Добрый день, Дмитрий Анатольевич!
В Щёлковском районе Московской области (не знаю как в других областях) во всех школах с августа месяца, а в гимназии г.Щёлково с марта этого года, достаточно резко сокращаются зарплаты учителям (притом, что у них и так не самые большие зарплаты), а некоторые ставки сокращаются полностью. Хотелось бы узнать: насколько по Вашему мнению это сочетается с объявлением 2010 года Годом Учителя?
С уважением,
Полянский Михаил
"Опять указывая достижения учителя забыли об учителях начальных классов, технологии, изо, физкультуры. Из-за отсутствия НГЭ в нашей специфике теряем баллы. Какие социальные проекты учитель должен проводить с учениками начальных классов? И когда писать книги и за чей счет их издавать (за это дают 2 балла в критериях)" - Татьяна. На мой взгляд, Татьяна, Вы не совсем правы. В этом году в нашем городе среди 4-х победителей конкурса - учитель начальной школы, завуч-учитель МХК. За подготовленные к конкурсу документы мои коллеги получили наивысшие баллы. Правда, очень сомнительно, как были подтверждены эти высочайшие результаты? Но это другое дело.
Для Al11
"... я не написал, что программа идеальна. Её можно и, местами, нужно менять. Но не ломать через колено, как у нас принято...."
Сойдёмся на этом. Но не надо же сакрализировать программу только потому, что "от умных людей пошла". Верно пишете -- с умом надо, а не через коленку.
"...
И подозреваю, что весь тот объем физики, что давал в 10-11 классах, не нужен подавляющему большинству. Но некоторым он пригодился. И отсюда вопрос: вы сможете отделить поваров? Даже в 11 классе? Так ли вы уверены в этом?..."
А не надо "отделять"! Но надо тогда ставить: вот этому оценку (хоть пятёрку!), но по уровню А, а вот этому четвёрку, но по уровню С. Поваром он будет, для души он физику изучал, а может передумает -- это ОН потом сам пусть решает. Но притворяться, что учим "всех" -- а в итоге профанировать ДЛЯ ВСЕХ? Вот где зло!
Надо прежде всего ВРАТЬ прекратить. И поставленные маниловские цели -- школа не вытягивает, да и не сможет в ближайшие 50 лет. Значит, нужно ставить цели ПО-ЧЕСТНОМУ -- а тогда и оценивать ПО-ЧЕСТНОМУ. По заработанному.
"...Или, вот пишут: "МХК на профанированном уровне".
А вот ученица моей жены выиграла городскую олимпиаду по МХК. Заметьте, в Санкт-Петербурге...."
А я и не против -- когда НАСТОЯЩЕЕ. Но констатирую; растаскивание сил на изготовление ПОДДЕЛОК ещё больше усугубляет ситуацию. Когда ещё и НЕКОГДА учить -- а программа "якобы" осталась.
"...И не надо делить детей на "физиков и лириков"...."
А я не за такое деление. Пусть человек и по физике, и по лирике -- пятёрки по уровню С получает! Но если профанация и в том, и в другом -- то пусть это будет лучше честная четвёрка за физику уровня В, чем дутые аттестаты за якобы-всё.
Некто Пушкин А.С., мягко говоря, манкировал математикой -- так вот и не притворяться тогда, что мы будем за уши тянуть его к филькиной "аттестации". Математика=-= только про уровню А, а литературу историю -- высший балл по уровню С. И всё по-честному.
Но наши "стратеги" -- нет!!!
Господа! Вчера по ТВ услышала, что готовится проект некоего закона, согласно которому финансирование школ будет по принципу субсидий на определенные цели, а все остальное школы должны будут ЗАРАБАТЫВАТЬ САМИ!!! По-моему, полный бред. Это что, частные лавочки? Как они должны зарабатывать? Дашь тысячу- получишь пятерку? Или узаканивается и без того распространенная порочная практика репетиторства, без которого хорошие оценки не ставятся?
