Видеоблог Дмитрия Медведева

Комментарии по теме: ЕГЭ (3107)

• ‹‹ предыдущая 1 2 3 4 ... 156 157 158 159 160 161 162 163 ... 308 309 310 311 следующая ››
• kashey, Рязанская область
  27 апреля 2010 06:46

  Здравствуйте.

  Комментарии к Крылову.

  Когда я учился в политехе, первые 3 года делал студентам контрольных довольно много и по разным предметам (даже по русскому языку. Занимался, естественно, по учебникам - никакого интернета).

  Опираясь на прямую информацию, а в остальных случаях (в очень не многих случаях) на косвенные признаки, могу сказать следующее:

  - 1 человек, вероятно, делал задания сам (хотя обстоятельства его работы предполагают командировки). Первое образование он получил в ВДВ.

  - Ещё 2 человека. По косвенным признакам я бы сказал, что задания они делали сами. (один из них не стал продолжать учёбу, может возобновит.

  Со вторым была тёмная история с задачей (доп. вопрос):

  камень падает с балкона, требуется определить время падения. Задачу студент решил - с его слов, но преподаватель не принял решения. Вот он начал бегать с этой задачей по разным людям - ко мне, в частности, подходил. Потом ещё - к одному из преподавателей)

  - Ещё 1. Косвенные признаки говорят, с одной стороны, что он делал задания сам, а с др., что нет.

  - Ещё 1. Косвенные признаки говорят за то, что студент делал задания сам.

  Были ещё 2-3 человека, которые год отучились, и больше их не видно было в институте - я не думаю, что они продолжат учёбу.

  Итак.

  Имеется 5 человек.

  В группе изначально было 70 человек (2 параллельные группы), потом ещё приходили. Некоторые уходили.
• Крылов, Калужская область
  26 апреля 2010 12:44

  Для ЮРИЙ, Москва 24 апреля 2010 09:41

  "как он дожил до ЧЕТВЁРТОГО курса"

  Наш институт на студенческих олимпиадах выглядит прилично.

  В каждой группе есть 3-4 толковых студента, ещё пяток приличных.

  Однако, бестолочь составляет приличный процент.

  Один из механизмов: целевой набор.

  Мы заключаем со станциями договор на обучение определённого количества студентов. Вроде бы красиво. На деле, те, кто поумней, проходит через олимпиады, через целевой набор мы получаем "сливки", часто детей высокопоставленных.

  И выгнать их мы не можем.

  С уважением.
• kashey, Рязанская область
  25 апреля 2010 21:23

  Заходил на день открытых дверей в пед. университет.

  Оказывается на физико-мат. науки там проходной бал в прошлом году был очень маленький. Говорят, что в этом будет ещё меньше - меньше 100, что ли?

  Я бы очень хотел задать вопрос ректору(там такой возможности не представилось) для чего он настраивает абитуриентов на более низкий балл в этом году?

  Вообще одна из главных проблем ЕГЭ - это то, что нижней планки нет вовсе. В результате какого бы не было качество подготовки школьников - они всё равно поступят, просто планку опустят.

  Иначе говоря нет стимула учиться.

  А раньше как? - 2 - это неуд. Ещё раз спрашиваю: для чего ректор настраивает выпускников на более низкий проходной балл в этом году?

  А ещё говорят, что в учителя идёт мало народу, потому что там якобы мало платят.

  Да если у абитуриента такие низкие вступительные баллы, то он изначально не заинтересован в своей будущей работе - он идёт в институт только за корочкой, а при выпуске, естественно будет искать другую работу.

  --

  Предлагаю сделать минимальным проходным баллом в технические вузы - 250 баллов

  Для победителей олимпиад льгота - 200 баллов

  Что получится, если институт не наберёт группу:

  - учителя, максимум что потеряют - это пятую часть своей зарплаты. Да и то не обязательно.

  - государство - только выиграет. Один год, вероятно, студентов будет мало, но это 1 год.

