите что было плохого в Советской системе школьного образования? Мы все что безграмотны и неучи? Ни в той ли системе мы все получили знания? Все эти реформы в школе не дают требуемого результата. Есть опыт.... Скажу одно... Став директором школы в своё время, по согласованию с министерством образования мы пошли на эксперимент. Открыли классы, где состав класса не превышал 12 - ти человек. Вот тогда мы, и получили желаемый уровень знаний наших учеников. А в традиционном наборе, где в классе по 25-40 учеников, увы половина класса всё равно отставала от другой половины. И сколько б не придумывали реформ и контроля знаний в виде ЕГЭ или ещё каких -то, не будет желаемого результата! Не ужесточать нужно всякого рода приёма ЕГЭ, а сократить составы классов, тогда учитель больше сможет уделить время на уроке каждому ученику, дать ему больше и спросить! А от этого выиграют все стороны! Но, не думаю что б государство пошло на это, хотя при желании всё можно сделать, ведь на эти бессмысленные реформы тратят огромные деньги....

Уважаемое сообщество!

Еще раз, с горечью, констатирую, что МЫ НЕ ПРИСТУПАЕМ К РЕАЛИЗАЦИИ инициативы "наша новая школа"

Потому что:

1. Инициатива эта исходит полностью от чиновников

2. Инициатива эта не имеет ничего общего со школой.

3. Нет плана того, что надо делать, нет прогнозов на итоги содеянного

4. Нет финансирования того плана, которого нет

5. Кто будет выполнять работы по "Инициативе", которой нет?

Предложения:

1. Обойтись БЕЗ ЧИНОВНИКОВ! Внутри педагогических коллективов создать рабочие группы, которые в течении одного месяца должны изложить свои предложения в сжатой форме (не более 10 стр. машинописного текста).

2. Провести выборы районных рабочих групп для анализа предложений. Не для редактирования и урезания, а только во избежании повторов.

3. То же самое на городском, областном и межрегиональном уровнях.

Подчеркиваю, все должно быть сделано БЕЗ УЧАСТИЯ ЧИНОВНИКОВ, максимально высокий ранг допуска к обсуждению - директор школы. Численность рабочей группы не более 10 человек.

5. Городским и областным бюджетам осуществить необходимое финансирование данной проектной деятельности за счет средств местных бюджетов

6. Собранные МАТЕРИАЛЫ В МИНИСТЕРСТВО НЕ ПЕРЕДАВАТЬ, (В РАЙОН , ГОРОНО И ПРОЧАЯ, И ПРОЧАЯ )- их должен обработать независимый аналитический центр.

7. Результаты аналитиков передать независимым же экономистам для оценки уровня необходимых вложений и отдачи.

8. Получившийся документ передать в аналитическое управление при Президенте РФ.

Ход событий не обязательно такой, но логика событий должна быть именно такова, иначе опять ничего не получится.

Господин Президент! Уважаемое сообщество!

Внимание -ВЫСОКАЯ СТРАТЕГИЧЕСКАЯ ОПАСНОСТЬ! Истощены практически все резервы, особенно кадровый! Но я верю, что у вас, Господин Президент, достаточно политической воли для принятия решений.

А. Наумов

Перед проведением реформы системы образования, хотелось бы увидеть усилия по обсуждению и приведению в порядок самой сути образовательного процесса.

У наших детей огромная нагрузка. Серьезные взрослые люди пытаются "запихнуть" (точное определение) в детские головки громадный объем знаний, большинство из которых в жизни им никогда не пригодятся. Вспомните, сколько мы с вами потратили времени на заучивание абсолютно чуждых и непонятных нам вещей. Особенно заметно это тогда, когда оцениваешь громадный рывок в развитии современных способов получения информации (тот же Интернет).

Дети интуитивно чувствуют, что знания, предлагаемые им школой, несколько "оторваны от реальной жизни". Отсюда у большинства детей есть стандартное желание - получить оценку. Реальный объем знаний их мало интересует. Как учить без желания? - только из-под палки с соответствующими результатами.

Многие аспекты развития личности современного гражданина России в школьной программе вообще не находят отражения. Ни семейные отношения, ни отношения между мужчиной и женщиной, ни юридическая подготовка, ни военная подготовка, ни теория и практика принятия решений, ни межличностные отношения, ни экономика личного и семейного бюджета, ни многое другое - не включены в школьную программу. Зато там есть масса необязательных энциклопедических знаний. Видимо, предполагается, что эти темы должны взять на себя родители. Только необходимо учитывать, что в современных условиях большинство родителей заняты другой проблемой - выживания. Да и в конце-концов почему мы считаем, что у самих родителей все благополучно с подобного рода практическими знаниями и навыками? Они могут отдать детям в лучшем случае, только то, что есть в них самих. А что есть в нас самих - мы прекрасно знаем. )))

Уважаемый Наш президент, Дмитрий Анатольевич, Здравствуйте. Дмитрий Анатольевич спасибо Вам за реформы в области образования и во многих других областях, особенно за отмену регионального компонента. Но Дмитрий Анатольевич прошу Вас обратите внимание на регион Татарстан , в общеобразовательных школах в Татарстане повсеместно татарский язык 6 часов в неделю , а русского языка всего лишь 3 часа в неделю, очень много нарушений, родители школьников жалуются что не дают возможности изучать русский язык государственный по всей территории России, а их время тратиться на изучение татарского языка который большинству населения Татарстана не родной и как правило изучается он в ущерб русскому языку, как следствие, в Татарстане самое большое число ЕГЭ с низким результатом , родителям приходиться нанимать за деньги репетиторов что бы их дети хоть как то подготовились. Дмитрий Анатольевич когда же отменять региональный компонент в Татарстане? очень прошу Вас сделайте татарский факультативно, а то по этому поводу выдуться очень жаркие дебаты в интернете , процветает татарский национализм сепаратизм и экстремизм, призывы отделения от России и прочее скверности в адрес России и русских, это очень возмущает русскоязычное население которое в Татарстане более 50%. Прошу Вас защитите граждан России от насильственного изучения татарского языка в школах Татарстана.

Мне вот хотелось бы понять одну вещь. Зачем затевают реформы?

В результате "реформ" в Нижнем Новгороде зарплата учителей сократилась. И это в год учителя. Что будет дальше? И нужны ли такие реформы? И нужен ли проект "Наша школа", если учителям скоро есть не на что будет? Вот в очередной раз поднять стоимость услуг ЖКХ в Нижнем Новгороде не забыли.