Есть еще вариант, который ранее часто использовался - сдача под сауну (или что-то подобное) часть помещений.
Школы должны финансироваться из ФЕДЕРАЛЬНОГО БЮДЖЕТА вне зависимости от сборов муниципалитета, и никаких "зарабатываний" быть не должно!
«Образование суровый труд. Иногда надо заставлять. Право на это имеют родители».
Родители имеют не право, а обязанность. Т.е. если родители видят в учебнике откровенную глупость, они обязаны потребовать от ребенка, чтобы он эту глупость выучил, т.к. каждый ребенок имеет право на образование, а родители обязаны ему это право предоставить. Самое интересное, что они могут отказаться от прививок или операции, которые должны сделать их ребенку, хотя в этих вещах они разбираются, мягко говоря, хуже, чем в школьной программе.
«Все психологические пороги, определяющие возможность усвоения, давно пройдены и дети поставлены в капкан».
А родители, которые представляют интересы детей и обязаны их защищать, поставлены в условия, которые обязуют их еще сильнее привязывать ребенка к этому капкану.
«Образовательные стандарты устанавливали достаточно умные люди».
Достаточно умный человек может быть недостаточно грамотным в определенных вопросах. На основе каких умозаключений устанавливаются образовательные стандарты? Известны ли учителям принципы работы головного мозга и усвоения информации, так же, как врачу известны принципы работы пищеварительной системы и обмена веществ?
"Если мы "войдем в положение ученика", то в 99% случаев мы не будем ничего учить".
Совершенно верно, рабы сбежали бы с галер, если бы их не приковывали цепями.
«… работников образования давно никто не слушает».
Зато работники образования должны слушать и выполнять то, что им спускают сверху, и в свою очередь требовать выполнения от учеников. У нас вся система образования замешана на страхе сверху донизу.
«Психологов должно быть достаточно, чтобы справляться».
Справляться с чем? или с кем?
Al11,
Для неопределившихся можно оставлять общеобразовательные классы. А для определившихся заменить экстернат на профильное обучение. Реально мотивированные дети очень много работают.
Для Al11, Санкт-Петербург 20 апреля 2010 09:02
А "переутомляемость" - от безделья. Большинство просто не знает, чем заняться.
Верно отчасти. Главная компонента переутомляемости: непонимание на уроках.
Чаще всего по причине неразумного состава обучения.
Для Mishkin, Челябинская область 20 апреля 2010 16:29
Вопрос очень не прост.
В школе должен быть дом для школьника, но не место заключения.
Посмотрите книгу "Новый директор". Наивно, но верно.
Дальше состав обучения. Его надо подобрать в соответствии с психологическими возможностями обучаемого. Иначе интерес не возникнет.
Цели образования. Если ученик не знает зачем он учится, ему не будет интересно.
А начинать развитие интереса надо с детского сада, где сейчас полное безобразие.
Система, конечно, нужна. Только когда она будет? Сегодня, в школах, все заточено для получения "точечного результата": выбирается из 120-150 учеников один (одна) и "натаскивается" для участия в олимпиадах. Причем, это идет сверху-спускается "план участия/победы" и директор "берет под козырек".
А остальные? Они что, какие-то "недомерки", что ли? Как вовлечь во внеучебный процесс остальных? Не из-под палки, а что бы было интересно? Кто сможет создать такую систему? Может быть больше талантливых ребят тогда увидим...
Для Al11, Санкт-Петербург19 апреля 2010 09:05
Ломать через колено не надо.
Однако надо понимать, что ситуация в школе последовательно ухудшалась последние сорок лет и достигла уровня полной деградации.
Школа потеряла цель.
Необходимы срочные меры по восстановлению образования.
Только вложение средств не даст эффекта, хотя это также нужно.
Нужен комплексный подход. Министерство ведёт принципиально неверную деятельность.
Не видно грамотных попыток улучшить ситуацию.
Пока нам преподносят пустую болтовню.
