Видеоблог Дмитрия Медведева

Комментарии по теме: ЕГЭ (3107)

• ‹‹ предыдущая 1 2 3 4 ... 63 64 65 66 67 68 69 70 ... 308 309 310 311 следующая ››
• Виктория Марковна, Санкт-Петербург
  6 ноября 2009 20:54

  Это тоже о движении "вперед".

  Стране нужно образованное и "совестливое" молодое поколение.

  Нельзя применять ЕГЭ по духовно- и душевнообразующим предметам (русский яз., литература, история и.др.) Ведь ЕГЭ проходит "молча". Умеет ли вообще выпускник излагать свои мысли и мыслит ли вообще?

  Как преподаватель с большим стажем, считаю - только традиционный опрос (экзаменатор- экзаменуемый, пусть даже разведенные дистанционно), включающий дополнительные вопросы, элементы беседы позволяет выявить знания ученика, а в процессе учебы именно обучать.

  По литературе - развернутое сочинение, а не 10 фраз.

  Эффективность обучения строится на трех китах: понимание материала, запоминание главного, умение осмыслить и воспроизвести изученное. ЕГЭ ориентирует всех причастных в основном на запоминание, в т.ч мелочей.

  Беда в том ,что Президент слушает только Министра и не слышит общественности. А ведь ЕГЭ - это огромные затраты, стресс, часто недостоверные оценки, невозможность выявить творческий потенциал человека. Президента уверили - меньше условий для коррупции. Увы это не так. Из выступлений руководства ведущих ВУЗов известно, что не редкость, когда абитуриент с пятеркой по русскому языку не может грамотно написать заявление о приеме в ВУЗ. И другое. О возможности поступления в ведущие ВУЗы молодых людей из далекой провинции. Документы они пришлют, а вот приедут только дети обеспеченных родителей (дорога, проживание. И, наконец, я уверена, что о знаниях ученика, его интересе к определенному предмету (что очень важно) нужно судить не только (и не столько) по экзаменам (часто используется т.н. короткая память и другое), сколько по текущей успеваемости. И для талантливых выпускников (их знает школа) нужно находить способы и средства (местные, федеральные) для поступления в соответствующий ВУЗ.

  Особый вопрос - какими будут в ближайшее время учителя (качество их обучения, образованность, нравственный облик, зарплата, статус).

  С уважением ко всем неравнодушным участникам блога.
• Киреева Татьяна Викторовна (kitavi), Санкт-Петербург
  7 ноября 2009 14:06

  Здравствуйте!

  Я учитель английского языка и естественно, буду выражать мысли и идеи по поводу сдачи ЕГЭ по англ.языку.

  1) Самое большое безобразие- это то, что отме-нили раздел "Говорение". Ведь именно речь отличает человека от обезьяны. Конечно, это не значит, что мы прекратили обучать детей гово-рить на иностранном языке. Но ввести контроль разговорных навыков надо.

  2) Я четыре года подряд ходила на разные курсы, семинары и т.д. по подготовке учащихся к сдаче ЕГЭ. Что меня поразило-так это разные требования и критерии оценивания заданий.Это , вероятно, потому, что сейчас появилось слишком много разных организаций, считающих себя единственными знающими как правильно подготовить ученика к сдачеЕГЭ. Критерии и требования должны быть едиными для всех.
• Денис Комаров, Тульская область
  7 ноября 2009 15:39

