Для Савкун Владимир 21 мая 2010 18:53
Согласен. Учитель Шаталов от бога.
Главное его достижение - система активации.
Его приёмы хороши, слов нет. Но я всё это видел у хороших учителей.
Правда, только Шаталов собрал всё вместе.
За это его и били чиновники.
Если вообще говорить об образовании, то оно нам нужно и довольно хорошее в естественных науках, правда, оказывается, если убирать гуманитарную составляющую, то начинают историю и литературу переписывать...Кроме базовых знаний надо давать ученику навыки разбираться в любом материале, потому что всё знать невозможно. Если кто то считает, что в современной технике кнопки может нажимать и неуч, то неуч и будет их нажимать, причем он может быть и скорее всего будет нероссиянином, у нас сейчас всё устроено на оптимизации расходов любой ценой. А ЕГЭ в принципе можно доработать, можно предоставить ВУЗам экспресс-собеседование через интернет в режиме видеоконференции например, где соискатель потвердил бы свой образовательный уровень. Я уже писал, что ЕГЭ надо делать 2-ступенчатым. Даже "золотые" и "серебряные" медали раньше надо было подтверждать сдачей хотя бы одного экзамена, хотя давали их не просто так. С развитием информатизации эта проблема, скорее всего, решится.
Уважаемый kashey!! "учителя могут быть разные, возможно, Вам с ними повезло.Но не Вам об этом судить. Если они знают больше Вас, то Вы не можете сказать, насколько они увлечены своим делом, насколько хорошо в нём разбираются."
Как раз мне и судить, насколько они компетентны или нет. Ведь я являюсь потребителем того материала, что они преподают. В том и состоит жизнь, чтобы быть коммуникабельным и искать подход к разным людям.Если же не идти на компромиссы в общении, то ни о какой карьере в обществе не может быть и речи. Тем более, они обладают гораздо большим багажом знаний, и, по определению, являются профессионалами. А Ваша позиция непризнания авторитетов напоминает слова ленивых с студентов, которые всегда сем недовольны.
С уважением.
Для Савкун Владимир 21 мая 2010 18:53
"При попытке заставить своих детей что-то делать с уроками я встретил их бешеное сопротивление:
« - Нам в школе разрешают этого не делать!» (старший) и через несколько лет – « - А с нас в школе этого не требуют!» - (младший). Сейчас внучка на претензии к ошибкам в решениях говорит « - А мы решали с мамой, одна я переделывать не буду!». Чем они занимаются в школе с учительницей, установить не удалось."
Механизм отключения мышления, возникновение привычки глотать, не думая, показан точно.
Подтверждаю, на моих детях и внуках то же самое.
И за это я однозначно виню школу.
Однако это "голова болит". А что с ней делать? Проще отсечь, но лучше подумать, почему болит и чем лечить.
Приглашаю сделать следующий шаг.
Неразумное усложнение образования: вот одна из главных причин. Состав обучающего материала не учитывает психологические возможности обучаемого.
Пока остановлюсь, хотя продолжение напрашивается.
"Денис Комаров, Тульская область
22 мая 2010 12:07"
Да не надо на достаточно серьёзном блоге пропагандировать ересь. Потребительский подход к знаниям неприемлем по определению. Получение знаний в достаточных для нынешнего цивилизационного развития уровне не является, в большинстве случаев, настолько приятным делом, чтобы "потребление" явилось достаточным стимулом. Более того, получение детьми, да и студентами знаний, сопряжено с довольно сложным трудом по усвоению материала, и часто связано даже с некоторым насилием. Пусть и не с насилием физическим, но с насилием над "свободным развитием" личности. Многие родители, по своему опыту, неплохо понимают необходимость знаний и не очень жалеют детей.
А уж ставить оценку студентами преподавателей за основу их, преподавателей, уровня - это в общем-то, как минимум неосторожно. Надо ещё посмотреть на критерии этой оценки. Часто приятными являются не те преподаватели, от которых можно получить больше знаний. Есть пример, когда довольно плохого преподавателя и специалиста, но проходимистого заведующего кафедрой студенты ценили, поскольку он создавал свой авторитет (среди будущих инженеров отрасли) ласковым отношением и хорошими оценками всем студентам, хотя все без исключения сотрудники знали низкий уровень его компетенции.