  Нельзя ориентировать школьников на низкий балл.
• kashey, Рязанская область
  25 апреля 2010 21:14

  Здравствуйте.

  Кукушкин Александр Павлович писал:

  "...3) Изгнали с позором такой сугубо буржуйский предмет, как логика. И правда, чего там ещё размышлять – в лозунгах всё написано. Теперь не нужно удивляться, что теорем доказывать не надо, потому что это зловредное занятие является помехой при воспитании общечеловеков."

  - хомячков.

  Чтобы понять как дела дела в науке 100 лет назад в СССР мне хватило книги Грабина "Гений советской артиллерии". Книга очень хорошая, поучительная.

  Честно говоря очень обидно - это кем же надо быть, чтобы чего-то достичь в нашей стране? Да и то...
• ЮРИЙ, Москва
  25 апреля 2010 20:40

  "воронн, Ханты-Мансийский автономный округ

  25 апреля 2010 18:16

  Для: Кукушкин Александр Павлович

  .....

  И в ЕГЭ есть такие задачи. Но -- мало. Они "стоят" процентов двадцать всех разыгрываемых баллов. Поэтому тот, кто на слишком много не претендует -- вообще на них не ориентируется.

  И включи таких задач БОЛЬШЕ в тот вариант ЕГЭ -- то будет... сами понимаете. Стоны и ужас! Вот так и и не может ЕГЭ за всё ответить. И хилых бы хотелось не топить, и сильных протестировать. Всё сразу -- коряво получается."

  ===================

  Кажется, уже пора в качестве некоего промежуточного этапа ПРОДАВЛИВАТЬ обсуждение двойных экзаменов по ЕГЭ. Одного - типового, АТТЕСТАЦИОННОГО за среднюю школу (обязательного для получения аттестата, где необходимо набрать некий минимум, но можно и больше), и второго(необязательного) КВАЛИФИКАЦИОННОГО - для выявления более "продвинутых" детей.

  Как вариант, для поступления в простые ВУЗы (сервиса и тому подобное, их сейчас много) достаточно и просто аттестата с баллами первого экзамена. Наличие хороших баллов по результатам КВАЛИФИКАЦИОННОГО, где много относительно сложных задач, должно резко упрощать возможность поступления в серьёзные ВУЗы. Наряду с данными по олимпиадам и прочим...даже портфолио...
• воронн, Ханты-Мансийский автономный округ
  25 апреля 2010 18:16

  Для: Кукушкин Александр Павлович

  "... С ужасом обнаружил, что им не задают на дом учить доказательства теорем, хотя в учебнике они есть. Пообщался с другими дедушками и узнал, что и их внукам в других школах тоже на дом это не задают. Целый вечер ходил сам не свой, а потом понял, что это и правда не нужно, потому что трудно представить, как можно в экзаменационном листочке (или как там его ещё называют?) ЕГЭ по математике сформулировать вопрос, ответом на который будет доказательство теоремы...."

  Вы, с одной стороны, не правы. Но в главном -- правы.

  "Учить доказательства" -- не самоцель. Цель -- понять, КАК делаются доказательства для того, чтобы УМЕТЬ их делать самому. Даже в задаче "на вычисление" -- верно и обоснованно выстроить геометрические факты, из которых будет вытекать вычисление.

  И трагедия не в том, что "не учат" те доказательства, что в учебнике. А в том, что СВОИХ делать не учат (для чего чужие -- будут лишь заготовкой). И вообще -- в массовой школе стали учить лишь решать задачи в ОДИН заранее ПРОДИКТОВАННЫЙ ход. То есть -- это не мыслящий человек, воспитывается, а робот, имтитующий сознательные действия!

  Вся цепочка изучения геометрии разрушается. И ЧАСТЬЮ этогоо разрушения -- стало то, что и начальный уровень (изучить имеющиеся доказательства) стал необязателен.

