К комментарию Мужик, Нижегородская область12 февраля 2013 20:43
"Самостоятельно сделанную диссертацию, даже если она гениальна, не защитить, не заплатив больших денег. "
Кто Вам рассказал такую глупость? Видимо те, у которых как раз мозгов нет, чтобы самим что-нибудь сделать. Попробуйте купить диссертацию по специальности вроде молекулярной биологии, посмотрим, что в конечном итоге получится.
К комментарию Гайсин Марс Марсельевич13 февраля 2013 15:39
и других
"Поэтому честное создание диссертаций сейчас вообще невозможно! "
Не верю, что толковую диссертацию в приличном совете нельзя защитить! И не поверю! Скорее всего, Вы толкуете о недоделанных "измышлизмах", которые представляют в советы, где степени присутствующих получены за такие же "измышлизмы". Такие люди, конечно, не договорятся, потому что нет общей научной базы. Конечно, кто-то из них всегда думает, что он-то как раз знает, что такое наука. Такой человек - первый кандидат на звание "митрофанушки".
Я тут по этой теме упоминал молекулярную биологию. Это пример области, где-то, что Вы предполагаете, практически невозможно. Тут работают люди, которые делают именно науку! Иначе им, в частности, не видать публикаций в приличных журналах. И этим людям все равно, что "измышляет" какой-нибудь начальник. И поэтому никакому начальнику и в голову не придет соваться в эту область. Там самый легкий путь защиты - самостоятельная честная работа.
Всего всем хорошего
К комментарию Гайсина Марса Марсельевича 14 февраля 2013 16:
"Что мешает маститым историкам не отмахиваться, а разобрать официальные факты и либо опровергнуть НА ДОКУМЕНТАХ, либо согласиться официально?".
На каждое взятое с потолка утверждение отвечать - не хватит никаких "официальных" ученых. С моей точки зрения, достаточно, если то, что выдается за систему взглядов, по входу содержит несуразицу - дальше разбираться нет смысла. Помните анекдот советских времен: при приемке дома обнаружена одна недоделка - не открывается входная дверь?
"А я писал про технический вуз и кафедры экономического направления".
Так там науки и нет. Точнее, ее там столько же, сколько в изобретательстве и инновациях. Поэтому там и ориентируются на всё что угодно, но не на науку.
"... большой начальник или мать-одиночка, преподающая, чтобы прокормить ребенка, и по ночам делающая диссертацию! Кто из них реальнее защитится?"
Конечно, большой начальник, поскольку в наше время ему напишут диссертацию по социологии или экономике. Но я бы акцентировал внимание на другом - крайне маловероятно, что мать-одиночка сможет реально что-либо новое сделать!
Я бы хотел кое-что добавить по поводу "преждевременного образования". Оно, безусловно, вредно, если это - преждевременное натаскивание на конкретные приемы. Особенно, если учесть, что слишком многие преподаватели подобное натаскивание и считают углубленным образованием, не понимая реального содержания предмета.
Темп изучения материала может быть высоким для некоторых учеников/студентов, если 1) учителя на всех этапах могут обеспечить таким ученикам эту возможность и способны формировать, как сейчас модно говорить, "траекторию образования" с перспективой; 2) мотивация этого ученика выходит далеко за пределы "нормы".
Что касается натасканных физматшкольников - троечников на старших курсах ВУЗа, то я думаю, что углубленные программы тут практически ни при чем. Разве что они способствуют дезориентации таких школьников в отношении "высоких материй". Большее значение имеют индивидуальные психологические или даже физиологические особенности. Ведь и со спортсменами часто бывает также - выдающиеся способности у подростка и ничего особенного при попадании во взрослый спорт.
Всего всем хорошего.
Хочу обратить внимание участников обсуждения, что статья "Россияне высказались против преподавания религии в школе", опубликованная Известиями на сайте, сопровождается замечательной фотографией. На ней очень отчетливо видно состояние детей, над которыми все норовят поставить какой-нибудь "эксперимент".
Всего всем хорошего.
Недавно министр образования и науки в очередной раз указал, что наука в России должна переместиться в ВУЗы. Согласно Российской газете, "министр приводит два главных аргумента. Во-первых, в вузах нет проблемы молодых научных кадров, что является сегодня главной головной болью РАН, а, во-вторых, сосредоточение науки в вузах поднимет общий уровень высшего образования."
