Видеоблог Дмитрия Медведева

Все комментарии пользователя Степанова Валентина Васильевна

• ‹‹ предыдущая 1 2 3 4 ... 22 23 24 25 26 27 следующая ››
• Тема: Образование
  28 января 2010 23:09

  Крылову

  Творчество - это всегда реализация собственных представлений во вне, через символы или знаки культуры. Представления же возникают только опытным путем, только через включение субъекта во взаимодействия с реальностью. Для любого специалиста в области психологии и педагогики - это банальность. Тем более странно, как мог Минобр. допустить уход от эмпирических форм познания в период начального обучения, в период, когда знаковая система может опираться только на образное мышление. Произошел разрыв чувственной основы опыта ребенка с формальным, знаковым знанием, что и привело к резкому снижению здоровья, повышению утомляемости, массовому не желанию детей ходить в школу. Поэтому повысить ответственность родителей за посещаемость детьми школы представляется не справедливым. Те дети, которым повезло, они растут в сообществах не растерявших культурных традиций, приходят в школу полностью сформированными, их и пытаются перехватить гимназии и лицеи, за них и идет борьба. Но гимназии еще с большим усердием калечат психику ребенка. Может быть я где-то, чего-то не досмотрела, но я не встречала рекомендованной программы для начальной школы, в которой была бы разработана полноценная программа становления письменной речи. Школа перестала учить детей читать и писать, она только проверяет качество образования. А период становления знаковой системы является краеугольным в развитии творческих основ личности. Русские счеты введены как инструмент для вычислений в Германии, Китае, Японии, но исчезли с уроков математики в России. Я не переживаю за детей обучающихся по моей системе, они пройдут любое тестирование. Но нужно сказать, что учителя и администрация школ сильно рискует, так как получить штамп "рекомендовано" не представляется возможным, я не являюсь институтом, просто ученый. Лоббизм интересов отдельных групп ученых, издательств в министерстве ставит в тяжелое положение учителя, он должен пользоваться только пособиями рекомендованными министерством, и отвечать за их качество?
• Тема: Образование
  28 января 2010 22:14

  Крылову

  Противоречий действительно нет, а уточнения,, я думаю, будут полезны для понимания глубины проблемы. Мне сегодня сказали, что в Новосибирске издали рекомендации по обучению старшеклассников инновационному подходу. Я столкнулась с проблематикой начальной школы в 1986 году, мне дали подготовить курс лекций по преемственности дошкольного и начального образования. С этих пор эта проблематика меня не оставляет. К истории вопроса. Начальное образование реформировалось регулярно, но самая сокрушительная реформа для него была проведена в 82-85гг. Вы правы, что именно "развивающее обучение" послужило тем краеугольным камнем, который развалил среднюю школу, и докатился до вузов. Хочу вступиться за Л.В.Занкова, так как он к этому времени почил, а то что называется его системой делали совсем другие люди, с них и спрос. Истоки "развивающего обучения" восходят к разработкам Э.В. Ильенкова и А.И.Соколянского. Вы помните эти работы, они связаны с обучением слепо-глухо-немых детей, то что удалось Соколянскому было неверно оттрактовано, закралась системная ошибка. Работая с детьми, он включал при ознакомлении с окружающим миром тактильное ощущение ребенка, сопровождаемое искусственно созданным языком (дактелем) - это позволило сократить смертность этих детей и дать им знаковое образование. Это послужило поводом для дальнейших поисков в области передачи знаний путем алгоритмизованных схем, но теперь и здоровым детям. В.В.Давыдов и Д.Б.Эльконин разрабатывают данный подход в обучении. Импирикам был дан бой. Л.И. Божович выступает со статьей "О формализме в обучении". Но силы не равны. Вместо двух лет, на становление письменной речи отводится шесть месяцев, вводится скоропись, убирается счетный материал, впервые вводится таблица сложения в пределах двух десятков, где дети к слову три прибавляют слово пять, и вместо "трипять" должны сказать восемь. Очень трудно на лекциях объяснить учителям, что математика - это тоже язык описания реальности, которая просто выражена в величинах.
• Тема: Образование
  27 января 2010 08:40

