Видеоблог Дмитрия Медведева

Все комментарии пользователя Лариса

• ‹‹ предыдущая 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 следующая ››
• Тема: ЕГЭ
  10 января 2010 13:33

  Евгений

  «У нас ЕГЭ было обязательным на момент выпуска моего сына уже 2 года. Наш регион был в числе экспериментальных»

  Если ваш район был в числе экспериментальных, то ЕГЭ был обязательным только для школ вашего региона. А для ВУЗОВ России он стал обязательным только в 2009 году. Именно поэтому в приличных (и даже «неприличных») школах экспериментальных регионов и продолжали учить старым проверенным способом. Точно такая же ситуация была и с моим сыном (а у меня их тоже два), он тоже сдавал ЕГЭ, окончил школу с золотой медалью, но поступил в МГУ по Всероссийской олимпиаде, идет на красный диплом (5 курс). А вот сейчас в его школе тестируют и усекают программы аж со 2-го класса, перестали связываться с олимпиадами, понабрали в школу «мажоров», родители которых «поддерживают» школу материально огромными денежными вливаниями. Этим «мажорам» создают все условия для комфортного существования, знаниями не обременяют, «правильные» оценки выставляют. А дальше – «мажоры» поступят по купленному ЕГЭ или в качестве «платников» в престижные вузы, где благополучно получат сувениры-дипломы с государственной гербовой печатью – по настоящему-то работать они не годны, да и вообще не собираются. А почему все это со школой произошло? Да потому, что ЕГЭ стал обязательным в 2009 году! И школа пошла по более легкому пути – продавать то, что требуется: оценки, аттестаты …, но не знания - они не требуются нашим богатеньким. За такую школу голосуют ногами еще как! Не все же обыватели понимают, почему у этой школы 100% поступление в престижные вузы. А когда, поучившись, разбираются в этом, то становятся на 100% уверенными, что во всех «приличных» школах дело только так и обстоит. И скажите, КТО будет в подобной школе требовать качественного образования по правильным программам?!

  А это была одна из самых лучших школ. Большинство же остальных школ сдались еще в 90-х, когда их перестали достойно финансировать из бюджета.

  Успехи наших детей не должны мешать видеть реалии!
• Тема: ЕГЭ
  8 января 2010 14:17

  Евгений! (7 января 2010 16:30)

  Извините, но я вмешаюсь в ваш с «Юрием» разговор.

  Ваш сын, Евгений, учится сейчас на 3 курсе. А обязательным ЕГЭ стал в 2009 году. Т. е. обязательный ЕГЭ не успел оказать влияние на школьную подготовку вашего сына. Школьные знания вашего сына в каждом классе контролировали не тестами, а обычными старыми испытанными способами: опросами у доски, контрольными работами, диктантами, сочинениями и т. д. ЕГЭ применили только один раз – на выходе из школы. Да и учился ваш сын в хорошей специализированной школе, где образовательные программы были наверняка полноценными, не усеченными или минимально усеченными. Именно поэтому у вашего сына получились сплошные адекватности.

  А вот теперь представьте, что было бы, если бы ЕГЭ стал обязательным 13 лет назад. Любая школа всегда учит тому и так, что и как будут спрашивать на выходе из нее и при поступлении в вуз. И вашего сына уже со второго класса (как это делают в школах сейчас) до 11 класса опрашивали бы только (или в основном) тестированием. Причем, тестированием можно проверить знания не любого предмета (литература, история и т. п.), не каждого раздела математики (геометрия), не каждого раздела физики (качественные темы и задачи) и т. д. То, что невозможно проверить в тестовой форме, из школьных образовательных программ в школе вашего сына выбросили бы. Так, например, уже сделали в школах США - выкинули геометрию и много чего еще. А усечение как попало школьных программ, с нарушениями принципа историзма при обучении? Как бы оно отразилось на понимании вашим сыном учебного материала?

  Какие знания тогда были бы у вашего сына после окончания школы? Получились бы у него сплошные адекватности при таком обучении? Сплошные вопросы!! А примеры уже есть – туповатые, узкоспециализированные граждане США и в меньшей степени – граждане стран Европы, которые пока нашим специалистам, получившим широкое классическое фундаментальное образование, и в подметки не годятся. И это – факты, лично проверенные!
• Тема: ЕГЭ
  7 января 2010 23:13

  Возражения к «Меморандуму».

