Видеоблог Дмитрия Медведева

Все комментарии пользователя Жуков Вячеслав Васильевич

• ‹‹ предыдущая 1 2 следующая ››
• Тема: ЕГЭ
  6 июня 2012 13:42

  Савкуну Владимиру.

  Вы пишете: В математике ничего вредного нет – в Брюсселе, Монреале, Париже её изучают с 5-6 лет.

  Например: «Название: Дети и графы Автор: Ф. Папи, Ж. Папи Издательство: М.

  Не согласен категорически. За редчайшим исключением, ученик первого или второго класса не может понять, что такое "х" (икс), поскольку это довольно сложная абстракция, а ребёнок мыслит очень конкретно (буквенное обозначение чисел ввёл Виет в 16 веке, а до этого пару тысяч лет умнейшие люди своего времени решали довольно сложные задачи без этого очень удобного инструментария - вот подтверждение того, что это непростая для понимания вещь). Если ваши ученики решают уравнения с иксом в первом или втором классе, то делают это по образцу и не понимая сути, а это - смерть для образования. Ребёнок не понял одно, второе, третье - потом уже начинает думать, что понять ничего невозможно, да и не нужно. Заучивают правила, приёмы решения - но всё это очень скоро забывается, и в результате ученик, учивший математику 11 лет, не знает таблицы умножения и не может решить простейшую арифметическую задачу. Наряду с процентоманией в школах, усложнение, в первую очередь математики, является причиной жутко низкого среднего уровня нашего образования.

  "Нельзя объять необъятное". Заставляя первоклассников изучать графы, которые им больше в жизни не понадобятся и которые они могут понять, а могут только зазубрить, Вы оказываете ученикам медвежью услугу. Извращается само понятие учёбы, ибо учёба - это в первую очередь понимание материала (которое, кстати, приносит радость и удовлетворение и создаёт положительный эмоциональный фон). Изучение непонимаемых вещей нудно, неинтересно и результат его только один - отвращение к учёбе и ноль знаний.
• Тема: Школьное образование
  16 мая 2012 11:00

  Уважаемый Дмитрий Анатольевич!

  Прежде, чем решиться на выборность директоров школ, предлагаю отменить разделение зарплат учителей на основную и стимулирующие части. Ибо стимулирующая часть назначается директором абсолютно бесконтрольно и превратилась в кормушку для директора и его приближённых, а, может быть, и кое-кого повыше. А тех учителей, которые удивляются своей низкой зарплате при признанном высоком качестве работы, начали беспощадно выживать из школ. А ведь это, как правило лучшие учителя, но они мешают директорам распиливать стимулирующую часть и поэтому неугодны. Страдает учебный процесс, ухудшается образование в целом.

  Никакой общественный контроль за распределением стимулирующей части невозможен: учителя боятся директора как огня, родители опасаются, что директор прикажет наставить их ребёнку троек в аттестат. Выход один: признать, что введение стимулирующей части зарплаты в школах себя не оправдало и должно быть отменено.
• Тема: ЕГЭ
  21 апреля 2012 12:17

  Крылову

  "Правда, вина в этом не только Колмогорова."

  Согласен, главная беда - это процентомания в школах, из-за которой дети практически не учатся.
• Тема: ЕГЭ
  20 апреля 2012 07:08

  воронн'у

  "Я всё же полагаю, что колмогоровская реформа осталась далеко в прошлом..."

  Увы, нет. Представьте картину: в начальную школу приходит маленький "почемучка", и ему учитель пытается объяснить, что такое икс (х). Мышление ребёнка конкретно, а "х" - это очень сложная абстракция, которую ребёнок не может понять - и очень расстраивается (иногда до слёз). Затем ещё несколько таких педагогических "шедевров", и ребёнку становится ясно, что понять ничего не возможно, нечего и напрягаться. Срабатывает некий защитный рефлекс - ребёнок вообще перестаёт вслушиваться, мысли витают где-то далеко. Единственное, что он делает - это списывает всё с доски в классе и зубрит дома. От безделья на уроках самые активные начинают безобразничать, т.к. им скучно.

