Лагутин Александр, Москва 26 ноября 2013
Я не знаю, вредны уроки физкультуры или нет. Но они необходимы - это абсолютно точно.
Комментарии по теме: Школьное образование (3576)
-
26 ноября 2013 13:55
-
26 ноября 2013 09:45
Уроки физкультуры в школе вредны.
Физкультура - великая вещь, но к ней школьные уроки не имеют отношения.
Полуофициальные данные, распространяемые на ФПК, говорят, что даже в СССР ТММ знали всего 20% ВУЗовских преподавателей этой дисциплины, действительно, одной из трёх самых сложных и единственной, которая не преподавалась на "просвещённом" Западе из-за слабости школьного образования.
Учителей физкультуры не наберётся и 5%, кого можно допускать к детям.
К сожалению, это не единственный фактор, доказывающий нелепость этого урока в школе, но один, о котором не говорят.
-
14 ноября 2013 22:57
Я сам и мои коллеги регулярно сталкиваются с возрастанием разного рода отчётов - на это тратится от 25% до 33% рабочего времени, а в некоторых учреждениях есть сотрудники, которые только отчётами и занимаются. Предлагается:
1. Сформулировать ТУ (технические условия) на унифицированную БД (базу данных) - "Отчёт". Особенно тщательно сформулировать собственно отчёты, их формат и количество.
2. Антикоррупционно: пусть БД напишут студиозы местных университетов за хорошие оценки дипломного проекта и приложения к диплому.
3. Оповестить всё начальство, что любая попытка истребовать отчёт не по утверждённой форме равносильна заявлению об увольнении по собственному желанию или служебному несоответствию. В качестве самого слабого наказания - лишение премии.
-
14 ноября 2013 14:48
Пару лет назад случилось мне присутствовать в здании ВШЭ (на Мясницкой) на совместной сессии Минобра и ОП РФ по школьному образованию. Перекинулся там парой фраз с соседями – какие методы работают для сравнения квалификации педагогов. Они смогли подтвердить, что проблема все еще в состоянии прощупывания.
Сейчас, после разового захода на сайт Свиридова Николая Юрьевича, где я взял под лупу образец экзаменационной задачи по геометрии, у меня дозрело конкретное предложение. Могу показать на конкретном примере, как должно выглядеть правильное обучение в школе, и как можно количественно измерять результативность преподавателей. При правильной организации работы это должно в кратчайшие сроки вывести ситуацию с преподаванием на высший возможный уровень.
Спрашивается, интересно ли это кому-либо в наше время? Писать письма и методические пояснения на заборах, в надежде, что один из прохожих окажется из МинОбрНауки или из ОП или из АкПедНаук – малоперспективное занятие, есть смысл только в прямом контакте.
-
1 ноября 2013 22:49
Татьяна, Удмуртская Республика 31 октября 2013
Я был на апелляции.
Сначала мы поговорили с одним преподавателем, потом пошли к самому главному. Самый главный по существу ничего сказать не смог. Я его спрашиваю, - в чём ошибка? Он мне в ответ - решение должно быть другим. И так по всем задачам. Я от него так ничего и не добился.
Вот вы говорите, что на ЕГЭ может быть только одно решение? Скорее ответ, наверное, если речь идёт о тесте. Решения же проверяет человек, и не важно, ЕГЭ это или нет.
Так вот, я, также, рассказывал про олимпиаду по физике. Если преподаватель не понимает физику, но её преподаёт, то что получиться? Что получится, если он проведёт олимпиаду и начнёт проверять решения? Что получится, если решение не совпадает с известным? Он его засчитает? А если решение не верно, а ответ совпал? Вот это вот и происходило (в частности) на той олимпиаде.
-
1 ноября 2013 14:27
Свиридов Николай Юрьевич, Липецкая область 31 октября 2013 16:01
@В первом случае вытягивание "счастливого" билета было как в лотерее "повезет-не повезет".
Уважаемый Николай Юрьевич!
Вопрос требует обсуждения. Имею позицию.
@и то, и другое в своей совокупности чрезвычайно эффективно - проверить массив знаний с помощью тестов, а глубину знаний с помощью устного экзамена могло бы дать максимально объективную оценку.
Я подхожу к этому вопросу с общих позиций искусства измерения. Оно относится и к экзаменам, на которых измеряют знания школьников или абитуриентов.
@Владея свободно английским языком, экзамен по нему мне показался сущим пустяком.
Владел ли этот экзамен и другими языками?
@ Всегда вспоминаю этот случай, когда говорят, что тестовая система проверки знаний - это наилучший вариант.
Тест, в переводе с английского – проверка, то же, что экзамен
@вопросы к тестам один начальник (чтобы сэкономить) отдал составлять своей младшей сестре, у которой было только среднее образование. А тестировали они ими государственных чиновников!
О времена! А у меня ряд предложений по задаче о Пифагоровых треугольниках с Вашего сайта. Как найдете время, пишите.
-
31 октября 2013 17:36
Mitkin, Рязанская область
Это вам попался плохой экзаменатор.