  А ЕГЭ как система тут не виноват. Были бы в ЕГЭ задачи, требующие МЫСЛИ, доказательства-обоснования -- вот и выявилась бы та квалификация.

  И в ЕГЭ есть такие задачи. Но -- мало. Они "стоят" процентов двадцать всех разыгрываемых баллов. Поэтому тот, кто на слишком много не претендует -- вообще на них не ориентируется.

  И включи таких задач БОЛЬШЕ в тот вариант ЕГЭ -- то будет... сами понимаете. Стоны и ужас! Вот так и и не может ЕГЭ за всё ответить. И хилых бы хотелось не топить, и сильных протестировать. Всё сразу -- коряво получается.
• воронн, Ханты-Мансийский автономный округ
  24 апреля 2010 21:55

  Борис Захарьянц.

  "... Я хочу добавить, что ЕГЭ это не показатель знания школьника, т.к. здесь происходит не живой диалог...."

  Никакой экзамен -- не показатель. Роль живого диалога -- разная в разных предметах. А в реальности этот диалог -- в массовой школе свёлся к тому, что "помогали" всем, в том числе на пещерном уровне находящемуся. Это -- нормально?

  "... И школьник может ошибиться, хотя учился хорошо и отлично в школе все эти годы...."

  Это свойственно ВСЕМ экзаменам. И люди вообще существа неустойчивые, что верно, то верно. Но ориентировка на "хорошо учился" фактически может означать -- что в итоге ничего не знает, не умеет, а оценки ставились за хороший почерк и примерное поведение.

  Нужен ОБЪЕКТИВНЫЙ контроль. Независимый от этих "гуманистических" соображений. Которые нас уже завели в полную фальсификацию "среднего образования".

  На соревнованиях бегуны тоже могут быть -- не всегда в лучшей форме. Но лучше и ЧЕСТНЕЕ, чем пустить на дорожку и замерить секундомером -- НЕТ! Всё остальное -- это игра в поддавки. Приведшая школу к катастрофе. Кода аттестаты "гуманно" выдаются людям не имеющим никакого МИНИМУМА, соответствующего среднему образованию.

  "... А это будет трагедия для школьника (такие случаи уже были и не раз)...."

  И на это есть миллионы случаев в точности обратных. Что и есть трагедия. Трагедия образования, переставшего быть образованием, а превращённого в фабрику по выдаче бумажек.

  "... то ему могут задать дополнительные или наводящие вопросы, и это может быть выходом из сложившейся ситуации, в данный момент успешной сдачи экзамена...."

  Что ж, это тоже один из режимов. Сколько раз сам принимал -- устные экзамены. И вопросы задавал, и ободрял.

  Но... тут друие правила игры -- так и играй по правилам. САМ выдай, сосредоточившись, что можешь. Наедине с листами бумаги. Как на письменном экзамене, а не на устном. А если не можешь (в отличие от других) -- значит, ты ПЛОХО владеешь делом.

  Что тут нечестного?
• Крылов, Калужская область
  24 апреля 2010 20:49

  Для ЮРИЙ, Москва 24 апреля 2010 09:41

  "как он дожил до ЧЕТВЁРТОГО курса"

  Я на экзамене ставлю студенту двойку. На следующий день он приходит с направлением из деканата.

  Я снова ставлю двойку, он снова приходит. Рано или поздно, я сломаюсь. Тем более, что основное время я трачу на отличников и процентов 20 на хорошистов.

  Работать с двоечниками я не хочу и не буду.

  Я читаю семестровый курс информатики на факультете кибернетики.

  Полкурса посвящено позиционным системам счисления и машинным форматам.

  Имеется лабораторная работа, в которой студент изучает экспериментально методы распределения памяти.

  Для этого он должен выписать переменные и их адреса.

  В системе Борланд С пямять распределяется с больших адресов, в шестнадцатиричном виде

  получается, например, I FFFBC.

  Приходит студент сдавать лабораторную и я его впервые вижу.

