Видеоблог Дмитрия Медведева

Комментарии по теме: Образование (4805)

• ‹‹ предыдущая 1 2 3 4 ... 197 198 199 200 201 202 203 204 ... 478 479 480 481 следующая ››
• Комментарий к записи от 27 марта 2010
  Кобальт-60, Москва
  2 апреля 2010 15:03

  Вы говорите "Эффективная инновационная система!" Да куда уж эффективнее - с сентября начинается новый учебный год в школах. Так вот количество уроков в неделю установлено в 9-11 классах - по физике 1, по математике 2, по химии 1. Настолько борзо наши детки будут подготовлены к инновациям и к высоким технологиям, аж в носу колдобит!

  И ведь хватает у некоторых чиновников бесстыдства одной рукой аплодировать президенту за его речи об инновациях, а другой рукой выпускать распоряжения, приводящие наше образование на уровень Буркина-Фасо или Зимбабве.

  Так что количество построенных в Сколково коттеджей мне, например, абсолютно безразлично, надо искать страну, куда вывезти на учёбу внуков.

  Обсудить в Живом Журнале
• Крылов, Калужская область
  2 апреля 2010 18:40

  Для Степанова Валентина Васильевна, Смоленская область 2 апреля 2010 09:09

  Спасибо. Ваши тексты придётся сохранить. Над ними нужно подумать.
• Крылов, Калужская область
  3 апреля 2010 00:41

  Для Netto, Санкт-Петербург 2 апреля 2010 14:24

  Согласен. Чтобы выделять таланты, надо сначала поднять уровень общего образования.

  Культурные растения на пустыре не растут.
• Степанова Валентина Васильевна, Смоленская область
  3 апреля 2010 05:59

  Крылову 31 марта

  Спасибо модератору за пропущенное сообщение к Вам!

  Продолжим комментарии к правилам. Следующий этап в развитии способностей - ранний возраст ( от 1 года до 3 лет). Это один из базовых возрастов для становления общих способностей, как моторных, так и речевых. Условием их становления является предметная деятельность.

  В русской культуре ( до 5 лет) этот период назывался "подольным", ребенок держась за подол матери был включен в процесс ее каждодневных забот по дому, при этом мать постоянно проговаривала все с чем соприкасался ребенок. Создавались условия для оптимального речевого развития.

  Язык - это система меток, которой обозначен в культуре реальный мир народа, но любая метка накладывается на реальность. Невозможно описать словами: кислый, сладкий, соленый, не дав ощутить в этот момент вкус. Это касается любого слова.

  Убрав процесс совместной деятельности и заменив его на чтение книг и рассматривание картинок, мы изменили социальную среду детского развития. Речь, как орудие мышления перестала существовать, она превратилась в орудие коммуникации. С этим связан отказ детей от чтения в школьном возрасте. Слово перестало быть не специфическим раздражителем, которым как крючком вытаскивается прошлое переживание из памяти ребенка.

  Ребенок копирует поведение взрослых, и в этом смысле, родители сидящие перед телеэкраном на диване - не лучший стимул для познания окружающей действительности.

  Еще одно замечание, убрав из практики семейного быта мытье посуды, стирку и приготовление еды, в котором должны принимать активное участие дети, мы лишили их возможности удерживать процессуальность явлений или хронотопичность в мироописании. Да, ребенок двух - трех лет не пользуется этим арсеналом, но способность закладывается именно в это время.

  Не сказки читать нужно в это время, а организовать предметную деятельность, которая поможет не только овладеть приемами самообслуживания, но и сформировать опредмеченную моторику и речь- как предпосылку дальнейшего развития.
• Степанова Валентина Васильевна, Смоленская область
  3 апреля 2010 07:28

  Крылову

  Дошкольный возраст - это период становления всех общих способностей, опредмеченная моторика и речь становятся предтечей развития символических видов деятельности, таких как игра и рисунок. Они позволяют ребенку овладеть способами фиксации собственных представлений, что способствует развитию не только воображения, но и образного мышления, памяти, воли, как способности вызывать, удерживать образ предмета потребности и действовать в направлении ее удовлетворения.

