"Школа должна ставить язык. Но по-настоящему его создает только чтение".
Не только.
Нужно учить устной речи.
Нужны устные ответы на уроках на оценку.
Комментарии по теме: Школьное образование (3576)
-
28 января 2014 12:46
-
27 января 2014 20:46
Наталья, Псковская область 27 января 2014 12:58
@насколько важно патриотическое воспитание. Оно должно закладываться в школе. А именно с предметов история, русский язык, литература. Ничто так не сближает нацию, как язык, история, культура.
Школа должна ставить язык. Но по-настоящему его создает только чтение. Именно это важно, если стоит задача вырастить настоящего человека. Одного сухого материала истории недостаточно. Он должен сопровождаться, дополняться историческими книгами и фильмами. Последних немало, а вот популярных, доступных и захватывающих детское воображение исторических повествований явно недостаточно.
Литература для домашнего чтения тоже годится не всякая. Она в значительной мере должна подстраиваться под вкусы и предпочтения детей, иначе велик риск, что чтение окажется скучным, что может вообще повредить любви к книге. Общим в разнонаправленных подборках для детей должны быть картины величия, благородства человеческой души, любовь к человеку в самых разных условиях, жизнь любого человека как высшая ценность.
В младших классах очень хорошо идут и сказки, и рассказы о животных. Если ребёнок имеет возможность общаться хотя бы с собакой, то как правило, из него вырастает душевный и добрый человек. Вот почему так успешны книги типа Сетон-Томпсона, Ф. Моуэтта, М. Пришвина, Ж.Верна, Ф. Купера, в старших классах К.Бреш, и массы других писателей для детей разных возрастов. Подобные книги современных русских писателей были бы важной составляющей духовного роста детей, их читали бы везде и всегда. В силу стремления к подражанию, ребенок практически всегда перенимает черты положительных героев.
-
27 января 2014 12:58
В свете последних событий в мире, не имеет, наверное смысла говорить, насколько важно патриотическое воспитание. Оно должно закладываться в школе. А именно с предметов история, русский язык, литература. Ничто так не сближает нацию, как язык, история, культура. Как мне кажется, именно по эти предметам надо отменить ЕГЭ и сделать обычный экзамен, такой, как были раньше. Ведь в чем состоит ЕГЭ? Дается список вопросов и четыре варианта ответа. Из них надо выбрать один правильный. И всё оценивается по 100-бальной системе. Все вопросы для всей страны одинаковы и считается, что таким образом все выпускники имеют равные возможности для поступления в вузы. Я считаю, что такая система совершенно неправильна, причем я даже не говорю о коррупции. Таким образом нельзя определить точные знания школьника. Пусть делают обычный экзамен, пусть будут те же вопросы, пусть оценивают по 100 бальной системе, так что результат тоже получим в баллах. Но пусть принимает комиссия, пусть преподаватели получат возможность задавать дополнительные вопросы, пусть принимают не те люди, которые учили школьника целый год, а совершенно посторонние люди. Формально все будет то же самое, вопросы те же, баллы те же, но результат получится лучше. Можно будет точнее определить знания школьника, да и у школьника будет стимул творчески, а не формально подходить к знанию предмета, и мы получим действительно знающего человека, а не недоучек. Могут, конечно, сказать, что на Западе делают иначе. Но почему мы во всем должны копировать Запад? У них там далеко не все так хорошо. У нас было очень хорошее образование, на Западе, наоборот, за нашими специалистами гоняются.
-
23 января 2014 14:01
Крылов, Калужская область 22 января 2014 18:44
@Я и задачу считаю важной и участвовать готов.
Просто снять хороший урок на видео - четверть дела, если не о-малое
Если урок хороший, то и видео может не понадобиться. Обычная видеосъемка транжирит емкость носителя, потому она не главный способ. Более того, в ней масса недостатков от побочных раздражителей.
@Я смотрел уроки Шаталова.
Спасибо за подсказку. Тоже посмотрел "Урок геометрии Народного учителя СССР Шаталова В.Ф." Я тоже В.Ф. и тоже «Шаталов». Точнее – «Пальмошаталов», только шатаю пальму первенства образования, на которой расселись незаслуженные дефекты. К просмотренной записи у меня масса замечаний, в основном технического и психологического характера. Но сам учитель - человек хороший, и рациональное зерно в его стиле налицо.
В плане селекции и коррекции материала уже сейчас можно бы принять участие. Если же посмотреть материал, сделанный из этой видеозаписи экспертами, то можно попытаться понять, остается ли ниша для моего участия.
@ Но рядовой учитель их не поймёт, ученик не станет смотреть.
