Воронну Нельзя обижать Глебову. Я рассказал одно её высказывание коллеге, так он от смеха чуть с лестницы не свалился, мог покалечиться. Г.Глебова выступала по телевизору "Нас обвиняют в нетворческом подходе. Как же так! Ученик выбирает один из четырёх ответов. Это же творческий подход"
Комментарии по теме: ЕГЭ (3107)
-
19 декабря 2009 22:02
-
20 декабря 2009 13:21
Немного солянки и конкретные схемы происхождения "процентомании". В советском образовании методическая обратная цепочка содержала ядовитые компоненты.
Элементы политического контроля, отсюда отбор угодливых.
Зарплата. Методист районного звена получал зарплату меньше среднего учителя.
Следовательно, в методисты районного звена шли те, кто не справился в школе.
Кто не справился в районе, шли в область.
Кто не справился в области, шли в министерство.
И сейчас эти методисты все там и нами руководят.
Я немного утрирую, но, думаю, немного.
Тем не менее, несмотря на уродливый характер, это звено работало.
Мой отец был замечательным учителем русского языка и одно время работал инспектором РОНО.
Приезжая в школу, он начинал с показательного урока.
Несколько лет он в РОНО продержался.
Это звено лопнуло в первую очередь.
Начинать следовало бы с восстановления этого звена без элементов политического сыска.
Функции: методическая поддержка, обратная связь, защита учителя и ученика.
Но как это сделать, не представляю.
Первое, гнилая верхушка.
Второе, дикое содержание обучения, не позволяющее грамотный методический подход.
Третье, очевидное нежелание министерства что-либо организовывать. Им проще контролировать.
Работа с учителем: в первую очередь обеспечить жильё. Например, служебные квартиры
с правом выкупа и автоматическим переходом в собственность после 25 лет беспорочной работы.
Для этого нужна законодательная база.
СМИ должны прекратить создавать отрицательный образ учителя.
Доблестным законодателям стоит прекратить принимать неумные законы о школе.
-
20 декабря 2009 13:36
Уважаемый Воронн! Я просмотрел все Ваши комментарии и практически не нашёл расхождения точек зрения.
Мы по разному смотрим на ЕГУ (да простит меня Граф за нахальство), но я не считаю это важным.
И дискутировать на эту тему не хочу.
Однако Вы не выразили связной точки зрения на проблему "Что делать".
Мне кажется, что надо вплотную переходить к этому и разрабатывать совместный
"меморандум".
-
20 декабря 2009 13:50
Уважаемая Лариса! Ваши комментарии я просмотрел. По некоторым деталям мог бы возразить, но считаю это несущественным.
Хотел бы поменять басню.
Теперь: "А Васька жрёт и никого не слушает"
Давайте займёмся согласованием "меморандума".
Я хотел бы установить прямой контакт с участниками по электронной почте, но мой адрес вырезается.
Его надо искать на сайте, который я ранее обозначил в своём комментарии.
С уважением.
-
20 декабря 2009 15:23
Дмитревскому.
Льготы медалистам были бы оправданы при наличии хоть каких-то объективных критериев раздачи этих медалей. Это ныне означает лишь соответствие выпускника требованиям, которые считают правильными учителя его школы. А эти требования в разных школах различаются в РАЗЫ! И как раз в сильных школах -- медалистов, как правило куда МЕНЬШЕ, чем в школах куда более слабых. Ибо требования другие.
Так что заявлять, что медали якобы "отражают" успехи за 11 лет... это вилами на воде. Насколько в них отражены успехи на настоящем уровне -- а насколько на ненастоящем, никто не знает.
И уж приравнивать эту массу медалистов к победителям Всероссийской (!) олимпиады... просто нелепо. Сколько из этих медалистов вообще способны хоть на что-нибудь непустое в тех олимпиадах? Полагаю -- большинство никак ничего бы на них не показало. Одно дело -- старательный, исполнительный, учителям симпатичный. И другое -- умеющий созидательно, творчески мыслить в жёстких рамках нетривиальных состязаний. Может -- сочетаться, но чаще -- не очень.
