Видеоблог Дмитрия Медведева

Комментарии по теме: Образование (4805)

• ‹‹ предыдущая 1 2 3 4 ... 110 111 112 113 114 115 116 117 ... 478 479 480 481 следующая ››
• Всеволод, Новосибирская область
  3 сентября 2011 11:40

  К дискуссии воронн, Ханты-Мансийский автономный округ2 сентября 2011 16:09 Степановой.

  " <"...ЕГЭ - это победа алгоритмического мышления и окончательный уход от умения размышлять...">

  ЕГЭ по математике (да и физике) вовсе не являются такими "победами". И если тебе на минимальный балл надо вытянуть, а заработать балл хороший - то без умения грамотно размышлять не получится."

  Я бы тут еще одно замечание сделал. ЕГЭ по физике в этом году в некоторых вариантах в части С содержал задачи, практически идентичные по формулировкам задачам, появлявшимся в этой системе ранее. И даже на заключительном этапе Всероссийской олимпиады по физике появились "бородатые" задачи! Кризис, так сказать, жанра... Тот, кто сочинял новые задачи, понимает, о чем речь.

  Я согласен, что >90 баллов без умения размышлять получить трудно. Но при нынешней тенденции через некоторое время 80 баллов станет больше вопросом внимательности и памяти.

  Конечно, функции ранжирования школьников ЕГЭ как-то будет выполнять, особенно в области 50-60 вт. баллов, если сохранятся нынешние правила преобразования. Но продемонстрировать именно умение размышлять над сложной проблемой, (а не получать решение многоходовой, заведомо решаемой задачи) ЕГЭ в принципе не позволяет. Казалось бы, какая разница - получил решение, значит, умеешь размышлять. Но на мой взгляд, это совсем не одно и то же.

  Всего всем хорошего.
• Mitkin, Рязанская область
  2 сентября 2011 17:21

  Здравствуйте.

  Сегодня видел тесты в техникуме.

  1. По описанию программы это действительно тесты, т.е. программа уже даже для части Б не годится.

  2. Смотрел тест по какому-то второстепенному предмету - подозрения подтвердились, на каждый вопрос даётся три ответа на выбор.

  3. Один парень сдал тест по математике. Первый раз на 30 баллов, в второй раз на 55 баллов из 100 возможных.
• Лагутин Александр, Москва
  2 сентября 2011 16:14

  Много говорится об уровне образования, журналисты приглашают "специалистов", задают им "грамотные" вопросы и получают такие же ответы.

  Выступал ректор известного московского ВУЗа, много рассуждал о том, как они реагируют на изменяющуюся ситуацию.

  Можно понять журналиста, как всем хорошо известно - такого высшего образования вообще нет, он должен тактически верно построить беседу, а вот гость обязан давать четкие ответы.

  Ни для кого не секрет, что на Западе образование слабое, поэтому гордиться соответствием ему профессору, конечно, если он настоящий было бы совестно.

  Система образования всегда во все века включала в себя в обязательном порядке самообразование, что особенно существенно в быстро изменяющемся мире.

  Ни один ВУЗ, ни один гений не в состоянии предугадать, что должен будет знать через какое-то время специалист в конкретной организации.

  Такое условно возможно, если точно указать срок (например: 5 лет) и организацию, скажем РЖД.

  Легко провести эксперимент, пригласить аналитиков и дать им эту задачу, в самом РЖД также таковые имеются и потом сравнить их выкладки.

  Уверяю - они будут существенно отличаться, а ведь в ВУЗе, как правило, не знают, где и кем будут работать их выпускники, так как системы распределения нет, причем вся группа не будет принята вместе на работу и на одинаковые должности.

  Честным и квалифицированным преподавателям, какие не купили свои степени и звания, прекрасно известно, что необходимо давать базовое образование, в какое также постоянно надо вносить изменения, но это намного сложнее, чем пиариться и рассуждать о перенимании международного опыта, это всё равно, если бы великого Алехина заставить учиться у слабого мастера.

  Понятно, что и как губит ЕГЭ, ясно, что в таких условиях сложно дать серьезную базу, но так кому как не ректорам "трубить" об этом, фурсенки приходят и уходят, а совесть ректор обязан иметь, нет сил сопротивляться, заявление на стол.