  Комментарии к меморандуму

  Высшая школа стала активно разрушаться с 1992года, с момента расформирования НИИ Дошкольного воспитания АПН СССР. Было уничтожено сообщество специалистов, которые с разных сторон рассматривали один и тот же предмет, психо-физическое развитие ребенка. Институт имел свой журнал, свои публикации, регулярно проводил конференции, острые дискуссии, готовил научные и педагогические кадры для высшей школы. Работала система сдерживания и противовесов, которая не позволяла выбрасывать во вне абсурдные идеи. Мы дошли до того, что всерьез готовы обсуждать проблемы детей индиго, которые на генетическом уровне берут информацию. Люди, не укорененные в предмет исследований, пытаются ответить на вопрос, каким образом развивать способность ребенка к освоению культурных традиций, не мудрено, что при этом ставят не верные акценты. Истоками воображение является общение со взрослым в процессе совместной предметной деятельности, которая затем трансформируется в игру и детский рисунок, в которых и рождается символическая, а затем и знаковая система, без которых не возможно дальнейшее освоение ни математики, ни литературы. Так как системой дошкольного воспитания утрачена традиция полноценной игровой деятельности, понимание ее роли в психическом развитии ребенка, то как известно, свято место пусто не бывает, и детские сады принялись за подготовку к школе. Свое забыли, а о другом не ведали. Вместо того, чтобы заниматься общим развитием речи и ознакомлением с окружающим, они с трех лет занимаются звуковым анализом (мы с ним знакомились на первом курсе университета), учат "стосчет", запоминают цифры по манкам. Воображение развивают путем чтения сказок, а помните, сказка ложь, да в ней намек, добрым МОЛОДЦАМ урок. С уважением и признательностью за возможность содержательного общения.
• Тема: Образование
  26 января 2010 20:44

  Для Крылова

  Прочла дискуссию по ЕГЭ. Согласна. Позвольте продолжить разговор про способности. Дело в том, что мы, как вид, имеем два пути наследования: генетическое и социальное. Генетическое наследование для меня слишком тонкая материя, с этим лучше к Анатолию Борисовичу в центр "НА -НА", а я работаю не с фантазиями, а с реальными людьми и детьми. Поэтому считаю, что не нам судить каков генотип у того или другого ребенка - это величина постоянная, нужно работать с тем, что есть. А вот социальное наследование - это интересно. Ребенок, находясь в культурной среде, и осваивая ее, приобретает способности эффективно действовать в ней. Значит нам необходимо преобразовывать именно ее. А это, в первую очередь, просвещение родителей. Все радуются, что получилось нарожать детей, не хитрая затея. А.С. Пушкин по этому поводу писал: " А ступа с бабою Ягой идет бредет сама собой". Путь от новорожденного до человека разумного огромен, а родителей сбивают с толку, все то, что предлагают массовые издания, телепередачи для детей и родителей, безумие, и другими словами не назовешь. Центры раннего развития - это путь к астме, косоглазию, ДЦП, эпилепсии. Врачи даже не догадываются, что происходит за дверями детских учреждений. Родители не умеют любить, не видят ребенка, но очень хотят статуса, который сами не получили. Они готовы капитализировать здоровье ребенка в угоду собственным амбициям. Но ведь не только родители, замечание "про мозоль на пятой точке" я где-то прочла, хотя есть другой выход. Работа и труд коренным образом отличаются друг от друга, работа - это выполнение чужого задания, подчинение чужой воле, а труд - реализация собственных представлений, удовлетворение собственных потребностей, и от него не устают, от него не бывает перегрузки. Проблемно-поисковый способ обучения, разработанный в 60 годы Лернером и Скаткиным давал и дает блестящие результаты, сохраняя детское здоровье
• Тема: Образование
  26 января 2010 14:25

  Сергею Ивановичу Филатову

  Все дружно заговорили о способностях, о выявлении талантов, их сопровождении от рождения до старости, просто чушь. Способность - это способ достижения успеха в любом виде деятельности, и становится она только в процессе погружения субъекта в доступную для него, интересную деятельность. Способность, если хотите, это рубец на теле индивидуальности от встречи с социумом. Она позволяет находить пути эффективного решения проблемы без непродуктивных затрат. Способность не передается по наследству, ее нельзя, тупо, сформировать, ее можно только заработать, как ожег от неумелого обращения с огнем. Она порождается только через внутреннюю активность ребенка. Сложность решения данной проблемы состоит в том, чтобы ожег был ощутим, но не умерил желание достичь цели. Способность - это внутренняя структура личности, она растет и развивается только в полноценной среде. Нельзя просеять людей через сито, и для тех кто оказался в сите, создать среду для их дальнейшего развития, так как они не смогут видеть проблем, стоящих перед обществом, и как бы не хотели, не смогут стать его гражданами. И еще, способность становится только в том случае, если она социально ценна. А если мы собираем умников и умниц вместе, и включаем их в рейтинговую систему оценивания, они сражаются друг с другом, а не учатся видеть и понимать друг друга, не учатся создавать единый продукт, то есть лишаются всякого инструментария для развития способности, а статус, социально поддерживаемый, уже достигнут, все поздравляют, потребность в принятии и любви удовлетворена. Ребенок не понимает, что с ним произошло, куда делись его способности, почему он стал не успешным, но все вокруг недовольны. Я долгое время занимаясь проблемой становления способности, и могу Вас только разочаровать, никто не может предвидеть траекторию развития способности, ее можно только засвидетельствовать по факту рождения.
• Тема: Образование
  26 января 2010 10:53