-
20 декабря 2009 15:28
Господин Граф! Я занимаюсь образованием с февраля 64-го года.
Родился и вырос в школе. В основном работал со школьниками и студентами по совместительству, последние 15 лет преподавание
стало основной областью деятельности.
Но оттого, что мой стаж больше, я не чувствую себя правее.
Вы болеете за образование, для меня это главное, но давайте перейдём к делу.
Я не предлагаю отменить, либо запретить ЕГЭ.
Пусть живёт, если сможет.
Я предлагаю призвать президента отменить закон о её обязательности.
С уважением.
-
20 декабря 2009 15:57
Уважаемый, ierei!
Вы видите воронна единомышленником, а я таковыми нахожу и Вас и воронна и Ларису.
Да и против Графа ничего не имею. Единственно, он узко подходит к проблеме.
Немного о Деталях. Выступаю в роли технаря, поскольку таковым являюсь.
Вы говорите: "ЕГЭ по математике, например, мало отличается от обычной контрольной".
Это не так. Отличается и очень. Например, присутствием задач, где можно получить правильный ответ при неправильном решении.
Это не главное, Это можно было бы доработать, если этим займутся методически подкованные люди.
Однако контрольная и экзамен это методический приём, часть учебного процесса, выполняющий ряд функций: систематизация, активация, обратная связь и потом, может быть, контроль.
ЕГА всё это отбирает. Воронн скажет, что это прожектёрство и ностальгия по былому.
Мне придётся с ним согласиться, но от этого ЕГА не станет для меня краше.
Ваша точка зрения мало отличается от точки зрения упомянутых авторов.
Правда, Вы поднимаете вопрос Духовности. Считаю интеллектуальное поле единым.
Не только ЕГА виновата, но русский язык убит в школе. Результат: студенты не могут двух слов связать.
А как они мыслить будут? Сочинение убито. А как систематизировать? Как писать техническую документацию?
История на грани издыхания, но без неё не воспитаешь патриота и т.д. Такой человек опасен.
Переходим к делу? Будем отрабатывать совместный "миморандум"?
С уважением.
-
20 декабря 2009 16:26
Предложения
по совершенствованию проведения ЕГЭ
от Общероссийского общественного движения
в защиту прав родителей и детей
«Всероссийское родительское собрание»
Предлагаем
1. Принять закон о закреплении права выпускников школ выбирать форму сдачи выпускных экзаменов: между а) традиционно-экзаменационной, б) тестовой - в виде ЕГЭ и в) разрабатываемой формой портфолио - при обязательном равном организационно-правовом и финансовом обеспечении всех форм проведения, как восстановление нарушенного конституционного права выпускников школ. (ст. 17 и 19 Конституция РФ).
2. Исключить сдачу ЕГЭ в виде тестов - по математике, литературе, русскому языку и истории как базовым знаниеобразующим дисциплинам, при этом придать данным дисциплинам статус обязательных при сдаче выпускных школьных экзаменов в форме традиционно-экзаменационной.
3. привлечь родительскую общественность к поэтапному обсуждению и согласованию проекта единого закона "Об образовании", который разрабатывают Минобрнауки РФ, комитет Госдумы РФ по образованию и Российский союз ректоров.
Данный проект закона включает нормы для всех уровней российского образования — от дошкольного до послевузовского проекта, в том числе ЕГЭ как итоговую аттестацию школьников. Образование своих детей — главная забота каждого родителя.
4. создать Комиссию при Президенте РФ по реализации федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, для выработки единых научно-практических и методологических, принципов и требований к содержанию образования и итоговой аттестации как ЕГЭ для выпускников нашей новой школы на основе традиций российской школы.
-
21 декабря 2009 14:01
Пожалуй, о духовности у меня получилось плохо.
На самом деле я написал о связях технических и гуманитарных предметов.
Боюсь, что духовность не моя область.
-
21 декабря 2009 17:32
Социалу:
1. Прежде чем принять закон об экзамене по выбору, надо отменить принятый закон об обязательном ЕГЭ.
2. Ваши предложения не затрагивают качества образования. Может есть смысл копнуть глубже?