  Если ректоры московских ВУЗов напишут "по собственному", то министр будет другой.
• воронн, Ханты-Мансийский автономный округ
  2 сентября 2011 16:09

  Степановой.

  "...Конец семидесятых годов и далее прошел под победоносным знаменем развивающего обучения, которое изменило логику обучения в начальной школе, отдав пальму первенства уже открытым способам, которые дети должны были заучить, и научиться действовать по алгоритму предписанному учителем и учебником, убрав напрочь собственный опыт ребенка, а вместе с ним и время на осуществление самостоятельного поиска. ..."

  Это означает ровно то, что, болтая про "развивающее" (для галочки!), делали в точности обратное. Не говорите, пожалуйста, что перечисленное Вами -- "развивающее"! А почему делали обратное -- тоже известно. Ради "плана по валу" и имитации всеобщей "успеваемости". Ибо сверху требовали одновременно -- и болтать разные слова про "развивающее", и выдавать дутые оценки для отчёта. (Да и "низы" привыкли к халяве, поощряемые такой системой).

  Победоносное знамя -- получилось у фальсификации.

  "...ЕГЭ - это победа алгоритмического мышления и окончательный уход от умения размышлять..."

  ЕГЭ по математике (да и физике) вовсе не являются такими "победами". И если тебе на на минимальный балл надо вытянуть, а заработать балл хороший -- то без умения грамотно размышлять не получится.

  По поводу гуманитарных ЕГЭ... мнения, как я знаю, более кислые.
• Комментарий к записи от 22 августа 2011
  Валерий Темнухин, Нижегородская область
  1 сентября 2011 15:22

  Я работаю преподом в вузе, и год от года наблюдаю упадок школьного образования. Студенты открыто говорят, что у них со школы плохо с русским и географией. И ЕГЭ ситуацию не улучшает. В вузе от реформ растёт лишь количество разного рода документации по предметам (скоро, наверное, буду подсчитывать, сколько раз чихнул на лекции и т.д.), а реальное качество образования только падает. Всюду формализм. Попытка заменить разум и творчество нажатием кнопок компьютера. Платят копейки, нужное оборудование-фактически за свой счёт. Выехать на конференцию-проблема (за свой счёт и кто заменит на занятиях). Наука превратилась в хобби или в способ выколачивания денег из заказчика. А ещё в учебном плане есть предмет, который фактически требует больших затрат времени, а на бумаге на него выделяются сущие пустяки. На такой-то каторге я побыл 13 лет, и только в этом году еле удалось отказаться от него. Короче, врагу не пожелаешь. Конечно, хотелось бы работать со школой. Вести кружок. Ведь у меня хорошее образование и опыт работы в Академии наук. Но там, в школе, и платят ещё меньше, чем в вузе, и желания сотрудничать нет, поскольку приглашаются почти исключительно свои знакомые, а я -чужой.

  Обсудить в Живом Журнале
• Степанова Валентина Васильевна, Смоленская область
  1 сентября 2011 15:06

  Всеволоду, Крылову и др...

  Да, мир быстро меняется, и для того, чтобы быть успешным в нем, необходимо обладать способностью удерживать не только пространство, но и время, необходимо обладать способностью удерживать процессуальность явлений.

  Способность к этим формам мышления развивается в дошкольном и младшем школьном возрасте, позже мы только пожинаем плоды наших деяний.

  Изменив саму структуру детства, мы изменили среду развития способности, что привело к массовому снижению способности детей к обучению.

  Трудно объяснить людям, что введение раннего обучения детей дошкольного возраста через освоение знаковых форм ведет к нарушению человеческой самости, а соответственно и общечеловеческих способностей.

  Именно это непонимание, и желание купить способность к музыке, балету, математике повторив способы открытые другими приводит к утрате способности приобрести способность.

  Любая способность вырастает на основе собственного опыта, преобразуя его в образные формы мышления, а их в словесно-логические.

  Конец семидесятых годов и далее прошел под победоносным знаменем развивающего обучения, которое изменило логику обучения в начальной школе, отдав пальму первенства уже открытым способам, которые дети должны были заучить, и научиться действовать по алгоритму предписанному учителем и учебником, убрав напрочь собственный опыт ребенка, а вместе с ним и время на осуществление самостоятельного поиска. Результат не замедлил сказаться.

