Видеоблог Дмитрия Медведева

Все комментарии пользователя Степанова Валентина Васильевна

• ‹‹ предыдущая 1 2 3 4 ... 13 14 15 16 17 18 19 20 ... 24 25 26 27 следующая ››
• Тема: Образование
  25 июня 2010 16:26

  Michael. 25 июня

  "По моему мнению, университет складывается из двух позиций: 1) корпорация преподавателей и студентов для совместного исследования. Это и есть образование. 2) Особый эпистемический режим, основанный на логике избыточного дара. Это - бескорыстная передача качественных знаний по максимуму. Авось, кого-то и зацепит)) Профессиональный этос исследователя основан на принципе "делай, как я". Только так можно чему-то научить. Ведь это не только профессиональный долг, но и дело личного достоинства. Нарастающая инерция легко приводит к профессиональной деградация. Нельзя же допустить!"

  Ну, что скажешь, ну, браво! Значит, понимаем, о чем идет речь! А не дураки!

  Но ведь понятно и то сопротивление, которое будет оказано укоренившейся традицией.

  Ребята, ведь все-равно приятно... Ты не один!
• Тема: Образование
  24 июня 2010 22:01

  Крылов, Калужская область

  24 июня 2010 11:19

  Всеволоду, Dozent.

  Разрешите присоединиться к Вашему разговору. Мне, кажется, что ВЫ, Евгений Васильевич, кокетничаете, батенька. Начало общественной инициативе Вами положено, и обсуждение идет, и идет продуктивно. Другое дело, что на месте администрации президента, я бы организовала ВНИК, используя общественную инициативу. Одно необходимо условие, убрать из него, или максимально ограничить участие методологов, все, что они могли - они свершили, пусть отдохнут!

  А теперь, о морально-этическом воспитании.

  Если мы понимаем, что людей заменимых не бывает, что каждый человек обладает уникальным опытом, и что каждый человек необходим обществу для его продуктивного развития, что он есть носитель культурных ценностей, которые растворены в обществе - то мы начинаем ценить и любить человека. Каждый человек - неповторимая вселенная. А любовь - это желание блага тому, кого любишь. И если есть любовь к человеку, то нет необходимости говорить о морали, так как мы не можем нанести урон любимому.

  Находясь во взамоДЕЙСТВИИ с человеком, обладающим уникальным опытом, ребенок погружается в процесс совместного выстраивания нового пространства культуры, так как известные фразы, догмы, формулы будут наполнены новой силой, новым виденьем. Ребенок, беря культурную форму, должен наполнить ее собственным жизненным опытом, эмоциональным переживанием, но тогда форма приобретет новое качество, она будет субъектно окрашена, и нести в себе индивидуальный смысл в данном содержании.

  Ребенок, овладевая содержанием образования должен не замещать им свое миропонимание, а принимать, как одну из рядоположных гипотез, как рефлексивную точку по отношению к своей модели мира, как средство взаимопонимания в пределах культуры, наполняя его опытом переживаний и размышлений.

  Учитель - это просто сталкер, разворачивающий культурную среду, мотивирующий ребенка к поиску ответов на проблемные вопросы.

  Мне непонятны тревоги Ольги, ведь если культура целостна, то..
• Тема: Образование
  24 июня 2010 20:59

  Olga Самарская область 24 июня

  "По-вашему, ребёнок САМ порождает способ действия или, всё-таки, присваивает культурно-исторический опыт человечества? А для того, чтобы освоить и присвоить опыт поколений ребенку не нужен тот, кто покажет и объяснит?"

  Оля, спасибо за вопрос, он мне необычайно понравился. Я нечаянно сбросила ответ, но решила повторно все-таки его набрать. Оля, я 30 лет тому назад, тоже думала, что есть ходы, которые могут передать способность, да и не я одна, таких романтиков было много, в том числе и Л.С.Выготский с его учениками, которые мечтали найти эффективные способы мышления, действия среди специалистов, их обобщить и передать подрастающему поколению. И была выдвинута гипотеза, что более эффективно будет отказаться от изобретения велосипеда - сплошной постмодернизм- все лучшее придумано, все остальное - это компиляции прошлых открытий и идей, не нужно развивать мышление - необходима память, которая будет быстро по алгоритму решать поставленные задачи. Поэтому думать стало не нужно, главное угадать какой алгоритм подойдет для решения той или иной проблемы.

