Видеоблог Дмитрия Медведева

Комментарии по теме: ЕГЭ (3107)

• ‹‹ предыдущая 1 2 3 4 ... 124 125 126 127 128 129 130 131 ... 308 309 310 311 следующая ››
• ЮРИЙ, Москва
  10 февраля 2010 19:23

  "область

  10 февраля 2010 10:01

  Против государственного экзамена я не возражаю, сторонник.

  Мне не нравится совмещение вступительного и выпускного экзаменов."

  Это вот очень важно.

  Тут много чего надо обсуждать, пока дойдём до конечного результата. А попутно надо "мониторить" ситуацию - как с образованием в ВУЗах, так и в школах....

  Школьники обоснованно ноют, это видно даже здесь..., хотя с орфографией у них есть проблемы.

  А разделить экзамены было бы очень неглупо. То есть можно, например, так - один экзамен в школе сдавать как выпускной, а второй, посложнее - в областном центре, на базе хорошего местного ВУЗа.., в присутствии заказчиков - то есть государства (комиссии какие-то, видимо) - как вступительный.. добровольный.. посложнее.. отдельно и разные предметы для "технарей", "гуманитариев" и "естественников".

  Впрочем, это только предложение для обсуждения...
• Комментарий к записи от 22 января 2010
  Кристина, Санкт-Петербург
  10 февраля 2010 21:03

  Здравствуйте, Дмитрий Анатольевич.

  Я в 2005 году сдавала ЕГЭ по русскому языку, это самый ужасный экзамен за всю мою жизнь, особенно ужаная вторая часть, сочинение, хоть бы тексты для размышления интересные давали:((((

  мне (думаю не только мне) просто интересно, а министр по образованию, не пробовал его сам пройти?

  Что самое интересное, на соседнем ряду у девушки были похожие вопросы, что и у меня, мы вдвоем этот экзамен и сдали:D преподаватель, который контролировал весь процесс (чтобы ни кто ни у кого не списал) нам не мешала, по-моему ей было все равно:(

  Обсудить в Живом Журнале
• Абакаров Шахбан Багаевич, Республика Дагестан
  10 февраля 2010 21:42

  Уважаемый Президент!

  Содержание заданий ЕГЭ по физике соответствует четырём часам физики в неделю, а количество часов равно двум часам неделю в среднем, что приводит ухудшению результатов ЕГЭ.

  Ещё считаю целесообразным предложить школам направить лучших учащихся из каждой школы 2-3 человека для сдачи ЕГЭ в центры федеральных округов, если из каждой школы не представляется возможным, то выборочно из отдельных школ. Это облегчит контроль над чистотой проведения ЕГЭ, и позволит предотвращать от завышения оценок ЕГЭ, и оценить, при необходимости, качество работы учителей.
• Лариса, Воронежская область
  10 февраля 2010 21:49

  Воронн.

  «Почему Вы пишете, будто это НАЧАЛОСЬ с ЕГЭ?» Я этого не писала.

  «ДО реформ 90-х уже и было -- догматическое, фрагментарное, примитивное»

  Судя по всему, Вы вообще не знаете, что такое «фрагментарное» («мозаичное») образование или "кристаллизованный" интеллект, и чем они отличаются от качественного широкого фундаментального образования, которое мы получали до реформ в наших вузах.

  Почти все образование в западном «свободном мире» - «мозаичное». Такой тип образования специально дается западному гражданину, потому что оно весьма эффективно препятствует формированию у человека целостной картины окружающего его мира. Гражданин худо-бедно может ориентироваться в сложном современном мире и отстаивать свои примитивно понятые интересы. Но охватить всю картину целиком не в состоянии, а, следовательно, не в состоянии выделить действительно важные для него моменты. Поэтому и манипулировать таким человеком просто, то есть появляется возможность искусственно "формировать" его интересы и потребности.

  Но некоторые западные граждане получают важные для общества профессии, которые требуют ежедневной и напряженной работы интеллекта. Для таких случаев особым обучением формируется, так называемый, "кристаллизованный" интеллект, то есть способность логически действовать в знакомых условиях, при решении знакомых задач в весьма узкой области. Но вот за пределами четко очерченного узкой специализацией круга "знакомых" задач он зачастую не способен пользоваться даже элементарной логикой, выделять причинно-следственные связи, и, в общем-то, фактически недееспособен.

  Теперь Вы поняли, почему только «мозаичное» образование или «кристаллизованный» интеллект могут быть примитивными, а советское широкое фундаментальное образование таковым не является?

  «Ну, отмените ЕГЭ. Ну, вернёмся -- куда?»

  Вернемся к образованию, которое не калечит человеческую психику.

  Надеюсь, теперь Вы разобрались, почему я так против навязанной нам реформы образования и составной ее части – ЕГЭ?
• Крылов, Калужская область
  11 февраля 2010 11:43

  Для Юрия.

  Мониторить ситуацию непросто. Цифры объявляются для служебного пользования.

  По секрету!

  Факультет физико-энергетический 10% отчисленных с первого курса,

  факультет кибернетики 20%.

  У всех общий признак: ни одного зачёта и ни одного сданного экзамена.

