Видеоблог Дмитрия Медведева

Все комментарии пользователя воронн

• ‹‹ предыдущая 1 2 3 4 ... 25 26 27 28 29 30 31 32 ... 36 37 38 39 следующая ››
• Тема: ЕГЭ
  27 сентября 2011 15:14

  Для dozent.

  "... Почитайте этот блог, здесь достаточно много тех, кто ЗА. Одно только плохо - аргументов у тех, кто ЗА слишком мало и слишком слабы эти аргументы...."

  Аргументы "против" тоже не блещут. Восклицания с декламациями. В том числе с такими, которые питаются слухами и мифами. Главный: ЕГЭ требует только зубрёжки! -- Враньё, это лишь на троечку. Или: раньше в школе учили думать, а теперь... -- Да неправда, в массовой школе уже давно перестали! И т.д.

  А "главный" аргумент -- альтернативой выпускного ЕГЭ являются школьные выпускные -- которые ЕЩЁ хуже.

  "...Не думаю, что система сгнила. Система образования достаточно инерционна, чтоб так быстро деградировать...."

  Каким глаголом обозначать происшедшее -- дело вкуса и темперамента. Но эта деградация и НЕ произошла "так быстро"! Она уже давно и неуклонно происходила (кроме тонкого верхнего слоя). Много лет и при многих министрах. Так что колоссальная инерция уже приобретена, и давно. Вниз, вниз, вниз -- ох как уже разогнались. Пока воспевали "нашу лучшую в мире" -- её уже лет тридцать как спасать было надо.

  Ту самую мораль и порядочность -- в первую очередь.

  Те, кто помогает ученикам фальсифицировать ЕГЭ -- думаете, в школе у себя ЧЕМ занимались? Так вернёмся туда, без противного ЕГЭ -- и всё обратно наладится? К давно ушедшим временам "классической" советской школы? Как бы не так. Ушёл уже тот поезд. И не в последние два года.
• Тема: Образование
  27 сентября 2011 15:31

  Татьяне В. Ярославская область

  "...В СССР ребенок был всесторонне развит...."

  Чем далее, тем менее становился он развит. Если говорить о массовой школе.

  "... В 17 лет он мог выбрать профессию любого направления...."

  Лишь некоторые из них -- могли. Таких и брали в вузы. И вузов было не столько --и ребят не столько. Оттого для хороших вузы ещё можно было найти неплохих ребят. Сейчас же -- всем надо-надо-надо! Бывший двоечник -- теперь досиживает до аттестата, а потом тоже в вузы идёт.

  "... Пример. Ломоносов знал все науки, только поэтому он делал открытия...."

  Пример неудачный. Слухи об открытиях Ломоносова сильно преувеличены.

  А в целом про пустую голову -- Вы верно. Только вот беда -- совместить количество и качество: чтобы и всем, и всё качественно -- не удавалось никому ещё в мире. Либо немногим жёстко отсеиваемым -- либо всем, но жидкую кашицу. Уж надо выбирать: либо-либо.

  "... глубокое изучение предметов, которые были в СССР. Уберите все лишние.

  .... Этому дети научатся, разрабатывая проектные работы...."

  Что интересно, "проекты" как раз в советской школе не были распространены.

  Ох, представляю, что будут нести под видом "проектов" те, кто 10 лет в школу только тусоваться ходил!

  Надежда, что "проекты" сами по себе принесут благость... сильно преувеличены. Лучшим они -- возможно помогут. А остальные -- будут так же придуриваться. Как они привыкли под видом "учёбы".
• Тема: ЕГЭ
  27 сентября 2011 16:18

  alerosin69

  "...ЕГЕ - бред полнейший!

  ... Как можно оценивать знания ребёнка в начальном классе тестом?..."

  Ну вот -- пример "аргумента против ЕГЭ".

  Это -- не ЕГЭ.

  "... Да...Велика Россия, а дураков ещё больше..."

  Полностью согласен.