И лишь немногие студенты ценили подход другого преподавателя, очень грамотного специалиста. Позже они говорили, что он им открыл суть процессов. НО ТАКИХ БЫЛО МЕНЬШИНСТВО.
Всем.
Было бы неплохо создать банк данных, содержащий разделы:
1. Механизмы разрушения интеллекта
2. Причины возникновения таких механизмов
3. Способы противодействия.
У меня пока мозаичное представление.
Нередко встречаю студентов и школьников со следующими признаками:
- мозговая лень
- неспособность усваивать новое
- неприятие другой точки зрения
и т.д.
Начинаю интересоваться и почти всегда: интернет и компьютерные игры.
Денис Комаров,
я встречал в интернете примерно следующее (я утрирую):
Человек закончил технический вуз.
На форуме возник вопрос - является ли Луна спутником Земли. Вот он в это долго поверить не мог и поверил только после того, как прочёл это на сайте НАСА.
Ещё раз повторюсь - я, конечно, утрирую, но не слишком (я не испытываю гордость за свой город).
Авторитет учителя - это одно. Что касается знаний, то у человека они должны быть свои, а не чужие.
«Многие механизмы обучения приведут к появлению новых методик, включая "раннюю диагностику". В 11-12 лет у всех появляются предпочтения и хобби».
- Способности многих детей можно определить уже в 5 лет, иногда раньше. Надо просто быть внимательным к своему ребенку и не изолировать его от повседневной жизни. Школы – резервации для детей.
«к этому времени можно приурочить усиленное изучение каких-то вопросов - на уровне школьных кружков».
- Нет, должны быть не кружки, а профориентация и профобучение.
«Пусть у желающих создаётся повод собой гордиться».
- Это повод формироваться как личность и как специалист.
«спецшколы нужны разные: физика, биология, математика…»
- нужны не спецшколы, а разделение по профилям: ввести предметы и уровни обучения, не связанные жестко между собой, но являющиеся самостоятельной ступенькой для развития - предметы, которые человек сможет изучать по мере необходимости и подготовленности.
«У нас как-то больше специалистов по ведению домашнего хозяйства, работать негде».
- С одной стороны, любое производство развивалось благодаря расширению домашнего хозяйства. С другой, всеобщее школьное образование привело к тому, что специалистов по ведению домашнего хозяйства практически не осталось. Нетрудно проследить зависимость между всеобщим образованием и упадком экономики. Ведь «экономика» и означает «ведение домашнего хозяйства. Однако в чести у нас только «барщина». Но разве может существовать организм, в котором все клетки разрушены?
Для Савкуна Владимира, 14 мая 2010 21:18
1. Вода, в состав которой входит тритий, непригодна ни для питья, ни для полива: не всегда увеличение содержания – благо.
2. о вкусах не спорят
3. оба варианта подходят под условие «не перепрыгнуть».
4. исключения подтверждают правила.
5. «а вот тут я абсолютно согласен».
- Надо же!
Необходимость сдавать ЕГЭ заставила некоторых беспробудных лодырей потрудиться хотя бы последний год.
Может, кому-то из них и понравится это занятие. Всякое случается!
Для Юрия
"Да не надо на достаточно серьёзном блоге пропагандировать ересь. Потребительский подход к знаниям неприемлем по определению. Получение знаний в достаточных для нынешнего цивилизационного развития уровне не является, в большинстве случаев, настолько приятным делом, чтобы "потребление" явилось достаточным стимулом. Более того, получение детьми, да и студентами знаний, сопряжено с довольно сложным трудом по усвоению материала, и часто связано даже с некоторым насилием. Пусть и не с насилием физическим, но с насилием над "свободным развитием" личности. Многие родители, по своему опыту, неплохо понимают необходимость знаний и не очень жалеют детей."
Не знаю как Вы, а я потребляю знания с большим удовольствием. Это и есть самое лучшее времяпрепровождения - получение знаний. Тем более, получение знаний напрямую связано с моральным и физическим удовлетворением от проделанной работы. Поэтому не понимаю, что здесь неприятного. И опять всплывает тема "насилия" ради знаний. Человек вообще может не учится и оградить себя от "вредного воздействия" учёбы. Он сам выбирает свой путь. Тем более самоограничения, жертвования многим ради учёбы и будущей карьеры вырабатывают в человеке нужные внутренние принципы и мотивации, столь необходимые в жизни. Если хочешь чего-то достичь - жертвуй всем ради своей цели.
С уважением.