  Оформлено красиво и я спрашиваю: "Эти числа Вы откуда взяли?"

  Он на меня смотрит невинными глазами и отвечает: "Это не числа, это буквы."
• Кукушкин Александр Павлович, Краснодарский край
  24 апреля 2010 20:31

  Моя внучка учится в 7 классе. Попросила помочь решить задачку по геометрии. Наводящими вопросами стал подталкивать её к тому, чтобы она решила её самостоятельно. С ужасом обнаружил, что им не задают на дом учить доказательства теорем, хотя в учебнике они есть. Пообщался с другими дедушками и узнал, что и их внукам в других школах тоже на дом это не задают. Целый вечер ходил сам не свой, а потом понял, что это и правда не нужно, потому что трудно представить, как можно в экзаменационном листочке (или как там его ещё называют?) ЕГЭ по математике сформулировать вопрос, ответом на который будет доказательство теоремы. Вот такая грустная история. А вообще – то это уже было. Когда точно такие же, как нынешний министр образования, в 1917 году пришли к власти, они тоже провели реформу образования. Результаты: 1) Существенно упростили русский алфавит. Обоснованием этого, наверное, были рассуждения, что нигде в цивилизованных странах нет буковок «ъ» и «ижица», а поэтому российскому пролетариату эти буковки могут помешать при проведении мировой революции. Кроме того, можно будет сэкономить много красных тряпочек при рисовании на них всевозможных лозунгов. 2) Выбросили из программ обучения древнегреческий и латынь, являющиеся коренными для большинства европейских языков. Кстати, сами они в гимназиях эти языки учили, что позволяло им достаточно легко самостоятельно осваивать иноземную речь в эмиграциях. Наверное посчитали, что после мировой революции (сейчас это называется «глобализация») никаких эмиграций уже не будет. 3) Изгнали с позором такой сугубо буржуйский предмет, как логика. И правда, чего там ещё размышлять – в лозунгах всё написано. Теперь не нужно удивляться, что теорем доказывать не надо, потому что это зловредное занятие является помехой при воспитании общечеловеков.
• Кукушкин Александр Павлович, Краснодарский край
  24 апреля 2010 20:25

  Уважаемый Дмитрий Анатольевич!

  Недавно я, убегая от рекламы, случайно наткнулся в телевизоре на интервью Фурсенко, где он, уже уставши от обидных для него вопросов по поводу ЕГЭ, расслабился и простодушно сказал (не цитирую, передаю смысл ответа): «ну чего вы ко мне пристали, это не моя затея, это ещё до меня начали, а я только продолжаю!..». Вот такие у Вас министры. Все остальные нормальные люди эту бредятину единодушно отвергают. Я инженер (специальность 0606), почти сорок лет отработал в области наладки и эксплуатации средств ВТ и АСУ. Считаю за честь находиться в компании нормальных людей. Недавно смотрел передачу, где Вы общались с победителями олимпиад по математике, информатике и другим предметам. Таких детей у нас (да и во всех странах) было есть и будет абсолютное меньшинство. Они от природы одарены так, что никто не сможет им помешать добиваться успехов там, где им это интересно. Только боюсь, что перекупят их задёшево немцы с американцами, потому что нашему ГОП-СТОП менеджменту эти таланты не нужны, ведь пока из краника течёт – им никаких инноваций и задаром не надо. Проблема в том, что экономика и производство в ближайшем будущем ляжет в основном на плечи тех молодых людей, которые медалей на международных олимпиадах не завоёвывали, но будут заниматься внедрением, адаптацией и использованием инновационных идей, родившихся в головах победителей олимпиад. Средний уровень образования и квалификации этих исполнителей должен как минимум соответствовать уровню решаемых задач, иначе ничего путного не получится.
• ‹‹ предыдущая 1 2 3 4 ... 156 157 158 159 160 161 162 163 ... 308 309 310 311 следующая ››