Видеоблог Дмитрия Медведева

Дмитрий Анатольевич,

Мой сын пошел в этом году в первый класс одной из школ г.Уфы. В течении нескольких учебных недель выяснилось следующее. Во всех регионах от С.Петербурга и Москвы до Нерюнгри и Анадыря при общем лимите 20 уч/часов в неделю, на предметы математика+чтение+письмо в 1-х классах отводится в сумме не менее 13 часов в неделю. В школах же Башкирии, при 2-х часах обязательного башкирского языка в неделю, на эти предметы остается только 11 часов. У детей отнимают по 1 часу математики и 1 часу письма/чтения в неделю. И это в период, когда закладываются основы грамоты, счета и навыки письма. Фактически наши дети уже в неравном положении с детьми из других регионов, а дальше будет еще хуже - в следующих классах количество часов из т.н. национально-регионального компонента прибавится.

Разговаривал на эту тему с завучем школы - увеличения общего лимита часов невозможно, есть утвержденные обоснованные нормы для начальных классов. Сказали что все понимают, и что даже в таких условиях они делают все возможное и невозможное, чтобы качество обучения по основным предметам не страдало. Дай Бог им сил и здоровья. Но тем не менее рекомендовали больше занятий с ребенком дома - все же чудес не бывает, и недостающие часы нужно как-то добирать.

Поскольку мы учимся в одной из лучших школ города, то у нас есть робкая надежда что усилиями учителей полученное в таких условиях образование все же будет вполне конкурентным с образованием, полученным детьми из других регионов, где национально-региональный компонент отсутствует или используется не в ущерб основным предметам. Но по комментариям в Вашем блоге настораживает то, что проблемы образования беспокоят как раз больше людей из таких регионов, где нет проблем с сокращением уч/часов по основным предметам. Что же тогда может ожидать нас и наших детей в недалеком будущем?

Дмитрий Анатольевич, у меня есть идеи по модернизации системы школьного образования.

Ведь что мы имеем сейчас? Десяток лет, потраченных почти впустую, проблемы со зрением, позвоночником и пищеварением, пустые головы и слабое представление о предстоящей после школы жизни. Какой смысл в зубрежке того, что непонятно, воспринимается как бесполезное и будет через день забыто? Для чего нужна школа?

Она нужна для того, чтобы дети научились понимать про себя и про окружающую действительность, ставить цели и достигать их, научились добывать знания и овладевать техниками, стали готовыми к выходу в самостоятельную жизнь. А для этого нужен новый подход к образованию.

Новшества должны начинаться после овладения детьми письмом, счетом и чтением.

Разбить обучение нужно на лекционные модули для большой аудитории, самоподготовку в свободной форме, индивидуальные консультации и активные занятия-обсуждения в узком кругу, так, чтобы каждый мог высказаться.

Вот, например, сейчас есть уроки литературы, которые состоят из лекции учителя, чтения к уроку и на уроке, заучивания наизусть, опросов и написания эссе и сочинений. В новой форме это будет отдельно лекция учителя, самостоятельное чтение и написание своих мыслей по поводу прочитанного, и отдельно обсуждение группами не более 7 учеников. Вместо чтения наизусть с интонированием, нужно ввести занятия по риторике, техникам презентации - пусть дети учатся высказывать собственные мысли и отстаивать личное мнение. А стихи можно читать на занятиях поэзией, причем не столько из программы, сколько те, что найдены самостоятельно и проникли в душу.

Чем больше дети будут ощущать давления и больше свободы для самовыражения иметь, тем ответственнее они будут подходить к тому, что им интересно.

Школа губит и гасит многие таланты своей жесткой бездушной структурой. Люди с внутренней дисциплиной не потеряют ее в любых условиях. А остальным необходимо видеть, что они нужны миру, что они не бездари лишь потому, что являются холериками.

ПРОБЛЕМЫ ЕГЭ – МИФЫ И РЕАЛЬНОСТЬ

Практика проведения ЕГЭ выявила целый ряд проблем, связанных с этой формой итоговой аттестации. Какие-то из этих проблем решаются (более или менее удачно), а часть остается без должного внимания. В рамках одного комментария их даже невозможно перечислить.

