Видеоблог Дмитрия Медведева

Я, мать двух сыновей 9 и 3 лет. Старший учится в 4 классе. Вижу очень много ненужного, лишнего. Наши учителя вместо того, чтобы обучать и заниматься образовательно-воспитательной деятельностью, занимаются заполнением кучи справок, отчетов, всяких программ и прочего. Это все лишнее. Учитель, который получает так мало, вынужден весь свой трудовой день посвящать детям, а потом еще в конце дня заполнять эти никому ненужные бумажки... В результате, учитель находясь дома уже уставший не уделяет внимание своей семье (супругам, детям) и не приносит заработной платы. То же самое касается воспитателей в дет.садах. Зарплаты такие низкие, что никто туда идти работать не хочет. А ведь маленькие детишки в количестве 15-25 человек требуют к себе очень внимательного, правильного, осознанного отношения. И тут не дай Бог сделать что-то неправильно - след может остаться на всю жизнь! А у нас так устроена система, что даже работник почты получает больше воспитателя в детском саду.

И конечно содержание школьной программы. Очень удручают последние разговоры о вводе в школьный курс отдельного предмета "патриотизм". Таким вещам надо обучать с малого возраста и совместно с другими предметами. Кроме того, очень удручает последняя тенденция: кто-то напишет свой учебник и давай его проталкивать! И ставить его как обязательный урок, а остальные - ерунда! Это я опять о "патриотизме". Надеюсь, данная бредовая идея не получит одобрения. Также идея объединения некоторых предметов (биология, физика, химия и др.) в один - естествознание - не считаю правильной. За рубежом такое уже было и от этого отошли, увидев нецелесообразность. Зачем же нам повторять чужие ошибки?

Также хотелось бы отметить форсайт-проект "Детство 2030". Мало того, что он кроме интернета нигде не обсуждается, так там еще много недодумок всяких. И почему заранее записаны такие вещи по годам, как демографический, социальный, другие кризисы - складывается впечатление, что это делается специально, чтобы потом продвинуть всю программу.

В проекте закона об образовании много говорится об ответственности родителей. Но какая может быть ответственность без прав. А по проектам ювенального законодательства у родителей остается только одно право - подчиняться работникам органов надзора и ублажать любые прихоти своего чада. Я уже писал в теме "Демография, материнство и детство", что один из самых ярких и пропагандируемых ювенальных проектов "Детство 2030" является в прямом смысле слова угрозой национальной безопасности России. Но даже если смотреть на него значительно уже, только с точки зрения образования - родители не имеют права влиять на ребенка, образование классическое не нужно, не надо забивать голову правилами сложения, умножения и прочей дребеденью - есть компьютер (ничего не напоминает - "зачем географию знать, когда извозчик есть"?). Надо знать законы, платить налоги, и, в полном соответствии (что беспокоит) с заявлениями хорошо известного (особенно участникам этой темы) министра, не надо нам исследователей - для этого иммигранты и толковые иностранцы есть, а надо нам научить дитяти потреблять то, что уже сделано (в основном, надо понимать, за границей). И вот именно ЭТО "образование", а не классическое, ювенальщики из "Детства 2030" ставят на первое место среди приоритетов, а на втором - "РАЗВЛЕЧЕНИЯ" ребенка, причем запрещать развлекаться - это страшное преступление, какими бы те развлечения не были. Их лозунг - "у наших детей будет детство" так и хочется продолжить: "а у внуков - нет", т.к. у страны не будет будущего. Уже от этого становится страшно, а если почитать внимательно все их предложения, как правило обернутые в красивое словоблудие, то становится совсем плохо...

Говоря о законе об образовании, нельзя не замечать и другие проекты законов, особенно связанные тем или иным образом между собой. При приеме нынешних проектов ювенальной юстиции закон об образовании, какой бы он ни был хороший, можно будет сразу выбросить в корзину.

Событие 11 декабря-это одно из последствий реформы образования.Школа должна,в первую очередь, воспитывать,а затем образовывать.Что толку от человека мало-мальски образованного если его не научили относиться терпимо к ближнего,к чужому мнению,уважать старших,любить Родину.Я окончила школу в 1975 году и до сих с нежностью вспоминаю годы учёбы.Чем плоха была та школа?Нужно было взять от туда всё лучшее и модернизировать её.Ну не нравится она тем чиновникам,от которых зависит будущее школы(хотя они-то учились именно в ней),так зачем же выдумывать велосипед,если он уже давно изобретён.Далеко ходить не надо.Рядом с нами страна-Финляндия,где образование считается лучшим в мире,где есть великолепные результаты,где спокойно обходятся без ЕГЭ.Почему за основу не взять их систему образования?И ещё,по моему глубокому убеждению,главными в школе должны быть те предметы,которые учат мыслить,спорить,убеждать,учат иметь своё мнение на то или иное событие в стране в мире,а именно русский язык и литература, история, обществоведение, экология. Я не говорю о том ,что не нужны точные предметы,но в первую очередь,должно доходить до сердца,а затем до ума.Детей нужно учить думать, отличать добро от зла,ценить человеческую жизнь превыше всего с малых лет,а не забивать голову ненужной информацией,коей сейчас там много.Это моё мнение.