  Следование моде (как говорится, задрав пиджак и впереди паровоза) -- это ровно то, что Вы сейчас сказали. Местное чиновничество образовательное учителей толкает на дурость -- или у самих ума нет? И ЕГЭ тут -- глубоко сбоку.
• Тема: ЕГЭ
  28 сентября 2011 11:36

  Виктору Гундареву

  "...Для тех же, кто поступал в вузы, настоящими экзаменами были вступительные экзамены в вуз. На аттестаты там тоже мало обращали внимание, понимая, что те оценки условны и неоднозначны..."

  Правда. Но для большинства вузов рейтинг по ЕГЭ тоже вполне достаточно. А для продвинутых есть ещё олимпиады и т.д. А коли вузы стали гнаться за количеством, так при любой системе будут брать кого попало. Других-то нет, да и вообще ребят меньше стало. А то, что ЕГЭ только зубрёжка - это неправда. Назойливо повторяемый миф в качестве "аргумента против". Коли вузу не нужны зубрилы, то отсекай с низкими баллами ЕГЭ! Высокий балл зубрёжкой не берётся. А берёшь с низкими, так кого в том винить?
• Тема: Школьное образование
  29 сентября 2011 15:18

  Для Julia_Brutus

  "...Я имела ввиду не отсутствие оборудования, как проблему, а материальные условия школы и среднего возраста учителей...."

  Ну, Юлия, с материальными условиями проблемы обрушились не только на учителей. Тем не менее, и в СССР особо шикарными условия не были. Не всё решается деньгами только.

  "...1)учителя привыкли к традиционной форме обучения,

  2)требования к учителю 21 века изменились, сейчас учитель должен не только дать ребёнку базовые знания, но и научить учиться и самостоятельности...."

  Что такое "традиционная форма"? Когда-то традицией было: учить крепко, не спускать халявы, жёстко ставить минимальную планку. И ради этого учителя (нормальные, т.е. большинство) ставили ученика в рамки, когда он не "получал" пассивно те самые "знания", а ОБЯЗАН был их брать. Интенсивно.

  И это было не в 21 веке, а вполне в 20-м. И даже в 19-м.

  А потом пошёл "гуманиизм", выводиловка, план по валу... Ученику стало достаточно "хоть что-нибудь" и уже предлог для его аттестации есть! Потребитель вместо работника над собой. Вот в этом бы вопросе, хотя бы к середине 20 века ВЕРНУТЬСЯ!

  Юлия, критически к этим красивостям: что якобы в 21 веке требования какие-то невиданные, ранее не бывавшие. И что новые упаковки типа "компетентностей-инноваций" значат что-то принципиально новое.

  Деловую мораль в школе надо скорее РЕСТАВРИРОВАТЬ.
• Тема: Образование
  29 сентября 2011 16:13

  Степановой.

  "...Я думаю, Вы, наверное, очень молоды. Я окончила школу в 1965 году..."

  Я в 1966 году. Это -- "очень" молод?

  "...Как бы Вы не хотели, но придется признать, что уход от проблемно-поисковых способов обучения в 82-83 году окончательно разрушило систему образования...."

  А почему же произошёл -- такой уход? Корни этого процесса я бы примерно обозначил так:

  (1). Приоритет количества перед качеством. Выучить (или сделать вид, что выучил) теперь полагалось всех. И началось это не в 82-82, а лет на 10 раньше. А к 82-83 году до учеников уже дошло, что можно не надрываться, и никаких "проблем-поисков" не надо -- учитель и так аттестует! И до учителей дошло -- что до учеников это дошло. И уж какие "поиски" у ленивого хитреца -- а аттестовать его надо! Вот и пошло разрушение.

  (2). Негативный "естественный отбор" среди учителей -- шёл. И в педвузы шли не лучшие, и потом в школу шли не лучшие из тех. И к "выводиловке" их, новопришедших, в школе приучали сразу. Да и предметная квалификация -- спускалась и спускалась (в массе, не у всех, конечно). А прежние учителя -- помаленьку убывали да убывали. Уж какие "проблемы-поиски" у троечника педвуза?