1. Утверждают, что ЕГЭ позволил выявить недостатки существующей системы образования. Но проблемы, «выявленные» с помощью ЕГЭ, были хорошо известны и педагогам-практикам (учителям общеобразовательных школ и преподавателям вузов) и педагогам-ученым. Неизвестны эти проблемы были лишь тем руководителям системы образования, которые не хотели их знать.

2. Успешная сдача ЕГЭ позволяет выпускникам школ поступать в любой вуз России без выезда из родного города или села. Но никто не обращает внимания на обратную сторону медали: ЕГЭ способствует усилению оттока талантливых ребят с периферии в крупные города. Большинство выпускников периферийных школ (в том числе лучшие) уезжают на учебу в вузы мегаполисов. Москва живет за счет интеллектуального потенциала провинции, а регионы им обедняются. Да и ведущие вузы Москвы тоже от введения ЕГЭ не выиграли. Они давно разработали свои собственные системы отбора абитуриентов из большинства регионов, так что ЕГЭ им просто не было нужно.

3. С введением ЕГЭ коррупция в образовании не исчезла, а перешла из одного русла в другое. Вопрос решается не при проверке выполненных заданий (компьютеру взятку дать невозможно), а во время проведения экзамена. Современная электронная техника позволяет достаточно просто передавать содержание тестовых заданий из аудитории, где проходит ЕГЭ, в помещение, где сидят «решатели», и решение задач в обратном направлении. Закрыть этот канал пока не удается. Удастся ли это в будущем? В России (к счастью или к несчастью?!) всегда найдутся толковые ребята, которые в состоянии решить проблему передачи информации в любых условиях.

4. В систему оценки знаний по ЕГЭ заложен методологически неверный принцип: оценка выставляется за число (долю) правильных ответов. Какую оценку следует поставить ученику за грамотность, если он знает только половину азбуки, или половину таблицы умножения?

5. Тестовая система, используемая в ЕГЭ, не позволяет проверить умение ученика формулировать определения терминов, законы и другие выражаемые словами положения. Выбор правильного ответа из четырех или пяти предлагаемых вариантов не способствует ни формированию логического мышления, ни развитию речи. Напомним, что в стратегии модернизации российского образования заложено требование усиления языковой подготовки учащихся.

6. Тестирование не согласуется с одним из главных требований модернизации российского образования – переходу на компетентностный принцип оценки качества образования. Например, в заданиях ЕГЭ по физике присутствуют только типовые задачи, решаемые стандартными методами. Эти задачи, как правило, не имеют ничего общего с реальными ситуациями в природе и технике.

7. По мнению большинства педагогов (школьных и вузовских), ЕГЭ не дает заметного улучшения качества образования. Скорее наоборот – приводит к его ухудшению. В течение нескольких последних лет мы проводили сопоставительный анализ успеваемости студентов технических специальностей университета с их отметками в аттестате и полученными на ЕГЭ. Один из главных выводов, сделанных на основе этого анализа: введение ЕГЭ положительного воздействия на качество знаний выпускников общеобразовательной школы не оказало.

В.И. Ивлев, работаю в системе образования (высшего и среднего) с 1964 года

Здравствуйте, Дмитрий Анатольевич.

Я учусь в 11 классе, в сургутском лицее. Мы в классе много обсуждаем нашу российскую систему образования, да и я сам человек, интересующийся политикой, внимательно следящий за вашей деятельностью и правительством. Хочу сказать, что бросается в глаза наше министерство образования, и не потому что оно плохое, а из-за многих изменений в короткое время. Наш министр образования очень много реформирует, и даже создаёт много лишнего. Я предполагаю, что, моджет быть, существует в мире идеальная система образования, на которую мы сейчас ориентируемся, но РОССИЯ - ЭТО ВЕЛИКАЯ СТРАНА СО СВОИМИ ИСТОРИЧЕСКИ СЛОЖИВШИМИСЯ ТРАДИЦИЯМИ И ОБЫЧАЯМИ. Так же должно быть у нас и в области образования. Не мы должны кого-то копировать, ориентироваться на кого-то, идти по чьим-то стопам. Мы должны создать свою надёжную, сильную, русскую систему. Почему бы нам не преподать пример другим и не доказать, что мы лучше, что мы умнее! У нас для этого есть все перспективы. Я не считаю, что нужно, например, ставить в пример образование США. Как бы она не была проверена, достаточно посмотреть на выдающихся людей этой страны и на особенности их национального менталитета, чтобы понять, КАКОЕ У НИХ ОБРАЗОВАНИЕ.