  Как у нас Господа интересно всё складывается. Прочитав комментарии, могу сделать вывод. Существует несколько ответов на сакраментальный вопрос «Кто виноват?». Варианты следующие- само ЕГЭ, школа, система образования, просто система как таковая. Но никто, почему то, не указал на сам корень проблемы- а именно на бездарность самих учеников. Ведь, если трезво подойти, для интеллектуально развитого ученика- что ЕГЭ, что другой тип экзамена- всё просто и доступно. И он не будет видеть разницы между ними, так как обладает нужным и превосходящим багажом знаний. А вот когда знаний нет, тогда и начинается всё самое интересное- поиски виноватых. Все виноваты, кроме самого бездарного ученика- лодыря, который 11 лет сидел у Государства на шее, обучаясь за бесплатно в школе, и не освоив самых малых приемов в науках. О чём это говорит? Что бездельники хотят , чтобы их жизнь была легче, и чтобы они толпами поступали в Университеты, чего допускать нельзя. И этим мне и нравится ЕГЭ. Тем более сама университетская система сама отсечёт лишних на сессиях и первых курсах. Но это уже будет дальше. А пока надо идти ещё дальше и повысить требования к абитуриентам. Потому как на младших курсах Университетов, я сам имел несчастие это наблюдать, 50% всего студенчества просто просиживает штаны на парах, хотя большая часть из них вообще не жалует пары. Итог- потеря и времени и средств Государством на людей, от которых вообще никакой отдачи нет и не будет. А эти деньги могли пойти на действительно знающих ребят и на улучшение материальной базы Университетов. Лучше сократить число студентов за счёт всех этих лодырей. К примеру, в каком-нибудь Университете с 10000 до 2000. Но эти 2000 будут действительной интеллектуальной элитой, а не просто «сельди в бочке» для кучности.

  С уважением.
• Трубина Софья Маратовна, Ямало-Ненецкий автономный округ
  7 ноября 2009 15:48

  Безусловно, формат единого государственного экзамена упорядочил процесс государственной итоговой аттестации. Как учитель математики со стажем, эксперт по проверке работ в части с развернутым ответом, считаю, что экзаменов по математике должно быть два. Первый (отдельно) по уровню выполнения государственного образовательного стандарта по математике. Это аст право получить аттестат о соотвествующем уровне образования. Этот экзамен должен быть короче по времени, примерно 1,5 часа. Содержание его должно быть адаптировано к любому уровню программы (базовому, профильному, углубленному)одиниково.Пример - демострационный вариант ЕГЭ - 2010 по математике ( до В 9) и ЕГЭ 2009 (от А4 до В 4). Затем второй экзамен ( примерно 3,5 часа) по материалам части В 10 о С 5). Этот экзамен олжен быть сразу проверен через коды в сдистационной форме. Второй экзамен должен проходить на базе ВУЗОВ, вне стен школ (или дистанционно), проверяем группой независимых экспертов из школ и вузов. Задания первого экзамена не должны быть в открытом банке. Заания второго экзамена должны быть достоянием открытого банка материалов ЕГЭ за год (или более) до экзамена. Для составления этих пакетов заданий необходима тройная независимая экспертиза с привлечением учителей- методистов школ, преподавателей Вузов, а также школьников, сдававших ЕГЭ в предыдущие гоы на самые высокие баллы. Группы экспертов набрать по всей стране методом случайной выборки из подобранного списка. Затем установить рейтинг Вузов и право для них приема по такому рейтингу, также и для ССУЗов.

  С уважением, Трубина Софья Маратовна, стаж преметника - 35 лет.
• Чирков Андрей, Омская область
  7 ноября 2009 19:08

  Уважаемый Дмитрий Анатольевич! Прошу Вас, а вместе со мной 52300 учителей: России, Казахстана, Белоруссии и Украины, обратить внимание на авторскую систему обучения учащихся "Увлечь ребёнка", которая быстро, успешно и эффективно решит все проблемы школьного обучения и воспитания, в том числе, и поднятую Вами ПРОБЛЕМУ ЕГЭ.

  Я посылал её Вам в видеоблог в виде: комментария и оригинала (через модераторов) при обсуждении Вашего обращения по поводу "Послания Федеральному собранию", однако, как я понял , практического выхода они "не заслуживают", а 15-ти летние пустые ответы "чиновников от образования" (в том числе, при обращении через президентский сайт) уже надоели.

  С глубоким уважением, с надеждой на Ваше личное внимание, понимание и участие!!! Без этого эти проблемы не решатся никогда!!!