  Но результат такой политики в образовании налицо. Школа в плачевном состоянии, и нам с Вами предстоит разобраться в чем же причина?

  Как бы нам не было обидно, но способности не передаются по наследству, им невозможно обучить. В этом природа оказалась, на редкость справедлива, нельзя купить кататься на горных лыжах или кайте, купить любить или мыслить, ни за какие коврижки, это дается трудом и только трудом обладателя.

  Где-то, в конце 60 годов, на ученом совете в психологическом институте РАО шло обсуждение проблемы присвоения культурного-исторического опыта подрастающим поколением, ученица Л.С.Выготского - Л.И. Божович произнесла, что с допотопных времен считалось - присваивать чужое нехорошо! Это, конечно, шутка, но в ней сокрыт глубокий смысл.

  Мы можем запомнить чужие слова, но присвоить чужой опыт не дано никому! Да и передать его тоже никто не может, опыт сокрыт в глубинах сознания.
• Тема: Образование
  21 июня 2010 19:01

  Крылову Е.В.

  Евгений Васильевич, вы же понимаете, что формат ответов в блоге не позволяет показать генезис развития способностей. Меня почему-то останавливают на одном и том же месте, как только я дохожу до взаимодействия ребенка в группе и механизмов становления культурных способностей, которые являются основой для становления специальных способностей, так меня не публикуют в блоге. А вопрос о саморазвитии не так прост, как может показаться. Вообще развитие без "само" не существует.

  Человек существо социальное и адаптивное, а его дитя тем более. Мы адаптируемся к среде.

  Средой нашего обитания является культура, которая представляет собой невидимую субстанцию, некую функциональную организацию (Функция - стечение сил в точке приложения. Ухтомский). Функционально организованная среда, построенная по диссипативному типу (открытая, подвижная система), обладает, если хотите, потребностными категориями, то есть теми условиями,без которых она не сможет самовоспроизводиться, всякая культура мотивирована, или направлена на предмет собственных потребностей, она активна.

  Ребенок, рождаясь, входит внутрь этой, если хотите, культурной субстанции, и врастая в нее, осваивает способы эффективного существования в ней.

  Ребенок, совершая те или иные действия, направленные на удовлетворение собственных потребностей, порождает способ достижения цели. Способ может быть эффективен или неэффективен. Эффективные способы вычленяются ребенком из остальных попыток, так как удовлетворение потребности всегда совпадает не только с уменьшением мотивационно-потребностного напряжения, но и эмоционально положительным подкреплением.

  Все неэффективные способы действия ведут только к усилению потребности, и эмоционально негативно окрашены. Ребенок запоминает как эффективные, так и негативные попытки решения проблемы. Эффективные попытки, обобщаясь, задают зону поиска решения проблемы и систему аналоговых ходов решения, то есть трансформируются в способность.
• Тема: Образование
  16 июня 2010 21:32

  Для Крылова Евгения Васильевича.

  Изменение образовательной концепции необходимо начать с изменения ценностных установок в культуре. Человек должен стать целью и ценностью культуры, только в этом случае ребенок может стать целью и ценностью образовательной системы.

  Человеческая жизнь, здоровье, его психологическая целостность, возможность творческой самореализации, полноценное общение - вот те приоритеты ценностных установок, которые способствуют благополучию индивидуального и общественного бытия. Проблема состоит в том, что ценностные установки нельзя передать вербально (посредством словесного общения), они являются структурой коллективного бессознательного и контролируют процессы выживания вида, рода, культуры.

  Если эти ценности живут внутри меня, то я при решении любых практических задач учитываю не только свои потребности, но и потребности людей с коими мне приходится взаимодействовать. Мое сознание не позволит при решении задачи причинить вред жизни, здоровью, целостности и т.д. другого человека, и тогда, как в восточной притче, мое сознание сможет, решая практическую задачу, пройти через иголочное ушко, не урезав субъектность ни одного из участников взаимодействия, а создав основу для позитивного взаимодействия, способствующего порождению нового продукта. И эту способность к позитивной коммуникации человек получает через освоение игровой деятельности и ранних форм учебной деятельности в начальной школе, где создается некий "микс" между игровой и учебной деятельностью. Игровая направленность детской деятельности сохраняется, а содержание мы предлагаем ребенку учебное - это и позволяет ребенку эффективно осваивать программное содержание без усталости, срывов и болезни.

