Денис Комаров,
я встречал в интернете примерно следующее (я утрирую):
Человек закончил технический вуз.
На форуме возник вопрос - является ли Луна спутником Земли. Вот он в это долго поверить не мог и поверил только после того, как прочёл это на сайте НАСА.
Ещё раз повторюсь - я, конечно, утрирую, но не слишком (я не испытываю гордость за свой город).
Авторитет учителя - это одно. Что касается знаний, то у человека они должны быть свои, а не чужие.
Всем.
Было бы неплохо создать банк данных, содержащий разделы:
1. Механизмы разрушения интеллекта
2. Причины возникновения таких механизмов
3. Способы противодействия.
У меня пока мозаичное представление.
Нередко встречаю студентов и школьников со следующими признаками:
- мозговая лень
- неспособность усваивать новое
- неприятие другой точки зрения
и т.д.
Начинаю интересоваться и почти всегда: интернет и компьютерные игры.
"Денис Комаров, Тульская область
22 мая 2010 12:07"
Да не надо на достаточно серьёзном блоге пропагандировать ересь. Потребительский подход к знаниям неприемлем по определению. Получение знаний в достаточных для нынешнего цивилизационного развития уровне не является, в большинстве случаев, настолько приятным делом, чтобы "потребление" явилось достаточным стимулом. Более того, получение детьми, да и студентами знаний, сопряжено с довольно сложным трудом по усвоению материала, и часто связано даже с некоторым насилием. Пусть и не с насилием физическим, но с насилием над "свободным развитием" личности. Многие родители, по своему опыту, неплохо понимают необходимость знаний и не очень жалеют детей.
А уж ставить оценку студентами преподавателей за основу их, преподавателей, уровня - это в общем-то, как минимум неосторожно. Надо ещё посмотреть на критерии этой оценки. Часто приятными являются не те преподаватели, от которых можно получить больше знаний. Есть пример, когда довольно плохого преподавателя и специалиста, но проходимистого заведующего кафедрой студенты ценили, поскольку он создавал свой авторитет (среди будущих инженеров отрасли) ласковым отношением и хорошими оценками всем студентам, хотя все без исключения сотрудники знали низкий уровень его компетенции.
И лишь немногие студенты ценили подход другого преподавателя, очень грамотного специалиста. Позже они говорили, что он им открыл суть процессов. НО ТАКИХ БЫЛО МЕНЬШИНСТВО.
Для Савкун Владимир 21 мая 2010 18:53
"При попытке заставить своих детей что-то делать с уроками я встретил их бешеное сопротивление:
« - Нам в школе разрешают этого не делать!» (старший) и через несколько лет – « - А с нас в школе этого не требуют!» - (младший). Сейчас внучка на претензии к ошибкам в решениях говорит « - А мы решали с мамой, одна я переделывать не буду!». Чем они занимаются в школе с учительницей, установить не удалось."
Механизм отключения мышления, возникновение привычки глотать, не думая, показан точно.
Подтверждаю, на моих детях и внуках то же самое.
И за это я однозначно виню школу.
Однако это "голова болит". А что с ней делать? Проще отсечь, но лучше подумать, почему болит и чем лечить.
Приглашаю сделать следующий шаг.
Неразумное усложнение образования: вот одна из главных причин. Состав обучающего материала не учитывает психологические возможности обучаемого.
Пока остановлюсь, хотя продолжение напрашивается.
Уважаемый kashey!! "учителя могут быть разные, возможно, Вам с ними повезло.Но не Вам об этом судить. Если они знают больше Вас, то Вы не можете сказать, насколько они увлечены своим делом, насколько хорошо в нём разбираются."
Как раз мне и судить, насколько они компетентны или нет. Ведь я являюсь потребителем того материала, что они преподают. В том и состоит жизнь, чтобы быть коммуникабельным и искать подход к разным людям.Если же не идти на компромиссы в общении, то ни о какой карьере в обществе не может быть и речи. Тем более, они обладают гораздо большим багажом знаний, и, по определению, являются профессионалами. А Ваша позиция непризнания авторитетов напоминает слова ленивых с студентов, которые всегда сем недовольны.