  Доброе утро страна! Спасибо Дмитрию Анатольевичу за возможность поразмышлять в открытом эфире. Ребята, это первый шаг власти к инновационному гражданскому обществу. Мы должны это ценить. Нужно понять, как только мы начинаем воевать с властью, мы перестаем быть созидателями, и весь потенциал расходуем впустую, а караван развитых экономик уходит за горизонт. Кроме этого, любое военное действие говорит о том, что атакующий пытается завладеть ресурсом атакуемого. Срубивший голову минотавру, сам становится минотавром. Нам играть в гражданские "войнушки" больше нельзя. Вспомните Саргона. Не смог взять шумерское царство, и стал на противоположном берегу, развивал торговлю, учил язык, обучал ремеслам и понравился шумерам. Если каждый из нас будет учитывать интересы другой стороны, то может быть мы сможем вновь стать единым народом, а не группой песочниц разбросанных по пустыне. Разделить народ на "страты" большого ума не надо, а чтобы собрать - нужно потрудиться. Наш Минобр., как наездник на голодном верблюде, вроде бы и знает куда ему хочется, да не знает как туда попасть, нет ни карты, ни ориентиров, ни компаса, ни опытного проводника, всех разогнали, одна надежда на "Джипиэс", поэтому и компьютеризация, найдут одного умного муллу, он заберется на башню и пропоет свою песню, все дети разом и просветлеют. Иллюзия это тоже выход, если у тебя состояние шока.Что делать со школой? Образовывать учителей, убрать драконовские требования к лицензированию на дополнительное образование в разделе поствузовское, разрешить открытую конкуренцию в этой сфере, не лоббируя интересы институтов усовершенствования учителей, через придание им функций экспертных площадок. Тогда есть шанс, войти в одну и ту же реку дважды, что может сработать, и учителя-новаторы смогут вытащить, увязший на обочине воз "минобра", на дорогу инновационного развития.
• Тема: Образование
  25 января 2010 23:55

  Крылову. Калужская область

  По ЕГЭ разговаривать грустно, и не продуктивно, однако, если от него открестился единородный отец- создатель в лице, простите, Александра Адамского, то дела там и впрямь плохи. Поэтому как пришел, так и уйдет. Жаль детей интересных, нестандартно мыслящих, которые умеют думать за пределами быстрых ответов на точно поставленные вопросы, многие из них лишились возможности полноценно включиться в инновационные преобразования нашей экономики. Но для наших героев, я думаю, прозвучит постановление о методологических извращениях в системе наркомпроса, знаю, они этого очень боятся. Обсуждая с Вами эту тему, я знаю, что господа методологи пытаются анализировать дискуссию, и ищут новые идеи, а мы вслед за Робертом Нешем им их даем. Роберт Неш, вслед за К.Марксом, путем математического анализа доказал, что действия направленные на реализацию собственных представлений с учетом интересов конкурентов создают для общества совокупный продукт превышающий нулевую сумму. Общество от игр с нулевой суммой не выигрывает ничего, вы - выиграли, я проиграла, для общества нулевой результат, я выиграла, а вы проиграли, результат тот же. Но то, что мы с Вами поняли, это результат вчерашнего дня, он является экскрементами по поводу прожитого и пережеванного, дальше двигаться с этим тяжело, а другим это может послужить указанием к поиску. Значит наши действия по самореализации должны учитывать интересы окружающих, поэтому рейтинги, соревнования, портфолио достижений - это пережитки вчерашнего дня. Коль мы переходим на инновационные рельсы, и создаем инновационную среду, то она предполагает организацию сообществ, направленных на всемерное развитие человека, а в нем не ЕГЭ, не догматическим формам обучения нет места. Нужно помнить, что победитель не выигрывает ничего, кроме сияющих вершин, но там так холодно, так свищет ветер, и никого рядом. Поживем на грешной земле.
• Тема: Образование
  25 января 2010 22:47