Образование, которое сейчас дают в наших школах, на уровень хуже, чем было в 70-80 годах прошлого века. Математика дается ужасно. Черчение вообще исключили из программы. Учебники пишут не понятно кто. Ученые степени у авторов отсутствуют. Кроме всего прочего, нет четкого понятия о медицинских нормах в школе. Первоклашки сидят за уроками часами. В первом классе, на 4 месяце обучения, по математике проходят умножение. Это к чему. Раньше всех заставляли учить квадраты чисел. Спросите большинство населения, они их помнят?

Мозг человека всемогущь, но в определенном возрасте он лучше воспринимает одно, а в другом возрасте другое. Да, маленькие дети свободно общаются с компьютером, но это не означает, что их нужно грузить с 3 лет физикой и математическим анализом. Их нужно водить на улицу, чтобы они правильно формировали во время движения костяк, а не ломали его, сидя за столом.

Хотим хороших инженеров, развивать нанотехнологии и сокращаем уроки физики, хотим больше детей в семьях, сокращаем выплаты по больничным листам и по рождению детей. Перечислять всего не хочется, просто с таким подходом "Россия вперед" звучит красиво, а смысл куда вперед? в пропасть?

Дмитрий Анатольевич!

C сожалением узнала из прочтения Закона, что хотя школьное образование останется бесплатным, бесплатного ВУЗовского образования Вы не обещаете. Но ведь без высшего образования люди не смогут модернизировать страну. О каких инновациях и модернизациях тогда речь? Уровень финансирования образования и науки мал, возможности получения качественного образования ухудшаются. Если врачи и учителя не смогут заплатить за образование своих детей, то кто пойдет учить и лечить? Не дети же «новых русских»? И высшая школа загнется на корню.

Общеобразовательный ГосСтандарт можно поменять, ограничить уроки физики и математики, химии и биологии. Но именно эти направления - основа будущих передовых нано- и биотехнологий, заменять их «естествознанием» = окончательно рушить наше образование. В советское время сильные естественные науки в школе позволяли отобрать будущие кадры для технических вузов и оборонной промышленности. Сейчас уровень преподавания этих предметов в школах падает.

Нужно привлечь кадры в школу, ПОДНЯВ зарплату и СОКРАТИВ НАГРУЗКУ учителям. Они ночи не спят, чтобы писать бесконечные бумаги и подготовиться к урокам.

Гуманитарность и потом можно «наращивать», во взрослом возрасте. А что касается воспитания, то в советское время дети получали знания о добре и зле из хороших книг и фильмов, «уроков доброты». И религия для этого уже не слишком годится, она вносит больше раздора, чем пользы.

И еще пару слов о ЕГЭ. Прошло два приема в МГУ им. Ломоносова по результатам ЕГЭ. В результате студенты резко утратили способность логически мыслить, принимать решения в ходе рассуждения. Вместо этого они ищут верный метод и формулу наугад, способом ТЫКА, разучились выводить формулы самостоятельно. Это - результат приема по ЕГЭ и отражение общего уровня падения знаний школьников.

Если так уж нужно ЕГЭ, то при приеме в ВУЗ учитывайте его наравне с экзаменами и выводите среднюю оценку из ЕГЭ и экзаменационной оценки. А лучше вовсе отмените ЕГЭ.

А вы не хотите прокомментировать поправки в закон «Об обязательном социальном страховании на случай временной нетрудоспособности и в связи с материнством» № 343-ФЗ? Новая редакция закона уменьшает размер пособий минимум на треть. А часть мамочек получит в 2-4 раза меньше денег, чем рассчитывали. Новая редакция закона (начнет действовать с 1 января 2011 г.) меняет формулу расчета пособия в невыгодную для матерей сторону. Ваш напускной позитив уже надоел. С каждым годом всё только хуже.