  Чирков Андрей Никифорович, педагог с 30-ти летним стажем.
• Алиса Москвина, Республика Марий Эл
  8 ноября 2009 00:16

  Здравствуйте,

  Я ученица 11 гуманитарного класса и мне бы хотелось выразить мнения и предложения всех моих друзей и знакомых гуманитариев. Дело в том, что мы всю жизнь проучились в классе, где в основном изучалась древняя литература всего мира. Математика у нас, конечно, была, и мы как-то справлялись с ней. Сейчас многие планируют связать свою дальнейшую жизнь именно с гуманитарными науками. Но из-за ЕГЭ по математике это становится довольно проблематично. Мы знаем этот предмет согласно уровню гуманитария, но на экзамене от нас требуют гораздо более высокий уровень. И в результате, вместо опытных общественных и духовных специалистов, получатся не самые лучшие математики из тех, кто непонятно как сдаст эту науку, лишь бы поступить. Мы предлагаем вернуть часть "А", или упростить нынешнюю часть "В", а уровень части "С" повысить, чтобы математики набрали нужные им баллы из этой части. Вообще, я считаю этот вопрос с ЕГЭ по математике не продуманным. Пожалуйста, обратите на это внимание.
• Geoman, Иркутская область
  8 ноября 2009 10:07

  ЕГЭ необходим,так как даёт шанс детям из глубинки поступить туда,куда хочется или хотя бы попробовать поступить.Задания на ЕГЭ необходимо формулировать так,чтобы не было двоякого толкования,необходимо уменьшить количество заданий,которые оцениваются проверяющими или сделать так,чтобы в КИМах были сформулированы ответы,по которым проверяющий сможет правильно оценить задание,особенно это касается заданий из части "С" или по гуманитарным предметам.Странно,что хотят ограничить количество вузов,в которые можно подать документы,это же ведь идёт в разрез с самой идеей ЕГЭ.А вот категории льготников и количество целевиков нужно уменьшать в несколько раз,здесь очень велика коррупционная составляющая,как среди льготников,так и среди целевиков,кроме этого,предлагаю льготникам дать только одну возможность для поступления по льготе,а на следующий раз пусть поступают на общих основаниях.Сложилась такая ситуация,чтобы гарантированно (часто не имея знаний) поступить в вуз, нужно быть инвалидом или сиротой,это же абсурд.Для заботы об инвалидах, предлагаю сделать для них бесплатное обучение на заочных факультетах,а также дистанционно, пусть получают образование,если хотят,кроме этого заочно или дистанционно учиться значительно легче,да и инвалидам будет время,чтобы укреплять своё слабое здоровье и не чувствовать себя ущемлённым среди здоровых сокурсников.В связи с этим,считаю,что очень расточительно учить на дневном отделении инвалидов,ведь отдача от таких специалистов очень мала,так как правило они не работают,да и на работу мало,кто их берёт.Так неужели, мы настолько богаты,чтобы тратить огромные деньги впустую,так не лучше потратить деньги на пособия для тех же инвалидов и других льготников.
• Галина, Санкт-Петербург
  8 ноября 2009 13:19

  Не знаю, правда или нет, но услышала такую новость - ЕГЭ осталось только в России. Все остальные страны уже отошли от этой оценки знаний, так как кроссвордное запоминание не способствует развитию пытливости ума.Хотелось бы надеяться, что и у нас ЕГЭ как страшный сон отменят.
• Комментарий к записи от 31 августа 2009
  Ивлев Виктор, Республика Мордовия
  9 ноября 2009 11:17

  ПРОБЛЕМЫ ЕГЭ – МИФЫ И РЕАЛЬНОСТЬ

  Практика проведения ЕГЭ выявила целый ряд проблем, связанных с этой формой итоговой аттестации. Какие-то из этих проблем решаются (более или менее удачно), а часть остается без должного внимания. В рамках одного комментария их даже невозможно перечислить.

  1. Утверждают, что ЕГЭ позволил выявить недостатки существующей системы образования. Но проблемы, «выявленные» с помощью ЕГЭ, были хорошо известны и педагогам-практикам (учителям общеобразовательных школ и преподавателям вузов) и педагогам-ученым. Неизвестны эти проблемы были лишь тем руководителям системы образования, которые не хотели их знать.