  Крылову - с уважением.Наш мозг - это автоматия, которая направлена на сохранение не только нашей жизни, но и жизни нашего вида. Наша активность говорит о том, что жизненно важным потребностям что-то угрожает.И мы с Вами все понимая, ведем себя как Матросовы. Для чего это нужно? Наверное для того, чтобы сохранить среду для нашего обитания, а средой обитания для человека является культура. Любая культура своей целью и ценностью провозглашает человека. Если этого не происходит, то возникает эффект Гаити, последствия колониального рабства.Вы помните, что на галеонах свозили на Гаити рабов из разных племен, не имеющих общего языка, общих ценностных ориентиров, они грызлись на судне, продолжали это делать по прибытии. Каждый воевал за кусок хлеба для себя. Сколько не вкладывай денег в Гаити, они не принесут пользы, ожесточенность схватки будет только нарастать. Это не путь. Нам самим нужно понять кто мы есть, и чего хотим. Но если речь идет только о зарплате,то это путь в тупик. Много не добавят, только на товары отечественных производителей, потому что целью и ценностью является не человек - его жизнь и здоровье, а экономика, приносящая в стабфонд дивиденды, но это уже политика, а мы только об образовании. Так вот разделив детей на умных и глупых, мы разрываем окончательно страну. Ведь на производстве для эффективной работы всем необходимо удерживать единый контекст деятельности, а если, как говорит господин Фурсенко,он умных будет учить отдельно от всех остальных, то для культуры - это только лишние проблемы. Но и человек не укорененный в культуру не видит проблем стоящих перед обществом, не переживает их как свои, поэтому его мозг не видит позитивных ходов для общества.А К.Маркс определил капитал, как любую общественную пользу, деньги - это лишь ее эквивалент, но если их нет у Вас? Вывода два:либо таков эффект нашего вклада, либо деньги нужны на создание учителя - робота.
• Тема: Образование
  25 января 2010 14:35

  Для Крылова

  Всякий вменяемый человек понимает, что Дмитрий Анатольевич наших виршей не читает, но что сделано верно, так это дана виртуальная дискуссионная площадка. Любая культура подразумевает владение единой семантикой и синтаксисом родной речи, единой системой ценностных установок, общим представлением о мироустройстве и общей направленностью. Именно поэтому нельзя делить мир народа на умных и глупых, на сильных и слабых. Народ это целостность, как молекула состоит из атомов, так и народ состоит из "человеков". И у каждого из нас своя функция, и эта функция не хуже и не лучше. И уважаемый Федор, поверьте нет психогенотипа управленца и подчиненного, а если Вам это кто-то сказал - то это гнусная ложь. Лидер - это человек способный связывать людей умных и глупых, больных и здоровых, сильных и слабых в полноценное сообщество, где каждый член сообщества чувствует свою востребованность, защищенность, комфортность. Лидер - это, если хотите, клей нации, связующее начало. С ним все чувствуют себя спокойно и свободно. Но сообщество не порождается указом президента, оно возникает в ответ на необходимость совместной реализации жизненно важных потребностей, которые и ведут к коллективному поиску способов их удовлетворения. Только через совместную деятельность, направленную на создание общего продукта, включаются механизмы саморегуляции группы, закрепленные общественным договором. Если мы идем к инновационному обществу - то это единственный путь. Именно поэтому необходимо говорить о всеобщем высшем образовании, о продлении времени взросления до 21 года, что обосновано психо-физиологическим состоянием молодого организма. Именно поэтому нужно знать и математику, и литературу, и философию всем, чтобы научиться понимать друг друга и договариваться.

  Но не скрою, хотелось бы, чтоб "во время разговора, царь стоял позадь забора".
• Тема: Образование
  23 января 2010 13:48

  Извините за назойливость,но скользкие дороги ограничили мое передвижение в пространстве, давно не смотрела телевизор, да и трансляций с круглых столов уже давненько не было. Интересно. Сегодня слушала выступление Чубайса младшего.Вначале была приятно поражена, а ведь не глуп. А ведь понимает, что произошло со страной, и поверьте ему, знает как принимались и законы и налоговый кодекс, знает как работают инновационные экономики мира, понимает роль науки и образования в становлении инновационной экономики.Принимали законы, Анатолий Борисович Вы для других, а теперь попробуйте по этим законам что-либо построить. Мораль сей басни такова - делай для других, как для себя любимого, не ошибешься. Жаль, что не долго длилась моя надежда, на то, что Анатолий Борисович и впрямь изменился, и сейчас возьмет и назовет меры по переходу на инновационные рельсы. Но как только подошел А.Б. к базовым ценностям, так ритм речи изменился, не даром говорят, мозги автоматия, и все как прежде, денег дайте, законы под меня сделайте,в России не так, как у Вас. Доминик Фоше ему про ценность человеческой жизни, про бунтарский характер этих инноваторов, про места массового пользования, про дух вольнодумства и свободы, про театр под открытым небом, где играет Рострапович, про доступ к информации, про особую форму сообщества, которое и включает эту самую - творческую автоматию сознания, а вы нам опять, Анатолий Борисович, про приватизацию интеллектуального потенциала. Это Вам не опредмеченная реальность, не уютно мозгам - не работают.Большие деньги говорите вложили в образование и науку, деньги вложили, но не в процесс образования, не в оборудование научных лабораторий, а в компьютеризацию. Дальше помолчу.
• ‹‹ предыдущая 1 2 3 4 ... 22 23 24 25 26 27 следующая ››