  Но система еще держалась. Вузовский преподаватель, беря абитуриента на подготовку (репетиторство), возвращал отроков к их опыту и худо бедно научал общепринятым закономерностям, и способности за словами видеть смысл.

  ЕГЭ - это победа алгоритмического мышления и окончательный уход от умения размышлять, вот посему и стремятся молодые люди поступить туда, куда возьмут и продлить детство.

  И не поднимается рука осуждать молодежь за чужие ошибки, просчеты.

  С уважением В.В.С.
• dozent, Удмуртская Республика
  1 сентября 2011 09:32

  Для Всеволода, Новосибирская область 31 августа 2011 09:20

  Спасибо, Всеволод, за столь высокую оценку. Не всегда и не во всём я с Вами согласен, но Ваш голос – один из самых сильных в хоре на этом блоге.

  Даст Бог, все мы, здесь присутствующие, будем услышаны нашими руководителями. И лучше, чтобы сиё произошло раньше, нежели позже.
• Всеволод, Новосибирская область
  31 августа 2011 09:20

  К дискуссии

  Ревуцкий Владимир, Санкт-Петербург30 августа 2011 15:51Степанова Валентина Васильевна,Крылов,Mitkin,dozent.

  " Понимаете, нынешнее образование стало таким в связи с рынком труда."

  А я, например, думаю, что наплыв юристов как раз "трудом" объяснить и нельзя.

  И упомянутым Вами людям не нужно особо объяснять детали текущего момента, они и так все прекрасно понимают.

  Во всяком процессе в самообусловленном (саморазвивающемся как-то не подходит...) сообществе присутствуют разные стороны. Определенную часть профессионального сообщества, которая анализирует происходящее на масштабах порядка времени жизни двух поколений, происходящее в образовании вызывает явное отторжение. С тем или иным успехом, эта часть влияет на происходящее. Я надеюсь, что в скором времени они будут, наконец, услышаны. Тем более, что звук их голоса усиливается взрывами падающих ракет.

  Всего всем хорошего.
• Крылов, Калужская область
  30 августа 2011 21:07

  Для Ревуцкий Владимир, Санкт-Петербург 30 августа 2011 15:51

  Наверное, этот бардак соответствует направлению, о котором Вы говорите. Просто это следствие неразумной кадровой политики. Но это совершенно не соответствует научно-техническому направлению.

  Последствия очевидны: авария на Саяно-Шушенской, аварии на космодроме, отставание в интеллектуальном производстве, военная отсталость и т.д.
• dozent, Удмуртская Республика
  30 августа 2011 19:52

  Для Ревуцкого Владимира, Санкт-Петербург 30 августа 2011 15:51

  Абсолютно верно следующее:

  1. Единственное, к чему приводят нынешние реформы образования - это к количеству людей без него.

  2. И отчислялось после сессии гораздо меньше людей, чем при "честном" и "правильно оценивающем знания" ЕГЭ.

  3. Нынешнее образование становится таким в связи с ситуацией на рынке труда и в экономике.

  4. Высшее образование сейчас только как корочка задействовано в большинстве случаев.

  5. Большинство преподавателей прекрасно понимают данную ситуацию и потому не стремятся выкладываться на занятиях, а часто и вовсе их не проводят.

  6. Старая система в вузах хотя бы меньше «выдавала на гора» людей, идущих куда баллов хватит, а следовательно и учились люди, зная зачем.

  7. Полностью самостоятельная работа с материалом на 2-м занятии стала нормой, в это время как раз можно заполнить кучу ненужной для процесса обучения макулатуры, придуманной министерством образования.

  С Вашего позволения я несколько изменил формулировки.

  И теперь вопрос: А КУДА ПРИДЕМ В РЕЗУЛЬТАТЕ-ТО? Не страшно?

  Падающие спутники, тонущие корабли, трещащие по всем швам многоэтажные жилые дома, срывающиеся с креплений турбины (слава Богу, предки сделали как следует и потому плотины при этом ещё не рушатся) не из этой ли оперы?
• ‹‹ предыдущая 1 2 3 4 ... 110 111 112 113 114 115 116 117 ... 478 479 480 481 следующая ››