  Надо сосредоточиться на постсоветском периоде и определиться с причинами катастрофического падения качества образования в этот период.

  Реформы постсоветского периода и их влияние на качество образования.

  1) Единая система образования была разбита на региональные участки, каждый из которых теперь финансировался не из федерального, а из местного – регионального бюджета.

  Результат: снижение качества образования в дотационных и бедных регионах страны.

  2) Из-за недостатка федерального и регионального финансирования образования было введено платное образование в форме образовательного бизнеса. Это была самая грубая ошибка руководства страны. У бизнеса не может быть патриотизма и социальной ответственности - такова его природа. Цель любого бизнеса – получение максимальной прибыли. Контролировать бизнес трудно, у него достаточно денег для того, чтобы обойти любые моральные, этические и законодательные нормы. Отсюда и продажа – покупка лицензий на образовательную деятельность, оценок, аттестатов, медалей, дипломов, научных степеней, моральное разложение и обучение коррупционному поведению учителей, преподавателей вузов и подрастающего поколения, что, естественно, не может не ухудшать качество образования.

  3) Государство сняло с себя ответственность за качество образовательных программ, учебной литературы, профессионализм учителей и преподавателей, чем способствовало еще большему снижению уровня образования.

  4) Государство стремится минимизировать свое финансовое присутствие в образовании, что подтверждает постоянное уменьшение числа бюджетных мест в вузах, снижение зарплат учителей и преподавателей государственных вузов, а так же количества государственных школ.

  5) ЕГЭ – неуклюжая попытка государства подвергнуть образовательный бизнес хоть какому-нибудь контролю (введение минимального проходного балла для вузов по математике и русскому языку) и дополнить этот бизнес некой социальной функцией – «социальным коридором».
• Тема: ЕГЭ
  7 января 2010 15:37

  Уважаемый Дмитрий Анатольевич!

  То, что обязательный ЕГЭ будет делать с нашими детьми (будущим нации!) имеет свое название на медицинском языке – ЛОБОТОМИЯ.

  Медики утверждают, что лобные доли головного мозга человека можно заставить не выполнять свои функции не только с помощью грубых механических или химических повреждений, но и «гуманными» методами – особым воспитанием-образованием, когда намеренно создается и закрепляется «нетворческая установка», т. е. потенциальное творческое «Я» с самого детства жестоко «забивается». При таком образовании-воспитании возникает эффект «лобной не тренированности», внешние проявления которого точно такие же, как и у «лобной недостаточности», полученной при травмах.

  Дело в том, что лобные доли головного мозга выполняют очень важные функции, без которых человек не был бы вообще ЧЕЛОВЕКОМ. Они ответственны за СОЦИАЛЬНОЕ МЫШЛЕНИЕ, САМОСОЗНАНИЕ, КРИТИЧНОСТЬ и ТВОРЧЕСТВО. Малейшая «лобная недостаточность» нарушает эти функции. САМ человек при этом не испытывает никакого дискомфорта, наоборот - у него возникает ощущение эйфории, которое не исчезает даже при причинении ему сильной боли.

  Но, самая легкая степень «лобной недостаточности» проявляется в утрате творческого компонента способностей: с принципиально новой задачей человек уже не совладает; специальность, требующую новых подходов, - не освоит и ничего никогда не изобретет. Т. е. такой «человек – пластинка» всякий раз будет обнаруживать блистательную неспособность во всем том, что требует принципиально новых, не встречавшихся им ранее, типов решений. Наблюдается и расстройства высших форм социального поведения, когда ему надо быстро соотнести свое поведение с восприятием других людей не по привычному автоматическому шаблону, а применительно к особенностям именно данного момента. Так может совершиться аморальный поступок или преступление.

  Почему, когда речь идет о психическом здоровье детей, серьезных аргументов родителей, педагогов и врачей против ЕГЭ никто не слышит?
• Тема: ЕГЭ
  6 января 2010 19:07

  Крылову.

  “Но изложу причины, по которым я называю 40 лет развала».

  Не хотелось бы этими 20-ю годами советского периода отвлекать от решения проблем, возникших в образовании в результате постсоветских реформ. На это сейчас просто нет времени. Сейчас надо добиться, чтобы как можно быстрее восстановили хотя бы то, что было до «обвальных» 90-х.

  Но, мое мнение о причинах ухудшения качества образования в брежневский период отлично от Вашего. Дряхлые генсеки, приходившие к власти после Брежнева, не успевали навести в стране порядок.