  (3). Школьную программу догружали да догружали по объёму, а часы стали урезать. Значит -- в глубины лезть некогда. Что-нибудь поверху. А оно и менее интересно -- рутину-то жевать. Интеллекту надо дозревать: и пищу ему для этого высококачественную, и времени на переваривание.

  "...Чудовищно унизительная заработная плата педагогическим работникам вынудила уйти из системы профессионалов высокого уровня, не позволила прийти в школу талантливой молодежи...."

  И это тоже -- как одно из обстоятельств. Но, может, и не главное. Профессионалы уходили и просто по возрасту -- никуда не деться. А вот ухудшающееся отношения к учителю как носителю интеллекта -- ещё серьёзнее. Коли с него главная продукция -- оценки в журнал попригляднее? Как себя почувствует профессионал?
• Тема: ЕГЭ
  30 сентября 2011 13:48

  Для Elena

  "...если бы учитывался средний балл по аттестату, и его бы включали в проходной балл при поступлении, то "троечники" не смогли мы даже "купленными" результатами конкурировать с теми ребятами, которые учились на 4 и 5 в течении 11 лет..."

  А те самые 4 и 5 школьные -- не "куплены", выходит.

  Если совсем серьёзно говорить -- то сейчас-то они не куплены (в буквальном смысле) потому, что не за что платить. Они не влияют на поступление.

  А как только объявляем, что влияют: начнётся давление на учителя со всех сторон. "Вы губите будущее ребёнка" -- коли ему заслуженную тройку поставите! Не смейте! Только пятёрку! Любой ценой (а можем и деньгами!).

  Мы в лицей принимаем после 9 класса школы --так у них у всех в большинстве в школах были 4 да 5. И -- что? А то, что туфта эти 4 и 5. У кого-то не туфта, а кто-то у нас начинает с троек (настоящих, а не тех прежних). И лишь потом -- глядишь, поднимается до НАСТОЯЩИХ пятёрок. Наших.

  "... А так получается по республикам, что на Кавказе учителя учат лучше, чем в центральной России..."

  Уж не сомневайтесь: как только предложение про "средний балл аттестата" будет принято -- на Сев. Кавказе вдруг начнут учить ЕЩЁ ЛУЧШЕ! И средний балл аттестата там ЕЩЁ повысится. Могу рассказать -- почему именно...
• Тема: Образование
  2 октября 2011 13:40

  Степановой.

  "...ЕГЭ - это один из тех же ходов. Да. способные дети смогут, за счет дополнительных усилий, за счет перегрузок, ухудшающих их здоровье, решить и эту проблему. Ну, зачем?..."

  Не понимаю, однако, какие "дополнительные" усилия?

  Ребята, учащиеся некоему предмету (по-настоящему, а не изображающие видимость) -- ЕГЭ сдают. То, что надо, помимо прочего, быть готовым к такой форме экзаменов -- так раньше были другие формы. И точно так же надо было приспосабливаться к ним. Почему это "дополнительные" усилия? Которых не было раньше?

  Готовясь раньше к экзаменам в вуз -- "ухудшали здоровье"? Ну, если считать, что любой труд есть ухудшение здоровья, -- то приятнее лежать на диване. А всякое покушение внешнего мира предъявить тебе какие-то требования (учиться, например, чтобы тебя куда-то взяли) воспринимать как невиданное насилие над собой, любимым.

  В конспирологию же я не вижу причин верить. И мало ли какие разглагольствования от каких деятелей можно услышать и прочитать. Принимаемые РЕШЕНИЯ -- множеством людей на разных ступеньках исполнительных структур! -- происходят вовсе не от того, что те люди участвуют в заговоре, что каждый из них сознательно..... и т.д.

  И каждый завгороно -- ТОЖЕ участвуя в процессах деградации! -- принимал решения по "... дальнейшему улучшению...". И сам верил в это. А не в конспирологию от Бестужевых-Лад. И массовое образование в мозгах определённых суеверий -- штука сложная. И не запускаемая дюжиной обманувших всех заговорщиков.
• Тема: ЕГЭ
  2 октября 2011 13:58

  Для Igor Petrovits

  "...субъективизм ЕГЭ опосредовано, через машину отражает в себе субъективизм авторов его программ и авторов самой идеи ЕГЭ, возомнивших с помощью машины решить не машинные проблемы: покончить с коррупцией, воспитать человека (ведь в школе воспитывает всё, а выпускной или вступительный экзамен в особенности, или наша школа уже отказывается от воспитательных функций?), проинспектировать школы... ЕГЭ - антипедагогично (или такой науки как педагогика уже не существует?)..."