  Обучение, способствующее развитию здорового, творчески активного, ответственного за свой поступок гражданина, это всегда восхождение субъекта от индивидуальных форм эмпирического познания мира к овладению универсальной семиотической системой, а через нее к овладению субъективно значимой информацией.
• Тема: Образование
  16 июня 2010 17:25

  Здравствуйте многоуважаемые читатели блога!

  Последний месяц была крайне занята, прошу меня извинить за долгое молчание. Прочла дискуссию. Систему образования менять надо, и чем быстрее это произойдет, тем лучше. Е.В. Крылов, Всеволод правильно говорят - нет устного счета, нет понимания базовых основ математики, а далее физики, химии, литературы.. Я абсолютно солидарна с мнением Е.В.Крылова о том, что проблемы снижения уровня знаний учащихся, а затем и студентов коренятся в современных подходах к методам обучения в дошкольном и младшем школьном возрасте. Отказ от эмпирических форм познания в этом возрасте ведет за собой глубокую ущербность образного мышления и воображения, что почти не возможно компенсировать в другие возрастные периоды. Необходима осмысленная работа, направленная на просвещение не только родителей, но как ни странно будет слышать, педагогов.

  Волюнтаристские подходы в педагогике, пусть меня простят за нетолерантное выражение уважаемые товарищи младогегельянцы, привело образование России на грань развала. Всем пора понять, нельзя, не работая с детьми на практике, внедрять умозрительные схемы, исходя из представлений о том, что меняется мир, меняется человек, меняется ребенок.

  Основные причины неблагополучия современной школы заключаются в том, что ученик не является полноценным субъектом действия во время обучения, он объект воздействия учителя- медиума, передающего ему стандартизированные универсальные знания; во-вторых, содержание знаний определено не возрастными, индивидуальными, деятельностными потребностями ученика, а формально-теоретическими представлениями педагогов; в-третьих, знания даются в формализованном виде и не создают условий для становления целостного мировосприятия, они отчуждены от индивидуального представления о мире ребенка, это не позволяет ему соотносить полученную информацию с индивидуальной картиной мира и расширять ее, что затрудняет ориентировку внутри полученных знаний. В-четвертых, у детей отсутствует доверие к учителю.

  Недоверие к учителю отсутствует из-за неверно понятого статуса учителя в ситуации общения "учитель -ученик", что дополнительно закрепляется жесткой системой социально поддерживаемых оценок.

  До тех пор, пока поиск причин неблагополучия будет вестись не внутри педагогического процесса, а вне его - в плохой социальной ситуации, в состоянии здоровья учеников, в снижении способности нации - изменить тенденции не удастся.

  С глубоким уважением В.В.С.
• Тема: Образование
  21 мая 2010 13:26

  Алла Крамаренко, Республика Марий Эл

  20 мая 2010 12:05

  С благодарностью приму приглашение к сотрудничеству. Адрес можно спросить у Евгения Васильевича Крылова, мы с ним списались, а можно попробовать найти "Школа развития индивидуальности "Росток"
• Тема: Образование
  7 мая 2010 12:54

  Школдин Алексей, Новосибирская область

  5 мая 2010 14:24

  Алексей, рада ответить на Ваш вопрос. Я полностью солидарна с мнением Евгения Васильевича Крылова по поводу раннего освоения компьютера, так как мозг, лишенный функции самостоятельного решения поставленной проблемы, функционально ограничивается в своем развитии.

  Однако, Евгений Васильевич не знает еще наших печалей, у него две маленькие внучки и он пока может регулировать поток предъявляемых к ним требований, а у нас с Вами дети перешли в среднее звено, и мы не в силах противодействовать системе, зная все ее последствия. И Вы правы, если самим разработать курс, опережающего идиотизм гос. программ, обучения, и дать их факультативно, то это может сработать как антидот. Компьютер позволит развернуть послойный детский рисунок, превратив его в мультипликацию.

  Вы знаете, что мы два года ставим письменную речь, учась использовать различные инструменты и техники для более точного выражения собственных представлений, компьютер - это тоже инструмент, который может помочь детям в моделировании процессов. Но для этого необходимо понять как он работает, что происходит внутри него. А для этого необходимо изучать простые языки программирования, например ассемблер, но для этого пальму первенства я хотела бы передать профессионалам, Евгений Васильевич, слово за вами.

  Написание программы не может быть самоцелью, поэтому урок информатики должен обслуживать уроки физики, истории, биологии, географии, там где необходимо моделирование процессов, и, конечно, мультипликация, оформительские работы.

