"matana
20 января 2010 23:48
Здравствуйте, уважаемый Дмитрий Анатольевич!
По-моему, проблема ЕГЭ не только в его форме, но и в содержании.Существует несколько уровней познания: отторжение, узнавание,воспроизведение, понимание, применение, создание нового знания."
А и правда, может быть, настало время "проинвентаризировать" существующий уровень системы обучения -вообще, а не только по ЕГЭ?
Хотя,вероятно, это задача во многом теоретическая. Но всё же у нас в стране есть и возможности для развития педагогической теории,что далеко не везде есть.
Мы переживаем по поводу ЕГЭ или падения общего уровня, что, как вполне очевидно, связано и с экономикой в широком смысле - как через невостребованность многих специальностей, так и малую связь уровня образования и заработной платы, что, в условиях "рыночной экономики", подрывает веру в необходимость знаний у многих представителей молодёжи. Отдельные исключения только подтвержают правило - слишком мало таких маяков среди как ВУЗов, так и среди массы студентов.Для нашей страны мало.
Но вот задач перед страной, если она намерена выжить, а не влачить жалкое существование. конкурируя с Ираком по возможностям продажи нефти по 30-40 долларов, что, возможно, будет через лет 5-6,стоит много.
Имеет ли смысл только сохранять теряемый уровень,или нужно подумать о задачах на перспективу?
Даже если говорить о "рыночной экономике",то нужно не только сохранить лучшее из нашего классического наследия, но и обратить внимание на то, что нужно так называемому предпринимательскому сословию? Или тем, то сам намерен заняться предпринимательством и производством - причём на новом уровне, с ВОЗМОЖНОЙ ЗАДАЧЕЙ НА ОПЕРЕЖЕНИЕ? Соответственно, возникает задача и перед педагогической наукой - КАК ПО ПРАКТИЧЕСКИМ НАВЫКАМ,ТАК И ПО УРОВНЮ ПРЕПОДАВАНИЯ.
Иначе - чего мы добиваемся? Вот в соседнем Китае из 10 миллионов выпускников ВУЗов этого года 7 лишних - что если они направятся к нам? Им зарплаты хватит.