  Потом достучаться до таких детей очень трудно, они просто не слушают учителя даже в том случае, если он излагает простейшие вещи. А потом учителя удивляются: "надо же, какие ..... дети, не понимают таких простых вещей!". А они просто не слушают, и это учителя начальных классов их к этому приучили, имея такие программы. Кажется, мы очень гордимся, что у нас дети решают уравнения в начальных классах. Так вот - гордиться нечем, ибо решают по образцу, совершенно не понимая, что делают, а это смерть учёбе. И это "достижения" колмогоровской "реформы". Народный учитель СССР В.Ф. Шаталов сказал, что если бы некоему иностранному агенту было бы поручено угробить преподавание математики в СССР, то лучше А.Н.Колмогорова он бы не смог этого сделать.

  А ведь было время, когда в начальных классах была арифметика (а не математика), решали арифметические задачи, используя арифметическую логику, которая более конкретна и более понятна детям. Буквенные переменные появлялись только в 7 классе, когда ученики уже были готовы понять, что это такое. В общем, хотели как лучше...
• Тема: ЕГЭ
  18 апреля 2012 07:49

  Недавно в Москве проводился пробный ЕГЭ по математике. Результаты удручающие: треть учеников не сдали экзамена, многие не смогли решить простейшие арифметические задачи в два действия. Наверняка найдётся немало людей, которые обвинят в этом ЕГЭ. На самом же деле ЕГЭ не причина, а лакмусовая бумажка, проявившая всю ущербность нашего нынешнего школьного образования. Причины такого положения следующие:

  1) Дикая процентомания в школах. Учителям запрещено ставить отрицательные оценки и наказывать хулиганов, дабы не испортить показателей, по которым школы отчитываются перед отделами образования, отделы – перед департаментами образования (областными), а те перед министерством. И на всех этапах за показатели ниже средних спросят очень строго – вот и заставляют учителей ставить липовые оценки, скрывать факты хулиганства и безобразного поведения учеников на уроках.

  2) В 80-е годы в СССР была осуществлена «реформа» преподавания математики под руководством академика А.Н. Колмогорова. Школьную математику резко усложнили, ввели более наукообразные и намного менее понятные ученикам (и учителям) определения и правила. После массовых протестов часть колмогоровских учебников отменили, другие сильно упростили, но печальные последствия этой реформы ощущаются до сих пор.

  3) Значительная часть учителей математики неправильно готовят учеников к экзаменам. Они скачивают задачи из демоверсий ЕГЭ и многочисленных пособий и тупо прорешивают их на доске, не проверяя толком того, как понимают и понимают ли вообще их ученики эти решения.

  Выводы.

  1. Корень зла – процентомания в школах. Чиновники от образования от неё сами никогда не откажутся, нужно политическое решение на самом верху.

  2. Нужно окончательно избавиться от последствий колмогоровской «реформы» в школьной математике.

  3. Учителям математики нужно отказаться от тупого прорешивания задач и зазубривания правил, а обязательно добиваться понимания теории с самых начал.
• Тема: Школьное образование
  12 апреля 2012 05:49

  Саяпиной Виктории.

  "Если опечатки ВЫ СЧИТАЕТЕ ЗА ОШИБКАМИ, то это ваша личная проблема, а не моя….

  Уволиться со школы я всегда успею..."

  Прежде, чем уволиться СО школы, нужно на неё как-то взобраться, что нелегко не только престарелому тупому доценту (ну, тупой доцент!), поражённому коварным Паркинсоном и невесть откуда взявшейся шизофренией, которая, как известно, является не возрастной, а наследственной болезнью, и проявляется задолго до пенсионного возраста, но и молодым людям, особенно в юбке.
• Тема: Школьное образование
  9 апреля 2012 08:44

  Саяпиной Виктории.

  Прежде, чем выносить приговоры, в меру своей распущенности, как Вы изволили выразиться, надо бы научиться писать "более грамотнее". Если у нас такие грамотеи учителя, то, что спрашивать с детей?
• Тема: ЕГЭ
  2 апреля 2012 23:49

  Гайсин М.М.

  "Думаете ЕГЭ вас освободит от процентомании?

  Объясните, что должно заставить ученика не зубрить (для ЕГЭ), а понимать логику предмета?"

  ЕГЭ не освободит от процентомании, для этого нужна политическая воля на самом верху. Кстати, в 80-е годы удалось достучаться до высшего руководства и есть даже Постановление ЦК и Совмина СССР, запрещающее процентоманию (посмотрите в интернете). И оно даже улучшило ситуацию на некоторое время. Но определённую роль ЕГЭ сыграл - самые отпетые ученики не пошли в 10-11 клас, понимая, что не сдадут ЕГЭ, и в школах стало легче дышать.