С уважением.
Если вообще говорить об образовании, то оно нам нужно и довольно хорошее в естественных науках, правда, оказывается, если убирать гуманитарную составляющую, то начинают историю и литературу переписывать...Кроме базовых знаний надо давать ученику навыки разбираться в любом материале, потому что всё знать невозможно. Если кто то считает, что в современной технике кнопки может нажимать и неуч, то неуч и будет их нажимать, причем он может быть и скорее всего будет нероссиянином, у нас сейчас всё устроено на оптимизации расходов любой ценой. А ЕГЭ в принципе можно доработать, можно предоставить ВУЗам экспресс-собеседование через интернет в режиме видеоконференции например, где соискатель потвердил бы свой образовательный уровень. Я уже писал, что ЕГЭ надо делать 2-ступенчатым. Даже "золотые" и "серебряные" медали раньше надо было подтверждать сдачей хотя бы одного экзамена, хотя давали их не просто так. С развитием информатизации эта проблема, скорее всего, решится.
Для Савкун Владимир 21 мая 2010 18:53
Согласен. Учитель Шаталов от бога.
Главное его достижение - система активации.
Его приёмы хороши, слов нет. Но я всё это видел у хороших учителей.
Правда, только Шаталов собрал всё вместе.
За это его и били чиновники.
Крылову 15 мая 2010 19:28 "Я смотрел фильм с "Шаталовскими уроками".
Я фильм с Шаталовскими уроками не смотрел – но смотрел на Шаталова три дня подряд в сумме часов семь. Шаталов объяснял, КАК учить ВСЕХ без троек. Около полусотни приёмов, не описанных в литературе. Неуспевающие у него были, но только первые два-три года, пока он сам не понял, как надо учить.
Возможно, это несущественно, но Шаталов отменил право ученика расти дураком – у каждого возможность валять дурака на уроке и в жизни была в точности равна нулю – «за последние десять лет ни в одном моём классе ни один не курит! (1979)». Например, Шаталов заявил, что материал четвёртого класса по математике они проходят в сентябре за две недели и приступают к учебнику пятого класса. Я в этот же вечер перелистал учебник четвёртого класса и с удивлением обнаружил, что там нет НИЧЕГО нового, так что целых две недели – это многовато… Каково же ученикам топтаться на месте и бездельничать целый год? Это как Журавлю стучать клювом по тарелке с тонко (мономолекулярным слоем) размазанной кашей в гостях у Лисы. Естественное отвращение к математике – гарантировано. Возможно, существует другая система качественного обучения всех и всему, но я про неё не знаю. И никто не упоминает. Даже Здесь. А жаль.
При попытке заставить своих детей что-то делать с уроками я встретил их бешеное сопротивление:
« - Нам в школе разрешают этого не делать!» (старший) и через несколько лет – « - А с нас в школе этого не требуют!» - (младший). Сейчас внучка на претензии к ошибкам в решениях говорит « - А мы решали с мамой, одна я переделывать не буду!». Чем они занимаются в школе с учительницей, установить не удалось.
Здравствуйте.
Денис Комаров,
учителя могут быть разные, возможно, Вам с ними повезло.
Но не Вам об этом судить. Если они знают больше Вас, то Вы не можете сказать, насколько они увлечены своим делом, насколько хорошо в нём разбираются.
Многоуважаемые Господа! Почему всё рисуете в "чёрном цвете"?? Прочитал часть комментариев - тут и обвинения к школе, к ВУЗам, что плохо учат, показуха, и т.д. и т.п. Сам обучаюсь в ВУЗе и могу заявить, что учат хорошо, знания дают современные и перспективные, учителя, в подавляющем большинстве, очень компетентные люди, увлечённые своей работой. Конечно, образование, как в России, так и в других странах не идеально. Но большую часть негатива создаётся самими учениками, которые из рук вон плохо учатся, а когда их начинают выгонять, то кричат, что их притесняют, вымогают деньги и т.д. Так что я вижу больше проблемы в студентах и их отношении к учёбе, нежели в "реакции" ВУЗа или школы на их "успехи".
С уважением.