Я тоже знаю такой случай. Мои знакомые поступали в вуз, и решили задачу другим способом, не тем, который почему-то выбрали экзаменаторы. На апелляции все стало на свои места, заслуженные пятерки они получили. А в вашем случае добавили бы немного баллов, не 0 бы поставили. Человеческий фактор, от него никуда не денешься. Но в ЕГЭ нет человеческого фактора, и оно работает как плохой экзаменатор. А был бы живой человек - шанс бы был.
К сожалению сейчас все больше внедряется тестов, не только как итоговый экзамен, но и в течении обучения - так как минимум легче бумаги учителю оформлять. Каюсь, тоже тестами по этой причине пользуюсь. Но я-то понимаю цену оценки по тесту, я ее всегда перепроверю доп. вопросами, а часто этого не делают.
Если ученик не знает материал, то он может получить от 0 до 80% правильных ответов (по моему опыту). Если знает, но не очень хорошо, то от 30 до 60%, т.е. часто процент меньше. А ЕГЭ - тот же тест в большой степени.
-
31 октября 2013 16:01
Мне думается, что и прежняя система с экзаменами, и нынешняя - с ЕГЭ имеют серьёзные недостатки в объективности оценки знаний учеников. В первом случае вытягивание "счастливого" билета было как в лотерее "повезет-не повезет". Выучить все вопросы было просто невозможно. Плюс субъективное отношение учителя к выпускнику или преподавателя к абитуриенту могли свести на нет все старания последних. Про ЕГЭ же и так все понятно - "натаскали" ученика на правильное заполнение квадратиков - вот он уже и "отличник". А нет - так посиди в сторонке. Хотя и то, и другое в своей совокупности чрезвычайно эффективно - проверить массив знаний с помощью тестов, а глубину знаний с помощью устного экзамена могло бы дать максимально объективную оценку.
Маленький пример: 10 лет назад уже будучи в солидном возрасте я сам сдавал экзамены по Президентской программе подготовки кадров. Владея свободно английским языком, экзамен по нему мне показался сущим пустяком. Заполнил тесты, сдал их экзаменатору и приготовился к устной беседе. Сверившись с листом "правильных" ответов, он мне вдруг заявляет, что тест мною не пройден. Меня это крайне удивило и мы стали разбираться. Во всех случаях "неправильных" ответов была либо ошибка составителей, либо двойной вариант правильного ответа. Тест мне, конечно зачли на "пять". Самое интересно было то, что сказал мне шёпотом мой экзаменатор - "Вы меня извините, я эти тесты ни разу сам не проверял. Что прислали, с тем и работаем". А в устной беседе все и прояснилось. И на счёт знания языка, и разговорных навыков и все остальное. Всегда вспоминаю этот случай, когда говорят, что тестовая система проверки знаний - это наилучший вариант.
Мне один раз довелось участвовать в разработке тестовой системы. Так вот сама тестирующая программа была создана профессионалами, а вопросы к тестам один начальник (чтобы сэкономить) отдал составлять своей младшей сестре, у которой было только среднее образование. А тестировали они ими государственных чиновников!
-
25 октября 2013 23:28
Татьяна, Удмуртская Республика 23 октября 2013
Было у меня такое на вступительных экзаменах в РИ (ф) МГОУ им. Черномырдина. Если не ошибаюсь, возвёл 2 в 3 степень и получил 4, вместо 8. Задачу решил до середины, дальше решение пошло по другому пути.
Там были и другие задачи, в том числе, решённые абсолютно верно. Мне за эту и за те задачи поставили по нулям.
На апелляции мне ничего объяснять не стали, сказали только, что решение должно быть другим. Я не смог добиться от них разъяснения. (Это 2003 год). Это был не ЕГЭ, это был экзамен.
Потом, учась в этом ВУЗе, я посетил олимпиаду по физике. Подход абсолютно тот же. Там даже разделения по баллам не сделали (по сложности). Преподаватель, очевидно, никогда не участвовал в олимпиадах, а проконсультироваться постеснялся.
Так что, не ЕГЭ виновато.
-
25 октября 2013 21:34
Для Юрия Котова, Вологодская область, 25 октября 2013 14:03
О чём спор, уважаемый?
Здесь две, Ваша и Всеволода, фразы:
Юрий Котов, Вологодская область, 25 октября 2013 14:03
«…сейчас, как бы Вы не называли - это не образование! Я был в современной школе - полный бардак!».
Всеволод, Новосибирская область, 24 октября 2013 14:19
«…проблемы, которые стоят перед современным обществом и ближайшими поколениями, требуют для своего решения куда более серьезной подготовки, как школьников, так и студентов. Этого не понимают те, кто не думает о развитии …».
Разница-то, по сути, в чем? В количестве слов и их звучании?
Выход у профессионалов сегодня только один: делать своё дело по максимуму, не взирая на закон, Минобр, Правительство и его членов. Поскольку пока Правительство и его члены одумаются, мы все окажемся в полном болоте так, что и вылезти оттуда не будет ни малейшей возможности. А вытаскивать нас господа ни с запада, ни с востока не будут.