  Ну, а в горбачевский период развал страны, ее экономики, образования и всех силовых структур шел на ура под чутким руководством Запада. И Горбачева наградили Нобелевской премией за помощь Западу в развале СССР.

  Ну, а про реформы в образовании в постсоветский период я Вам написала. Если хотите, то можете опубликовать частями. Цели этой реформы я уже опубликовала отрывками из статьи Кагарлицкого.
• Тема: ЕГЭ
  6 января 2010 14:05

  Юрий!

  «Возможно, Лариса не полностью привела цитаты из Кагарлицкого? Если это план, который он навязывает "господам либералам", то это предательство и вариант нацизма через социал-дарвинизм»

  Я, конечно, не смогла привести полностью статью Кагарлицкого из-за ее достаточно большого объема, но автор приведенных мной строк - не предатель. В своей статье он, наоборот, разоблачает неолиберализм, как он есть: в мировой политике и российском образовании (я процитировала только его высказывания о проводящейся у нас реформе образования), потому что наши неолибералы очень многое скрывают, в том числе свои цели и планы. Ссылку мне тут не дадут опубликовать, но можете сами найти статью Бориса Кагарлицкого ««Мы слишком много знаем…» в интернете.
• Тема: ЕГЭ
  5 января 2010 16:01

  «Во-первых, в результате нынешней реформы образования (профильная школа и ЕГЭ) население должно получить навыки вместо знаний, технические навыки, которые превратят людей в узких специалистов, исключительно удобных для использования в качестве дешевого инструмента, максимально зависящего от работодателя. Во-вторых, нужно свести к минимуму способность к критическому мышлению и – очень важное обстоятельство – свести к минимуму способность людей к самоорганизации, то есть сделать невозможным гражданское общество. Это одна из главных задач реформы образования. Люди, у которых нет знаний, а есть только навыки, не могут стать дееспособными гражданами, но зато они – очень дешевые работники. Люди, обладающие одним комплексом навыков, должны быть максимально отделены от людей, имеющих другой комплекс навыков. Такая тотальная специализация приведет к тому, что люди уже не смогут друг с другом общаться – только в пределах биологического. Пока еще современное российское общество может претендовать на большее – в силу уровня знаний и образования. Но нынешняя система неспособна ему это дать. Поэтому общество живет в состоянии постоянной фрустрации. Таким образом, надо создать условия, когда люди будут жить в состоянии полного удовлетворения. И не нужно думать, что это какая-то апокалиптическая картина, во многих зависимых странах люди уже живут в таких условиях. Они ничего не знают – и, соответственно, ни на что не претендуют. Кстати, по нацистским документам оккупированные восточные земли должны были управляться именно так. Там же не говорится о том, что людям будет плохо, там говорится, что люди будут счастливы. Они не будут знать, что существуют какие-то другие возможности жизни, поэтому они будут вполне удовлетворены тем, что есть на данный момент».

  Кагарлицкий Борис Юльевич - директор Института проблем глобализации.
• Тема: ЕГЭ
  5 января 2010 15:57

  «Современное российское общество для той экономики и той социально-политической системы, которые оно сегодня имеет, слишком образованно. Мы слишком много знаем. И для предотвращения социальной катастрофы, которая неизбежно наступит в противном случае, нужно в течение примерно 10 ближайших лет разрушить систему образования и довести общество до интеллектуальной деградации. Потому что, если общество не дойдет до массовой интеллектуальной деградации, оно просто может не позволить делать то, что с ним делают»

  Кагарлицкий Борис Юльевич (1958) — директор Института проблем глобализации с апреля 2002 г. Социолог, журналист, публицист. Кандидат политических наук.
• Тема: ЕГЭ
  26 декабря 2009 10:28

  Paramon!

  Так я крыловский адрес тоже давно нашла, только воспользоваться им не получается. Не знаю, в чем дело. Как бы я не изощрялась, выдается все время ошибка при соединении с сервером.
• Тема: ЕГЭ
  25 декабря 2009 15:17

  Крылову.

  Вашими почтовыми адресами воспользоваться не удается. Все время пишет ошибку при соединении с сервером. Хочу участвовать. Про подписи – сложный вопрос. У некоторых учителей могут быть проблемы на работе. А подписываться псевдонимом как-то не солидно. Надо подумать. Каждый должен решать сам.
• ‹‹ предыдущая 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 следующая ››