  Алеша, может быть судьба ваших детей заставит Вас, как когда-то меня, заняться педагогической деятельностью? Это была бы крупная победа над темными силами. А если без шуток, то ума не приложу, как можно обезопасить детский разум от педагогической некомпетентности.

  С уважением В.В.С.
• Тема: Школьное образование
  7 мая 2010 01:33

  Любава

  5 мая 2010 20:09

  Я с Вами полностью согласна! Нужно говорить не столько о платности образования, о количестве часов, а о продуманности содержания образования, методах обучения, направленности школы на максимальное развитие каждого ученика.

  Эмоции зашкаливают. Однако, многие не понимают, что учебные часы можно оставить такие же, но программы, учебники к ним легко снизят интеллектуальный потенциал нации. Не знаю, обратили ли Вы внимание на то, что окончательно школа стала разваливаться после того, как ей занялись господин Греф и Высшая школа экономики. Убрав всякую конкуренцию в области образования и введя обязательное лицензирование учебных пособий, образовательных услуг, определив устоявшийся круг авторов учебников и обязав педагогические коллективы пользоваться только этими учебниками, только этими программами - министерство не несет никакой ответственности за тот провал, который само инициировало.

  И если будет школам дана бОльшая свобода, в выборе программ и учебников, но с четким контролем качества образования, соотнесенное с сохранением физического и психического здоровья, то, может быть, хоть кто-то выплывет, и окажет помощь другим.

  Ведь речь не идет о том, что необходимо оплачивать образовательный стандарт, доплата может назначаться только за дополнительные услуги. Жаль, что обсуждение принимает негативный оттенок, а хочется позитива.

  Ведь большинство родителей платят репетиторам, каждый отдельно, тайком! Да, безусловно, хочется чтобы все педагоги в школе были высокой квалификации, и справлялись с воспитательными и образовательными задачами, жаль, что нет золотой рыбки, которая бы в одночасье исправила бы положение в школе!

  Мы есть там, где мы есть!

  И если родители в классе вменяемые и понимают, что можно найти достойного консультанта по математике, физике или литературе для всего класса, и организуют факультатив в здании своей школы - это будет дешевле, безопаснее и подконтрольно.

  А 3-4 учеников любой специалист пустит на занятие бесплатно.
• Тема: Школьное образование
  5 мая 2010 18:27

  Дорогие читатели блога!

  Я, безусловно, с Вами согласна, государство должно! Ну, а если оно нам предоставит право только на призрачные надежды - ничего не меняя в образовании? Кого это устроит?

  Я удручена тем, как проходит образовательная реформа, и пытаюсь найти хоть какой-то позитив. И публикуясь на блоге, пытаюсь разъяснить те аспекты, на которые нужно обратить внимание.

  И Вы правы, вычленяя особым образом проблему развития способностей - в этом месте в программе "Наша новая школа", как говорят молодые, "особый косяк"!

  Таланты необходимо растить, а не отыскивать. Они не грибы в лесу.

  Я не предлагаю, ни в коем случае, платить за то образование, которое сейчас есть - это большой грех!

  Но с учителями, разумеется не со всеми - есть блестящие специалисты, направленные на работу с детьми на материале преподаваемого предмета, а с остальными - агрессивными, некомпетентными, амбициозными, ни чем не пробиваемыми, что с ними делать?

  Вы знаете, хоть испуг и не продуктивен для творческого развития человека, но может быть он породит какое-то движение в педагогических головах.

  А начинать необходимо, конечно, с определения приоритетов в системе ценностей, как в государстве, так и в образовании. Нужно понять, что важнее - человек, как мера всех вещей, или его способность, как качество, которое можно более эффективно использовать, капитализировать?

  Ужас в том, что ребенка воспринимают, как средство реализации собственных амбиций не только учителя, но и их кровные родители.

  Я благодарна ВОРОНН за обращение ко мне по поводу компетентного подхода в обучении, еще раз просмотрела авторские материалы, была поражена мимикрии. Однако, скрыть свои ценностные установки они никак не могут. Поэтому путанные тексты, противоречивые. Слова похожи! Синтаксис расходится!

  Определив направленность развития общества и школы целесообразно начинать переподготовку педагогических кадров. Но остается вопрос, кто это будет делать?

  Мне, директор ИУУ сказал, что все руководители уже прошли переподготовку!
• ‹‹ предыдущая 1 2 3 4 ... 13 14 15 16 17 18 19 20 ... 24 25 26 27 следующая ››