Вот и я засомневался, что Вы имеете отношение к преподаванию. Да любой учитель геометрии не только все поймет, но и сделает массу замечаний, и далеко не каждый выставит самому учителю высший балл. А стандарт преподавания не допускает возможности малейшей придирки.
@Нужна система передачи опыта. Министерство этим не занимается.
Вот потому я уже много лет трясу пальму. Был даже на совместной сессии Минобрнауки и ОПРФ. Там сделал много замечаний, чем вызвал недовольство начальства, нарушив благообразный ход событий.
@Если говорить о дистанционном образовании
Каждый ученик, даже в Москве, придя домой, уже дистанцирован от помощи учителя. Поэтому я говорил о всеобщей проблеме. Но в глубинках она исключительно важна – ведь там крайне редко учитель носит звание Народного.
@не хватает техники и программных средств. Можно применять скайп
Нет смысла думать о коне, пока неясны рост и вес у седока.
-
22 января 2014 18:44
"Лично я вижу главной задачей этой работы сегодня - наладку потока знаний и опыта от уникальных учителей".
Я и задачу считаю важной и участвовать готов.
Просто снять хороший урок на видео - четверть дела, если не о-малое.
Я смотрел уроки Шаталова.
На меня они произвели большое впечатление.
Но рядовой учитель их не поймёт, ученик не станет смотреть.
Нужна система передачи опыта.
Министерство этим не занимается.
Если говорить о дистанционном образовании - не хватает техники и программных средств.
Можно применять скайп, но ещё нужны планшетники и программные средства управления коллективным уроком.
Едва ли будет эффект без личного контакта с учителем, как дополнительное средство весьма эффективно.
-
22 января 2014 13:17
Сибирь 10 января 2014 09:38
@Семейное, дистанционное, заочное, очно-заочное обучение не продумано, не учтены нюансы. Нет положения о семейном образовании, нет точных указаний - как, где, когда, что, в какой последовательности.
Это замечание очень близко к моей позиции, которая, возможно, труженикам «педагогической сохи» кажется вычурной и надуманной. Действительно, я вряд ли особо волновался бы за судьбу образования, если бы полная программа обучения была доступна каждому ученику, включая видеозаписи уроков учителей, поясняющих новые понятия и дающих полезные вводные иллюстрации и соображения. Для удаленных школ или поселков, где нет интернета, такая программа вполне ужимается на современную флэшку, емкость которой достигает уже десятков гигабайт. Поэтому весь тормоз сводится к собиранию и совершенствованию конкретного материала, и затем отбору и размножению лучших образцов на жестких носителях и доведению до КАЖДОГО ученика.
Последнее особенно важно. Ведь как бывает: заболел ученик, пропустил пару недель – сразу новый материал уплывает мимо сознания, и невольно ребенок становится отстающим. А допуситить это - трагедия, преступление, уничтожение будущих перспектив детей, часто даже очень одарённых. Именно по этой причине каждый ребенок должен иметь возможность пройти пропущенный материал самостоятельно. Не имея возможность повторить урок, ученик сиротеет, теряя "мать своего ученья". Тем более, что очень часто случается, что на уроке ребенок отвлекся, пропустил пояснения, или просто не понял. А это чревато теми же тяжелыми последствиями, и единственная мыслимая профилактика – дать ребенку шанс в виде еще одной попытки разобраться в новом уроке.
Вот Крылов призывает не измерять, а работать. Но если в систему «фиксированного обучения» не встроить автоматический контроль правильности усвоения нового материала, то она засбоит не хуже школы. Работа над такой системой – высшая цель лучших учителей. Но кто их ищет и работает с ними? Есть и конкретные соображения.
-
21 января 2014 17:17
Крылов, Калужская область
21 января 2014 01:32
@И он не занимался оценками, он учил учителей.
Надо работать!
Конечно, надо. Но это не означает, что мастер участка должен все броситть и лично копыть лопатой канаву, а архитектор должен собственноручно класть кирпич в стену.
Лично я вижу главной задачей этой работы сегодня - наладку потока знаний и опыта от уникальных учителей, как Ваш отец, ко всем учителям страны. Сегодня технические способы обмена информации это позволяют. Вопрос в том, как искать живых носителей педагогики, "живые образцы учительского искусства". Не ответишь на него - будешь топтаться на месте, так как одиночкам эта задача не по силам, а захочешь привлечь многих, то нацелить их на такую задачу можно только подробным введением в критерии отбора, т.е. в искусство измерения преподавательского искусства. Если Вы эту задачу признаете важной, но работать над ней не желаете, ожидая, что она сама себя порешит, то надо вспомнить не только такие сказки, как про ковер-самолет или про летающие вареники, но и такие страницы истории, когда вера в вечный двигатель была нерушимой.