  В дошкольном возрасте происходит постепенное смещение направленности ребенка, его интерес к предметному миру сменяется интересом к его обозначению в конструировании и детском рисунке, к пяти годам возникает интерес к постройке или рисунку сверстника, затем к сверстнику и совместной деятельности с ним, и лишь после этого ребенку становится интересен взрослый, как носитель знаний и умений. Каждый из этих этапов является условием становления определенного вида способности. Игра и детский рисунок являются результатом предшествующего развития, им нельзя научить - они рефлексивная деятельность. Как только мы заменили в детских садах деятельность по уходу за животными, растениями, экскурсии по ознакомлению с окружающим миром,и хозяйственно-бытовой труд - на чтение книг и просмотр кинофильмов и телепередач, то тотчас исчезла игра и рисунок. Игру и детский рисунок питает реальная детская деятельность, вне ее не становится индивидуальная символическая деятельность, а следовательно, и групповая символическая, и знаковая, а с этим связаны трудности в становлении письменной речи.

  Не понимание этих закономерностей привело к неадекватному подходу в воспитании детей дошкольного возраста, их начали обучать взрослым формам рисования, что привело к утрате целого пласта мыслительных способностей и отчуждению ребенка от продуктов его деятельности. Это в свою очередь вызвало повышенную детскую тревожность, так как локус контроль ( точка восприятия мира) перенеслась изнутри во вне, ребенок перестал быть носителем воли.
• Комментарий к записи от 22 марта 2010
  Рыгин Денис, Саратовская область
  3 апреля 2010 13:34

  Здравствуйте, Уважаемый Дмитрий Анатольевич!

  Как Вы думаете, можно ли заниматься развитием талантливых людей, если заменить оценочную систему соревнованиями в сфере образования, а также отменой аттестации?

  Заранее спасибо!

  Обсудить в Живом Журнале
• Александр, менеджер , Москва
  4 апреля 2010 18:13

  Кроме того, в СМИ появляется информация, о том, что якобы в недрах министерства образования России разрабатывается проект новой «реформы» согласно которой мы можем рассчитывать, что наших детей будут бесплатно учить только читать, писать и считать до ста, а все остальное - за дополнительную плату. То есть заимствование «китайской системы» у нас на самом деле уже идет полным ходом. Хотя низкий уровень соц. защиты в Китае, минимальная роль государства при этом — это абсолютно не то, что нам якобы необходимо заимствовать. Сами китайцы увеличивают расходы государства на социальные нужды опережающими темпами. Просто раньше это было невозможно из-за низкого уровня развития производства в стране, а сейчас становится более реально из-за роста экономики Китая и роста доходов бюджета. Более того, китайские власти понимают, что, например, низкий уровень образования китайской молодежи может явиться фактором ограничивающем возможности дальнейшего движения Китая по пути модернизации и ежегодно увеличивает расходы на образование на 15-20%. Рекордным был в этом отношении 2007 год, когда расходы бюджета на образование были увеличены на 41,7%, а на здравоохранение на 86,8%. (Кстати, на оборону они тоже не забывают регулярно увеличивать расходы на 10-15% в год:). В общем, государственную политику Китая можно охарактеризовать так: «как потопаешь, так и полопаешь»:). Первейшая задача — раскрутить экономику, потом, на основе растущей экономики — рост социальных расходов и уровня жизни.
• Степанова Валентина Васильевна, Смоленская область
  5 апреля 2010 10:24

  Крылову, комментарии 31 марта

  Становление письменной речи является краеугольным камнем в способности человека овладеть знаковой культурой. В начале 60-х годов вышла книга, по развитию письменной речи, в которой говорилось о том, что письменная речь не является продолжением развития устной, и меняет направленность ее развития на обратное. Я специально не называю автора, так как модератор не пропускает сообщения с этим именем. Но эта небольшая книга изменила подход к обучению в начальной школе. Редко кто задумывается над тем, почему дети поступившие в школу до 83 года так отличаются от детей поступивших в школу после него. Это год окончательной победы одного из направлений в отечественной психологии и педагогике.