Сдается мне, что министр не вполне знаком(!?) с ситуацией в ВУЗах, не то что в РАН. Интересно, где он видел ВУЗы, у которых нет такой проблемы, если даже в МГУ она есть? Может быть с высот стратегического планирования реформы образования в России существенно только то, что в ВУЗах виднеются толпы молодых людей, которые чем-то заняты с умными лицами? Так это к науке имеет отдаленное отношение, если в министерстве кто не знал. Возможно также, что какие-нибудь ректоры каких-нибудь московских ВУЗов экономического профиля спят и видят ряды студентов, выполняющих заказы бизнес-структур под мудрым руководством нескольких больши-и-их ученых. Так это тоже не наука...
А что касается сосредоточения науки в ВУЗах как средства подъема уровня высшего образования, так это еще более странная мысль. Сколько уже говорено и писано, что даже если преподаватель занят на наши стандартные полставки, то он уже сильно ограничен в занятиях современной наукой, даже если это теоретик! А если бы минобр был действительно заинтересован в подъеме высшего образования, так начинал бы с начальных классов, хотя бы с 5-6-х! А то большинство выпускников(!) дроби складывать не умеют(!), а кто-то хочет, чтобы они были в состоянии хоть что-то самостоятельно сделать в ВУЗе ...
Всего всем хорошего.
К комментарию Сибирь
27 марта 2013 10:04
"36 уроков в неделю оплачены Государством. "
Так проблема давно уже не в том, сколько там часов государством оплачено, а что такое - этот упомянутый Вами "урок". Маразм может дойти до того, что проще будет отказаться от 36-ти "бесплатных" часов и поискать платные. И будет дешевле, потому что их минимальная реальная цена по входу - 36 часов жизни в неделю.
Всего всем хорошего.
Благодаря интернету любой желающий может погуглить новости на тему "родители протестуют против". И что же вывалится в первую очередь? Новости из Челябинской области, где имеет место то, о чем с самого начала говорили противники введения курсов, связанных с религией! Суеверные активисты из кожи вон лезут, чтобы продемонстрировать гиперрелигиозность, не взирая на законы. Интересно, если целования детьми рук мужчинам в светской одежде имело место, то будет ли это расценено как развращение малолетних? И если суд дал два реальных года сами знаете за что, то каково будет теперь?
Всего всем хорошего.
К комментарию
Vladimir, Москва 5 апреля 2013 12:00
" Выбрана стратегически верная модель ... которая ... привязана к "подушевому" финансированию. ... настраивайте так работу, чтобы к вам больше приходило учеников ..."
А на мой взгляд, это именно стратегически абсолютно неверное решение. Можно "настраивать" работу на базаре так, чтобы каждый подходил, 5 минут нюхал и щупал огурцы и помидоры, и понравившиеся тут же покупал. Человеческая жизнь от такого базара отличается тем, что на это самое "щупание" у любого уйдет значительная часть всей жизни. Если же думать, что наличие интерактивной доски говорит о чем-то, отличном от самого факта наличия, и так можно выбрать школу, сильно ошибется в своих ожиданиях.
К комментарию Сибирь 5 апреля 2013 12:47
"Я обвиняю школы и Минобр в диверсии против наших детей ".
Приведенный Вами пример, как нельзя, кстати, (увы) демонстрирует порочность "рыночного" подхода к образованию. На рынке-базаре это хорошо, предлагать кому укроп, кому айву. А не хотят айвы - пусть возьмут картошки. Здесь и сейчас. Оказалась айва гнилая и кислая - выбросил, на следующий день, т.е. через 24 часа, купил яблок. Нравится Виленкин - берем его, а потом у другого учебника полиграфия получше стала и т.п.
Образование детей возникает вследствие необходимости передачи обобщенного опыта предшествующих поколений. Целостность этого опыта, взаимосвязанность и взаимозависимость его частей - неотъемлемое и, возможно, основное качество. "Гнилое", фрагментарное образование выкинуть уже нельзя, происходит отравление не только "вкусившего" его поколения, но и последующих. Характерное время процесса на порядки превышает то, что допустимо потратить на "пробы".