  У меня давно есть впечатление, что такой науки, как педагогика, уже не существует. Давно. Ибо управление средним образованием с тех пор, как начался приоритет "плана по валу" (годов с 70-х) было по существу направлено на развращение школы, истреблению деловой морали, исчезновения реальных критериев качества при всевластии ФОРМАЛЬНЫХ (на бумажке)...

  Вступительный экзамен -- ещё воспитывал. (Да и то, где честно проводился). Правда, и он в "среднем" вузе воспитывал всё жиже и жиже. (Где ж набрать студентов, коли головы всё пустее? Снижай планку!). А выпускные экзамены в "средней" средней школе -- воспитывали уже совсем никак. Кончились критерии -- положено выпустить всех, любой ценой!

  А субъективизм.... Куда ж от него деться? А программы школьные составлялись без субъектов, без их "мнений"? Безошибочно и заведомо оптимально?

  И, тем более, реализация тех программ и контроль результатов -- были наполнены субъективизмом. Причём всё более определённого свойства -- "три пишем, два в уме". Сверху требуют "процентов" -- нарисуем. Программу будем проходить -- по верхам и для галочки.

  Вот это -- всё наступало и наступало. Затапливало -- всё выше и выше. (Сухо оставалось лишь в тонком верхнем слое).

  И теперь возвращаться -- КУДА? В ту относительно честную школу, которой уже давно НЕТ?
• Тема: Образование
  3 октября 2011 09:29

  Для dozent.

  "...если Вы объясните простую вещь: каким образом машинизированная система ЕГЭ позволит восстановить морально–этические нормы в образовании..."

  Таким же образом, как введение ОТК (отдела технического контроля) на предприятии влияет на качество продукции. Если стало нормой выпускать за ворота предприятия совершенно любой брак -- то призывы "улучшить" и воззвания к совести можно было игнорировать: пусть чудаки стараются, если им охота.

  Само собой, контроль не может решить всех проблем, это лишь элемент системы. Надо анализировать причины, устранять дефекты, отлаживать технологии и т.д. Но вовсе без контроля -- а зачем отлаживать, коли и так тоже сойдёт?

  А машинизированной система ЕГЭ не является: лишь частично (для троечников).

  "...при том, что: «Приоритет количества перед качеством. Выучить (или сделать вид, что выучил) теперь полагалось всех...."

  А вот тут Вы правы: инструмент надо не только иметь, а ещё и ПОЛЬЗОВАТЬСЯ им. Преследуя некие ЦЕЛИ. И если цели опять останутся в виде "плана по валу" -- то можно профанировать снова до той же степени. (Организовать пропуск через ОТК любого брака).

  Уровень отсечки на ЕГЭ пока что -- позорно низкий. По понятной причине: такой уровень кошмарный у публики. Сам факт появления относительно независимого контроля воспринимается как "зверство".

  Итак: эффективность или неэффективность системы (включающей и ЕГЭ) будет в долгосрочной перспективе зависеть от того, будут ли держать (и потихоньку поднимать) нижнюю планку на каком-то разумном уровне. И, естественно, не пойдёт ли окончательно вразнос процедура сдачи экзаменов (как пошла вразнос система прежних внутришкольных выпускных).

  Возвращаться -- некуда. Непонятно, к чему возвращаться. ЕГЭ, естественно, надо помаленьку модифицировать -- и многие предлагают, в каких направлениях (в том числе, и предложения по фактической профанации, усиления "гуманизма" известного свойства). Но с альтернативами ЕГЭ -- дело ещё хуже. (Мой взгляд)
• ‹‹ предыдущая 1 2 3 4 ... 25 26 27 28 29 30 31 32 ... 36 37 38 39 следующая ››