Я понимаю, что многие не разделят мой мнение, и даже возразят против. Но мне интересно было бы послушать мнение других посетителей этого видеоблога и узнать, что они думают по этому поводу. Буду очень признателен тем, кто что-нибудь напишет мне в ответ, или начнёт дискуссию.

Спасибо за внимание!

Прочитал кучу комментариев по теме «Школьное образование». Поразился тому, с какой злобой пишут большинство авторов. Каждый из них, получив хорошую литературную подготовку от школы и возможность выразить свои мысли на сайте Президента России, не высказывает предложения, а так и старается укусить побольнее, да придумать словечки посильнее. Цитирую, один из комментариев: «Я, как гражданин Российской Федерации, имею право на хорошее образование, а не на пьяный бред авторов учебников и школьных программ. А еще и егэ придумали, чтоб уже точно поиметь учасихся ! Вообще у России нету будущего с таким образование». Так и хочется ответить такому «советчику»: «Слышь, ты, терпила! Сначала научись правильно писать (учащихся вместо «учасихся»), а потом уж лезь со своей критикой!»

Не верьте, Дмитрий Анатольевич, таким людям. Нормальные у нас учителя – им бы зарплату побольше да количество учеников поменьше.

Что касается реформы школьного образования..

…. Сегодня общественностью широко обсуждается введение в школе 10-бальной системы оценок. В то же время, никто не поднимает вопрос о другой важной составляющей оценки успехов учащихся – зачетной системы. Некоторые родители и педагоги ставят под сомнение существующую ныне оценочную систему по некоторым предметам: зачем нужны оценки, например, по физкультуре, по рисованию, труду. Если ребенок пришел на физкультуру, упорно занимается, но из-за своих физических данных не может выполнить какие-то нормативы, то ему ставят «тройку», тем самым отбивая всяческое желание заниматься дальше. Тем более, это относится к рисунку, где велика, как говорят психологи, разница между детским восприятием действительности и взрослым. Получается, в рисовании оценка является в своем большинстве субъективным фактором, а не объективным.

Учащийся ведь пришел на физкультуру и старается! Он уже рисует на уроке рисования! Он занимается! Получи зачет! Зачет, а не оценка станет стимулирующим фактором.

И еще, Дмитрий Анатольевич, у нас сейчас про Суворова знают не то, что он освободил Европу от Османской Империи, а то что он на попе с Альп съехал, скоро про Кутузова будут знать, не то что освободил Россию и Европу от Наполеона, а то, что у него один глаз был..., про Ломоносова что в лаптях до Москвы дошел, а про Сусанина - что "удачно" заблудился...

и я просто боюсь дальше продолжать... я просто боюсь представить чем это может кончится и какие в итоге знания об истории своей страны получат мои дети! Правильно здесь кто то указал. В энциклопедии изданной в современной России, даже о Гагарине всего три строчки..., а радио уже изобрел не Попов...

Современные учебники истории - это позор всей образовательной системы от авторов до издательств и контролирующих все это министерств и ведомств.

Учебники (и не только истории) по которым учат сейчас наших детей - это преступление против государства! Это если можно так выразиться - ИЗМЕНА РОДИНЕ! А у нас за это, если не ошибаюсь, есть вполне "рабочая" статья УК.

P.S. Я недавно заходил в гости в свою школу которую окончил 15 лет назад. Еще живы некоторые учителя учившие меня. Они в ужасе от тех учебников и программ которые приходят в школы. Они все рано стараются преподавать по старинке. Но они не вечны, а молодежь не так принципиальна, да и не владеет такими знаниями...

Дмитрий Анатольевич, Вы - Президент огромной страны. Вам верят миллионы. Не подведите... Нас последнее время слишком часто подводили...

Уважаемый, Дмитрий Анатольевич.

Остановите катастрофу творимую Фурсенко. Даже здесь 90% голосов категорически против того что он делает с системой образования. Если он продолжит, то утечка мозгов на Запад конечно остановится, но по другим причинам нежели сейчас! Мы просто будем никому не нужны.