-
21 января 2014 01:32
Василий, Москва 17 января 2014 21:33
Я не вижу различий объективной и субъективной оценок, поскольку не существует объективных оценок.
Всё то, что существует - попытки чиновника блеснуть оперением и приводит к отрицательному результату.
Прежде всего, эти оценки не нужны.
Оценивать надо по результату, но у учителя этот результат проявится через два десятилетия.
Мой отец, работая инспектором РОНО, знал досконально всех учителей района.
Но это потому, что он сам был учителем божьей милостью с громадным, уникальным опытом.
И он не занимался оценками, он учил учителей.
Приезжая в школу, он начинал с показательного урока.
Это и для меня показательный урок.
Надо работать!
-
20 января 2014 13:55
Елена, 18 января 2014 20:12
@Сейчас жесткое разделение по соц. статусу - богатые отдельно, бедные отдельно, друг с другом не дружат. Посмотрите, кто работает сегодня в школе - 45 лет и старше. Молодежи практически нет, а кто приходит, как правило, долго не задерживается.
Ровно по тем же причинам и я не задержался в вечерней школе в Москве в 1962. Мне платили около 60 р. в месяц. Мне, как студенту, с едой было уже получше.
И кто же тогда пополнял ряды золотой молодежи в вечерних школах в Москве? Думаете, дети из проблемных семей, где родители пьют и дебоширят, а дети голодные и оборванные? Все ровно наоборот, как и полагается с комплексными числами, где что +Inf, что –Inf, все едино бесконечная точка. Дети как раз были по большей части из очень обеспеченных семей, хорошо одетые и ухоженные. Проблема была в их привычке удовлетворять свои самые разные желания без усилий. Отсюда их экстравагантное поведение в дневной школе, откуда их направили в вечернюю школу вместо исправительной колонии. Но и оттуда учителя тоже бежали.
Не стану углубляться: проблема вековая. Еще Петр 1 продвигал по службе не столько дворянских детей, сколько толковых. Вредное влияние привычки ко всему готовому на стремление детей к умственному труду, составляющему суть учебы, было известно даже русским царям как минимум два века тому назад – не зря же был организован Царскосельский лицей. Там не было крестьянских детей, зато за порядком и дисциплиной смотрели не только учителя, но и специальные дядьки. В общем, хотя и высокопривилегированная, но все же трудовая колония.
Насколько важен правильный подход в этом вопросе, видно уже по успехам выпускников этого лицея. Самый известный пример – А.С.Пушкин. Он ведь стал писать стихи регулярно именно там. Почему? Возможно, это уже давно осмыслено, хотя мне и не встречалось. На мой же взгляд, лицей отнял у него удовольствие слушать готовые стихи и сказки няни, и душа мальчика взбунтовалась, он стал вспоминать старые стихи и сочинять новые.
-
18 января 2014 20:12
Свиридов Николай Юрьевич, Липецкая область 17января 2014 14:21
"Проверку на вшивость"
Да смотря кто и как устраивает. Есть дети адекватные, а есть просто неуправляемые. Пусть их и немного, но показать могут себя во всей красе. Откровенное, вызывающее поведение одного ученика, протест, выступает как пример для подражания. Они же "крутые в классе", что не стесняются материться в полный голос, курить за углом школы, встать и выйти во время урока не спросив разрешения и нахамить учителю на замечание, не боятся показать свое недовольство. В интернете достаточно много видео выложено на тему «издевательства над учителями». Учителю нельзя топтать "цветы жизни", не жаловаться, у учителя никаких прав, только обязанности. Сейчас даже из класса выгонять нельзя, поручать детям протереть доску, нельзя и т.д. Сейчас жесткое разделение по соц. статусу - богатые отдельно, бедные отдельно, друг с другом не дружат. Так же делятся по национальностям. Это к сожалению имеет место быть. Есть такие родители, которые полностью стараются оправдать своих чад, особенно у кого тугие кошельки. Я как то поговорила с молодой учительницей, которая ушла из школы, она сказала, что директор вынуждает ставить некоторым ученикам четверки, чтобы не портит аттестат. А как ставить, если они знают на тройку, да и поведение желает желать лучшего. В общем, человек полностью разочаровался. А с таким желанием приступала к работе.
Посмотрите, кто работает сегодня в школе - 45 лет и старше. Молодежи практически нет, а кто приходит, как правило, долго не задерживается. Это результат резкого снижения уровня уважения к ним, вплоть до унижения их со стороны учащихся и порой родителями учащихся. Профессия учителя никогда не была привлекательной материально, а сегодня практически утратила и престиж в обществе. Результат "мудрой" государственной политики. Сейчас пытаются что-то исправить (всё больше на словах).