  Налицо беспрецедентное занижение требований и сокрытие фактов.
• Крылов, Калужская область
  11 февраля 2010 11:52

  Юрию.

  "Школьники обоснованно ноют"

  Разумеется, обоснованно. Они вынуждены сидеть по 6 часов в школе, занимаясь подчас мурой, которую они не понимают, затем ещё 4 часа с репетитором, который обеспечивает знания и даёт большую нагрузку, плюс уроки.

  Мы загнали наших детей в жесточайший капкан.

  Во многом отсюда отторжение знаний и нежелание учиться.

  Последние десятилетия в школу хлынул поток ненужной абстракции, вопреки всем требованиям детской психологии.

  Сейчас состав образования на уровне крутого маразма.

  Не единственная, но одна из существенных причин провала.
• ЮРИЙ, Москва
  11 февраля 2010 12:43

  "воронн, Ханты-Мансийский автономный округ

  10 февраля 2010 19:06"

  Я вот тоже думаю, что, поскольку ЕГЭ так мил сердцу наших политиков, а сил на него угробили много, может быть, проще его видоизменить настолько, чтобы он был и единым, и государственным, и знания определял...Единый ведь не означает тестовый...а ещё можно сделать его одним из экзаменов...

  Но меня точит сомнение - ради чего тратятся силы и учителей и учащихся? Ради ОТБОРА лучших? Мы что, не в состоянии провести серию городских и сельских ОБЯЗАТЕЛЬНЫХ олимпиад и выбрать заранее достаточное число наиболее подготовленных и способных учащихся? То есть устраивать олимпиад побольше, и сделать часть из них обязательными? Наверняка, это ничуть не сложнее, чем учить всех специально ради этого устроенным экзаменам по системе ЕГЭ. Если экзамен устроен ради социальной справедливости, то этот метод вообще спорный. Те же олимпиады дадут результат не хуже.

  А какие дополнительные знания даёт ЕГЭ? Умение заполнять формы правильно? А как с остальным?

  Кроме того, есть и обоснованный риск, что переходя на тестовые формы в том числе в ВУЗах, мы не столько выиграем в "автоматизации" образования, сколько проиграем в его качестве.

  И наконец, это просто дополнительная нагрузка, то есть трата времени. А если ЕГЭ не изменить и учить всех только под него, то останутся ли знающие учащиеся вообще, или школа перейдёт на некое заучивание. Ведь вот в Израиле тоже ЕГЭ применяли, и даже хвалили, а теперь считают, что он саму школу под себя подминает...и думают отказаться. А в США он и не был никогда единственным основанием для поступления...

  Короче, будет ли когда-либо стоить "овчинка выделки"?
• Крылов, Калужская область
  11 февраля 2010 13:44

  Те, кто знакомился с моими высказываниями могли прийти к выводу о противоречиях.

  С одной стороны наравне с Воронном я объявляю их бездельниками, с другой объясняю перегрузку.

  Нужны комментарии.

  Многолетний опыт работы со студентами и школьниками привёл меня к выводу, что обучаемых можно разделить на три группы:

  А. Учатся по убеждению, работают прекрасно, работать с ними сплошное удовольствие. Эта группа экономически оправдывает всё остальное.

  Б. Середнячки. Учатся ни шатко, ни валко. Тем не мене учатся, потенциально полезны.

  В. Болото. Либо пересиживают армию, либо сами не знают, зачем пришли в ВУЗ.

  Замечание о бездельниках касается полностью группы В, частично группы Б.

  Теперь причины. Во многом отвратительное содержание школьного, в первую очередь, возможно, детсадовского образования.

  Абстракция и перегрузка достигла такого размера, что справится с ней разумно не представляется возможным.

  Дальше расслоение: группа В и, частично Б. затыкают уши эпоксидной смолой.

  Получается идеальный отражатель.

  Группа А пытается найти выход из тупика.

  Поэтому искажённым образованием мы бьём по нашим лучшим детишкам.
• Александр, Республика Татарстан
  11 февраля 2010 16:36

  Здравствуйте!! Мне 15 лет и в этом году мне предстоит сдача "ГИА". Так вот учебные пособия не соответствуют форме заданий на экзаменах, помимо 6 уроков еще по 2-3 дополнительных, плюс репетиторы, а накануне экзамена даже пробного по 5 русских и по 5 уроков алгебры! Плюс постоянное давление со стороны учителей "вы не сдадите, вас оставят на второй год" и т.д МЫ ВЕДЬ ЛЮДИ!!!!
• ЮРИЙ, Москва
  11 февраля 2010 20:44

  "11 февраля 2010 11:43

  Факультет физико-энергетический 10% отчисленных с первого курса,

  факультет кибернетики 20%.

  У всех общий признак: ни одного зачёта и ни одного сданного экзамена.

  Налицо беспрецедентное занижение требований и сокрытие фактов"

  Логика подсказывает, что, если отчислили только тех, кто совсем не сдал ни одного зачёта, то получается, сдавших хоть что-то откровенно вытягивали? Н--да...
• ‹‹ предыдущая 1 2 3 4 ... 124 125 126 127 128 129 130 131 ... 308 309 310 311 следующая ››