  2. Успешная сдача ЕГЭ позволяет выпускникам школ поступать в любой вуз России без выезда из родного города или села. Но никто не обращает внимания на обратную сторону медали: ЕГЭ способствует усилению оттока талантливых ребят с периферии в крупные города. Большинство выпускников периферийных школ (в том числе лучшие) уезжают на учебу в вузы мегаполисов. Москва живет за счет интеллектуального потенциала провинции, а регионы им обедняются. Да и ведущие вузы Москвы тоже от введения ЕГЭ не выиграли. Они давно разработали свои собственные системы отбора абитуриентов из большинства регионов, так что ЕГЭ им просто не было нужно.

  3. С введением ЕГЭ коррупция в образовании не исчезла, а перешла из одного русла в другое. Вопрос решается не при проверке выполненных заданий (компьютеру взятку дать невозможно), а во время проведения экзамена. Современная электронная техника позволяет достаточно просто передавать содержание тестовых заданий из аудитории, где проходит ЕГЭ, в помещение, где сидят «решатели», и решение задач в обратном направлении. Закрыть этот канал пока не удается. Удастся ли это в будущем? В России (к счастью или к несчастью?!) всегда найдутся толковые ребята, которые в состоянии решить проблему передачи информации в любых условиях.

  4. В систему оценки знаний по ЕГЭ заложен методологически неверный принцип: оценка выставляется за число (долю) правильных ответов. Какую оценку следует поставить ученику за грамотность, если он знает только половину азбуки, или половину таблицы умножения?

  5. Тестовая система, используемая в ЕГЭ, не позволяет проверить умение ученика формулировать определения терминов, законы и другие выражаемые словами положения. Выбор правильного ответа из четырех или пяти предлагаемых вариантов не способствует ни формированию логического мышления, ни развитию речи. Напомним, что в стратегии модернизации российского образования заложено требование усиления языковой подготовки учащихся.

  6. Тестирование не согласуется с одним из главных требований модернизации российского образования – переходу на компетентностный принцип оценки качества образования. Например, в заданиях ЕГЭ по физике присутствуют только типовые задачи, решаемые стандартными методами. Эти задачи, как правило, не имеют ничего общего с реальными ситуациями в природе и технике.

  7. По мнению большинства педагогов (школьных и вузовских), ЕГЭ не дает заметного улучшения качества образования. Скорее наоборот – приводит к его ухудшению. В течение нескольких последних лет мы проводили сопоставительный анализ успеваемости студентов технических специальностей университета с их отметками в аттестате и полученными на ЕГЭ. Один из главных выводов, сделанных на основе этого анализа: введение ЕГЭ положительного воздействия на качество знаний выпускников общеобразовательной школы не оказало.

  В.И. Ивлев, работаю в системе образования (высшего и среднего) с 1964 года

  Обсудить в Живом Журнале
• jfeldman, Санкт-Петербург
  9 ноября 2009 15:27

  ЕГЭ способен продемонстрировать как плоха наша школа, но не более того. Школу надо менять радикально. Я лично продвигаю идею 3+2. 3 типа задач (закрытые - полуоткрытые - открытые) и два вида оценок. По закрытым задачам только компьютерные тесты = проценты. По открытым и полуоткрытым - портфолио работ (от рефератов до видеофильмов). Плюс право выбора объема каждым учеником. Школа во всем мире отстает от потребностей истории, но в нашей стране - сильнее чем в других развитых странах. Для того чтобы внедрить сказанное выше надо нарушить слишком много запретов, в обычной школе - где я работаю - это увы невозможно. И самое главное - школу нельзя реформировать изнутри ибо она стремится к самосохранению любой ценой. Школу нельзя реформировать и извне - это только ее разрушит. Школу - новую - надо вырастить рядом с существующей системой на совершенно иных основаниях.
• ‹‹ предыдущая 1 2 3 4 ... 63 64 65 66 67 68 69 70 ... 308 309 310 311 следующая ››