  В настоящее время мы расхлебываем последствия внедрения этого взгляда в жизнь. С внедрением этого направления в общественном сознании произошли существенные деформации по вопросам развития детских способностей. Огромное количество интеллигентных родителей решили, что могут за так просто обмануть природу, и оттранслировать способность своему отпрыску - главное найти достойный образец, с которого это можно сделать, и умелых трансляторов. Достойные образцы нашли быстро, а вот с трансляторами заминка вышла. Идея, говорят, потрясающая, просто фантастика, жаль природа не дозволяет ее реализовать. Этому направлению мы обязаны не успехами нашей шахматной, математической школы, появлению нового направления в образовании - репетиторство, где за два - три месяца натаскивают на сдачу экзаменов.

  Именно с этим связано стремление родителей быстрее научить детей читать, писать и считать, так как это изменит направление развития ребенка на противоположное. Однако, процесс развития имеет только одну направленность - изнутри - во вне! Представьте себе, яблоня росла, росла изнутри, а затем начала развиваться снаружи внутрь! Природа, в отличие от нас людей, разумна, и глупостей не совершает. Я благодарна модераторам за возможность, очень точечно, обозначить проблему развития.
• Степанова Валентина Васильевна, Смоленская область
  5 апреля 2010 12:17

  Крылову

  А теперь вернемся к письменной речи. Речь - только тогда речь, когда за знаком (словом, формулой) стоит образ (представление) о реальном объекте. В этом случае, слово, цифра, формула являются орудием, которое позволяет вызывать образы прежнего переживания, сопоставлять их; агглютинировать(склеивать); находить общее и отличия - то есть быть средством выражения собственных представлений и понимания другого человека. Нет разницы в форме изложения представлений - даны они устно или письменно, если они описывают реальность, и нам интересна эта реальность, или человек описывающий реальность, и у нас есть опыт взаимодействия с этой реальностью, мы сможем понять речь другого и выстроить достаточно точно свое представление о ней. И не важно, это прямое общение, или чтение книги, или шахматная партия, карта для вязания, математическая теорема.

  Но для того, чтобы письменная речь продолжала оставаться орудием мыслительной деятельности, она должна пройти этапы саморазвития, а не надстраиваться, как культурная прививка к саженцу.

  Психологам известно, что письменная речь берет свое начало из двух источников: общения и предметной деятельности. Нет полноценной коммуникации - нет психосоматического развития, и нет речи, ни устной, ни письменной. Нет предметной деятельности - нет опредмеченной моторики, а следовательно образного мышления, воображения, детского рисунка, который и является предтечей письменной речи.

  Обучение письму должно начинаться с восстановления утраченного потенциала, а именно с восстановления коммуникативной способности в процессе совместной детской деятельности, где учитель, всего - навсего, организатор пространства взаимодействия и носитель социально-значимой системы ценностных установок и положительной направленности на развитие каждого ученика. Второй составляющей являются условия для восстановления смыслового детского рисунка, который фиксирует представление ребенка о реальности, по сути являясь письменной речью.
• andrewm, Москва
  5 апреля 2010 13:14

  Здравствуйте, многоуважаемый Дмитрий Анатольевич!

  Хотелось бы ещё раз обратить Ваше внимание и внимание Ваших подчинённых, которые занимаются реформой образования! НЕ РАЗРУШАЙТЕ ОГРОМНЕЙШИЙ ОПЫТ НАШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ!!! Не идите на поводу у "западных партнёров"!!! Ещё раз оцените все "за" и "против" Болонской структуры!!!! Если потребуется, отмените наши договорённости в сфере образования, ибо последствия от "расторжения" будут гораздо менее плачевнее результата "реформы"!!!! Если у нас действительно демократия, тогда дайте людям выбрать-получать "классическое" образование или идти по "урезанному" пути (бакалавриат-магистратура)!! Мы же просто скатимся по уровню образования "ниже плинтуса", если оставим только "дешёвый" (с точки зрения бюджета) вариант (я имею в виду Болонскую систему) и т.п.!! Ещё раз продумайте структуру нашего образования! Пусть на бакалавра учатся те, кому надо за более короткое время получить конкретную (узкую) специальность. Просто ещё раз заставил меня задуматься по данной проблеме монолог Андрея Фурсова на канале "russia"(просьба модератора не вырезать ссылку!!)
• ‹‹ предыдущая 1 2 3 4 ... 197 198 199 200 201 202 203 204 ... 478 479 480 481 следующая ››