Предлагаемый закон об образовании явно нуждается в доработке. Мне представляется, что он должен быть изложен более лаконично и конкретно. Согласна с теми, кто предлагает вернуться к советской системе (далеко не все в ней было плохо). Хочу немного сказать о том, что происходит в школах сейчас. На протяжении учебы в 10-11 классах (с этого года и 9-м) идет натаскивание учеников на ЕГЭ. Дети абсолютно не умеют думать, самостоятельно работать с материалом. Кому нужно такое "обучение"?

Я в принципе не расчитываю, что каждое мое слово будет восприниматься как "Да" в государственной власти, но...

1. Я уже говорил, что надо сначала надо вкладывать ПОНИМАНИЕ тех процессов в сознании детей по возрастам и психотипам, в создание УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ. Сначала идет знание, а потом на основании знания принимать РЕШЕНИЯ. Очень резко повышается объективность и обоснованнность ЗАКОНА.

2. МОНИТОРИНГ. Это обратная связь между действием, который производит закон и необходимыми мерами, который он впоследствии должен принять.

3. Я понимаю, что профессия преподавателей неблагодарное занятие (в общем и целом), но все равно психологическое тестирование обязательно.

4. Я не знаю на данный момент как, но нужно отказаться от системы взаимоотношений ученика и преподавателя на системе "Преподаватель - делай, а то будет". Дети растут, а потом будет полное игнорирование не только приказов, которые так нравятся не только преподавателям, но и появится полное АНТИ-действие.

5. Да создайте вы наконец, национальную идею для детей. Потом о бездуховности вы просто начнете ныть и плакать. И ругать уже не получиться. Насколько она будет работать это уже забота преподавателей. Эти лебедь, рак и щука уже в школе проблем наделала.

6. Коррупция в школе, на уровне детей и их родителей супротив преподавателей - это заведомо невыламывая коррупция во власти потом. Преследовать надо коррупцию не только во власти, которая сейчас, но которая превентивно создается.

Какое может быть образование, если лоббисты пытаются пропихнуть Ювенальную Юстицию, которая позволит чиновникам контролировать семьи, грозя "отнять" детей, мотивируя заботой о них.

У нас всегда есть, в любой сфере чиновничьи перегибы, и шантаж, а тут такое!

Очень сильно надеюсь на Ваше понимание, также, как и та часть законопослушного населения, к которому я отношусь. Лично я прогнозирую усиление нестабильности в стране, но уже не на уровне каких-либо футбольных фанатов, а на уровне вполне лояльных к Вам граждан. Сам я вряд ли смогу смириться с такой Ювенальной Юстицией, ибо жизнь без детей будет только местью за них тем чиновникам, которые позволили этому произойти.

И еще насчет повышения различных тарифов, которые так любят чиновники. Эти повышение не решают ту или иную проблему, или решают на короткий срок, далее просто раскручивается виток инфляции.

Подорожал бензин - подорожали продукты, подорожали те товары, которые производит моя фирма и другие товары, которые покупают мои сотрудники, значит я буду повышать заработную плату - дальше что.

Опять будем поднимать бензин?

Спасибо, если всё-таки прочитаете мое послание.

С уважением в Вам, Олег.

Господин Президент!

Считаю необходимым обратиться к Вам после предварительного ознакомления с проектом закона «Об образовании 2010» и с некоторыми комментариями по его содержанию.

Ожидалось, что в законе об образовании должны безукоризненно соблюдаться правила грамматики, синтаксиса и логики изложения, законы психологии, в том числе восприятия человеком текста (информации). Это ожидание не оправдалось. Проект Закона во многом декларативен, многословен, расплывчат, его концепция недостаточно четкая. Недостаточно логично по содержанию и по значимости расположены статьи Закона. Текст имеет многочисленные грамматические и стилистические ошибки, повторения, разночтения в содержании статей.

При чтении проекта возникает больше вопросов, чем ответов. Видимо, такой общественно значимый Закон составлялся келейно в недрах Минобразования и перед представлением на общественное обсуждение не прошел качественной экспертизы (проверки) у грамотных специалистов по русскому языку, юристов, специалистов по логике мышления и психологии восприятия документов, на антикоррупционную составляющую и у лучших педагогов России. В рамках ведущегося в Интернете общественного обсуждения крайне затруднительно высказать все имеющиеся замечания и предложения по содержанию Закона ввиду их многочисленности. Надеюсь, что Вы сочтете необходимым параллельно с общественным обсуждением Закона дать поручение до 01 февраля 2011 года провести повторные экспертизы проекта Закона по вышеупомянутым и другим необходимым направлениям. Это может значительно сократить время обсуждения и принятия Закона.

С уважением Юрий Калнин.