  Что касается того, что для ЕГЭ нужно не зубрить, а понимать логику предмета, то я уже писал несколько раз. Но повторю. В ЕГЭ по математике одни задачи, их тысячи. Что же здесь можно вызубрить? Все задачи? А не понимая предмета, задачу не решишь. Ещё раз предлагаю: найдите демоверсии по математике, посмотрите и увидите, что все задачи разные, и вызубрить их невозможно. Тут есть одна тонкость: некоторые учителя готовят к ЕГЭ так: берут демоверсии за все годы и тупо прорешивают их на доске. Такой стиль действительно отдалённо напоминает зубрёжку, и он абсолютно непродуктивен. Не может ученик запомнить столько задач. При их решении в процессе подготовки нужно обязательно проверять, а понимает ли ученик теорию, и если нет, то объяснять до тех пор, пока не поймёт. Без этого дальше двигаться бессмысленно и бесполезно. Вот тогда будет настоящая учёба, и ученик легко сдаст ЕГЭ. Кстати, именно так работают репетиторы, и эффективность их работы весьма высока.
• Тема: ЕГЭ
  30 марта 2012 21:56

  Цитирую Гайсина М. М. от 30.03

  " Единственное изменение, которое глобально произошло, это введение ЕГЭ."

  ЕГЭ вступил в законную силу 4-5 лет назад, а стало учить некого из-за другой глобальной причины, начавшей действовать значительно раньше - жуткой процентомании в школах. Вы делаете выводы о вещах, которые знаете понаслышке, с чужих слов. Посмотреть демоверсии ЕГЭ Вы не хотите, т.к. Вы якобы и так знаете, что там всё "плохо" и "неправильно", Вам кто-то всё это сказал.

  Похоже, что ситуацию в школах Вы не знаете совсем. Да почитайте внимательно, что пишут учителя на этом и на других форумах, именно учителя, которые знают ситуацию в школах, а не люди, которые её не знают и говорят то, что им кажется, или те, кто реально против ЕГЭ (некоторые работники вузов, имевшие связь с приёмными комиссиями; некоторые крупные политики и видные журналисты, у которых раньше не было, а теперь появились проблемы с устройством детей в вузы; многие родители, у которых дети не учась получали хорошие оценки, а теперь появилась вероятность получить двойку).

  Я понимаю, что в это трудно поверить, это противоречит здравому смыслу, но учителей реально заставляют ставить положительные оценки всем подряд. Картина на внутришкольных экзаменах такая: на письменных учителя ходят по рядам и диктуют правильные решения, на устных не замечают шпаргалок и неправильных ответов, двоек не бывает в принципе - ни на экзаменах, ни за год, ни за четверть. Кто из учеников станет в таких условиях учиться? Вот и не учатся - куда уж глобальнее.
• Тема: ЕГЭ
  28 марта 2012 21:47

  Гайсину Марсу Марсельвичу.

  Цитирую:

  "Извините, а Вы вообще хоть раз сдавали экзамен в советской высшей школе? По математике!"

  Сдавал. Я заканчивал политехнический институт, а затем в нём работал много лет, правда, вёл не математику, а другие технические предметы. Последние 19 лет работал в школе. Да, задачи проверяют ПОНИМАНИЕ материала и логику, но ведь в ЕГЭ по математике одни задачи, почему же ЕГЭ не проверяет понимание и логику? Нестыковочка!

  Цитата: "А сужу я про ЕГЭ не по "противникам и юмористам", а по нашим сотрудникам, которые очень многие преподавали в вузах!"

  Странно судить о ЕГЭ по сотрудникам, даже если они преподавали в вузах (кстати, я тоже преподавал в вузе). Чего проще: откройте сайт ФИПИ, найдите демоверсии ЕГЭ по математике и судите по ним, а не по вашим сотрудникам.

  Цитата: "Для жизни нужно умение учиться и логика, а этого в ЕГЭ нет и не будет!"

  Аргумент как у классика: "Этого не может быть потому, что этого не может быть никогда". Всё-таки посмотрите, пожалуйста, демоверсии ЕГЭ, и давайте говорить на уровне реальных фактов, а не шаманских причитаний и истерических всхлипываний.
• ‹‹ предыдущая 1 2 следующая ››