воронн'у
"Я всё же полагаю, что колмогоровская реформа осталась далеко в прошлом..."
Увы, нет. Представьте картину: в начальную школу приходит маленький "почемучка", и ему учитель пытается объяснить, что такое икс (х). Мышление ребёнка конкретно, а "х" - это очень сложная абстракция, которую ребёнок не может понять - и очень расстраивается (иногда до слёз). Затем ещё несколько таких педагогических "шедевров", и ребёнку становится ясно, что понять ничего не возможно, нечего и напрягаться. Срабатывает некий защитный рефлекс - ребёнок вообще перестаёт вслушиваться, мысли витают где-то далеко. Единственное, что он делает - это списывает всё с доски в классе и зубрит дома. От безделья на уроках самые активные начинают безобразничать, т.к. им скучно.
Потом достучаться до таких детей очень трудно, они просто не слушают учителя даже в том случае, если он излагает простейшие вещи. А потом учителя удивляются: "надо же, какие ..... дети, не понимают таких простых вещей!". А они просто не слушают, и это учителя начальных классов их к этому приучили, имея такие программы. Кажется, мы очень гордимся, что у нас дети решают уравнения в начальных классах. Так вот - гордиться нечем, ибо решают по образцу, совершенно не понимая, что делают, а это смерть учёбе. И это "достижения" колмогоровской "реформы". Народный учитель СССР В.Ф. Шаталов сказал, что если бы некоему иностранному агенту было бы поручено угробить преподавание математики в СССР, то лучше А.Н.Колмогорова он бы не смог этого сделать.
А ведь было время, когда в начальных классах была арифметика (а не математика), решали арифметические задачи, используя арифметическую логику, которая более конкретна и более понятна детям. Буквенные переменные появлялись только в 7 классе, когда ученики уже были готовы понять, что это такое. В общем, хотели как лучше...