Когда министр образования официально заявляет что наших школьников нужно по математике дотягивать до уровня школьников США (там кстати дроби в институте только проходят). До уровня людей у которых на ЗАКОНОДАТЕЛЬНОМ уровне число Пи рано 4, а ускорение свободного падения 10. И господин Фурсенко хочет наших, моих детей "дотягивать" до этого уровня!

Мне 32 года, и я не позволю своему ребенку ходить в школу где будут учить ТАКОЙ математике! Я сохраню учебники по которым учился сам...

Остановите эту катастрофу, ведь сейчас именно наши знания и образование - главный козырь России!!!

Здравствуйте, Дмитрий, я с вами согласен, что наша страна многонациональная, в ней проживают разные люди разных национальностей, в нашем городе проживают люди разных национальностей, у меня даже есть хорошие знакомые, которые отличаются от нас Советских людей (В шутку), Но бывают, показывают в больших городах, что там есть всякие движения Скинхеды, Нацисты, и.т.д

Вот у меня волнует то, что скинхеды всегда стараются нападать на людей другой национальности (Раньше в новостях это слышал, сейчас меньше таких случаев случается).

Вы тут еще про Ю.Осетию - я тоже наслышан про эту беду, когда Михаил из Грузии на Ю.Осетию нападал, вот мне одно не понятно, чего он добивался, почему погибло и пострадало много невинных людей, сколько наших военнослужащих погибло на этой войне, а Михаил Саакашвили не понес никакого наказания - Ведь это он отдавал приказы нападения на Ю.Осетию! Это тоже несправедливо!!!

С уважением, Гражданин РФ Демьянов Андрей.

Уважаемый Дмитрий Анатольевич!

Есть одно интересное предложение в области образования, но к сожалению не очень понятно куда с ним обратиться.

Я мать двоих мальчиков учащихся а 1-ом и 4-ом классах. Мы живем в городе Торонто в Канаде уже много лет. Я являюсь Российской гражданкой, у мальчишек двойное, а папа у нас Канадец.

Ребята учатся в одной маленькой скромной частной школе, где все дети из Русско-говорящих семей, либо первого либо второго поколения иммигрантов.

Помимо стандартных Канадских предметов, в школе преподают и Русский язык. Многие учителя тоже русские. Направление нашей школы математическое, технологическое и инженерное.

Мы хотели бы попробовать создать систему дружбы с одной из Российской школы такого же профиля. Мы могли бы создать систему совместных проектов используя интернет (например, вики или другие). У каждого школьника был бы международный партнер, или были бы созданы смешанные команды. Каждые 6-8 недель мы бы устраивали видео конференцию и дети совместно представляли бы результаты их проектов.

Во первых, это даст им огромный опыт совместной работы при помощи интернета. Во вторых, это даст возможность обеим сторонам подтянуть их знания Русского и Английского языков. Ну а самое главное, это даст им уникальную возможность международного обмена опытом.

Если вы знаете школу или педагогов кому такая идея может быть по душе, передайте им пожалуйста это сообщение.

С благодарностью,

Наталия Нельсон

Уважаемый Дмитрий Анатольевич!

Сегодня много говорят о НАНО технологиях, но мало слышно о НООН технологиях обучения. На сегодняшний день, занимаясь подготовкой специалистов и создавая методический материал, использую возможности компьютера на 10-15%. Фото- и видеомонтаж, программирование, совершенствование знаний по предмету требуют больших затрат - физических, эмоциональных, финансовых. Методический Центр из методистов-предметников по каждому виду обучения, программистов, психологов способен создавать обучающие программы и даже вести уроки (через интернет)в школах. Школьный Методический центр во взаимодействии с Межвузовским будет вырабатывать и уровни подготовки для поступления в ВУЗы. Проведение он-лайн тестов в период обучения и в конце учебного года и олимпиад при ВУЗах позволит родителям объективно вести наблюдение за успехами своих детей и оказывать им помощь там, где есть отставание. У детей появится возможность учиться у тех "виртуальных преподаателей", которые им более понятны. Конечно, потребуется и для родителей "компьютерный ликбез", а кому-то - помощь в приобретении компьютера. За "виртуальной школой" не только будущее, но и значительная экономия госбюджета и большая антикоррупционная составляющая. Удачи!