В среднем в месяц придется платить 5-6 тысяч рублей
В минувшую пятницу, 23 апреля, Госдума в третьем чтении приняла законопроект «О внесении изменений в отдельные законодательные акты РФ в связи с совершенствованием правового положения государственных (муниципальных) учреждений». О нем давно и со страхом говорят работники системы образования, здравоохранения и других бюджетных организаций.
Какие последствия этого закона. Платить придется родителям за обучение своих детей.
С уважением
Дмитрий Анатольевич, разрешите продолжить наш разговор.
Данные условия потребуют от человека умения быстро анализировать ситуацию, самостоятельно принимать решения, неся ответственность за него не только перед собой, но и перед обществом.
Вы правы, в этих условиях, индивидуальная самобытность человека будет ассоциироваться в общественном сознании как величайшая ценность!
Понимая индивидуальность, как уникальную совокупность способностей человека, позволяющих ему эффективно реализовывать собственные идеи средствами культуры.
Способность, как социально ценное качество, возникает как психологическое новообразование в ответ на активные действия индивида в культурной среде.
Способность нарабатывается эмпирическим (опытным) путем, через освоение ребенком базовых видов деятельности: общения, предметной, игровой, учебной. Способность невозможно транслировать, она заново порождается каждым ребенком в процессе активного участия в деятельности.
Овладение эффективными способами действия в базовых видах деятельности и является средством развития каждого ученика.
Учебная деятельность наследует все предшествующие виды базовой деятельности.Они подготавливают комплекс способностей для успешного обучения. Знаковые формы обучения базируются на символической деятельности, которая развивается в игре и рисунке. Символические виды деятельности в своем развитии опираются на предметную деятельность и общение.
Правильная оценка уровня детского развития, связанная с овладением детьми базовыми видами деятельности, а следовательно, и уровнем развития общих способностей, позволяет учителю выбрать соответствующие методы и приемы обучения, направленные не только на усвоение программных задач, но и дальнейшее развитие детских способностей.
Одно и тоже содержание урока может быть задано средствами различных видов деятельности, как предметной, так символической и знаковой. Способность развивается в доступной, мотивированной для ребенка деятельности.
При чем здесь траектории развития? С уважением!
Уважаемый Дмитрий Анатольевич!
Разрешите вернуться к теме развития творческой индивидуальности. Риторика последнего времени, о переходе образования к парадигме развития творческой индивидуальности, может сыграть с образованием злую шутку.
Развитие творческой индивидуальности человека совсем не простая задача, ее с маху не решишь. Даже если это сделать национальным приоритетом, то и тогда понадобится не одно десятилетие для реализации этой грандиозной цели.
Дмитрий Анатольевич, Вы абсолютно правы, культурологическая ситуация ближайшего будущего состоит в том, что современный быстро меняющийся мир ставит перед человеком задачи быстрой адаптации к переменам и выработке эффективных способов деятельности в этих условиях.
Благополучие цивилизации с каждым днем все больше зависит от действий возрастающего числа людей. Отчуждение значительной части общества от смысла проистекающих процессов в мире уже привело к утрате человеком осознания своего места и роли в нем, а в связи с этим и ответственности за свои действия перед обществом и перед самим собой. Человек, не понимающий проистекающих событий в мире, становится беспомощным, не способным к самостоятельной постановке и реализации целей. Он не в состоянии противостоять внешнему влиянию разрушающих общество сил.
Этим объясняется направленность интересов общества на развитие системы образования, так как вольно или невольно, человечество ускоряет процесс роста производительных сил. Возникают новые политические течения, охватывающие своим влиянием сознание многих народов. Активное развитие СМИ приводит к повышению темпов информационного обмена, новому витку технического прогресса и дальнейшей межгосударственной экономической интеграции. Это неминуемо вызовет потребность общества в людях, способных действовать в нескольких культурных полях одновременно, и сохраняющих при этом собственные национальные и конфессиональные интересы.
Если позволите, я продолжу.
Для Красников Игорь Александрович, Московская область 23 апреля 2010 20:40
Разумеется, это правильно.
Наилучшее сочетание в школьном коллективе: мужчин и женщин поровну.
Очень интересный комментарий:
"Крылов, Калужская область23 апреля 2010 14:24Уважаемая Валентина Васильевна.
Я искал точные слова для оценки содержания нынешнего образования.
С Вашей помощью я их нашёл: "наши дети недогружены интересной, содержательной, соотносимой с их естественным уровнем развития деятельностью. Однако, они перегружены формальной, обессмысленной, не специфичной для их возраста деятельностью".
С Вашего позволения я буду это применять."
Очень емкая фраза. Сосредоточусь только на одном слове - "обессмысленной". Двадцать лет гляжу в глаза детям, которых относят к одаренным, и пытаюсь понять, откуда берутся те заблуждения, которыми заполнены их головы. Одна из причин - в том, что их преподаватели в прежних школах сами забыли в чем этот самый смысл. Или даже не знали, поскольку в пединститутах он тоже уже потерян (речь о физике).
Всего всем наилучшего.
Уважаемый Дмитрий Анатольевич!
Уважаемые читатели блога!
Прошу извинить меня за нервную небрежность при написании сообщений от 23 апреля.
Крылова благодарю за поддержку.
С глубоким уважением В.В.С.
Я по образованию учитель. С удовольствием работал бы в школе, но надо кормить семью - жена и шестеро детей. Если бы в школе преподаватели получали, от 25 тысяч рублей, то многие мужчины пошли бы в школу. Мне кажется, это пошло бы на пользу российскому образованию.
Уважаемый Дмитрий Анатольевич!
Ваше выступление на Гос совете внушает некоторый оптимизм.
"Отдельной поддержки требуют педагоги, которые готовят талантливых ребят: это и материальная, и моральная поддержка, включая использование их опыта, приглашение их на различного рода мероприятия и материальное стимулирование, о котором я уже сказал". Дело даже не столько в материальном стимулировании, сколько в способах отбора и оценки того, что нужно поддерживать.
Чтобы не произошло, как часто у нас бывает, что на раздаче опять будут те же люди, которые активно разваливали образование, и не более чем год назад говорили о том, что в России умных слишком много, нужны станочники и трактористы, а им лишнее образование ни к чему. Умных мы будем учить отдельно. Для них мы создадим отдельные школы. Но все знают эти ходы. Гимназии, лицеи - каждый год добирают детей в свои классы. "Редко какая птица долетит до середины Днепра..."
Проанализируйте, сколько детей поступивших в первый класс элитарной гимназии, ее закончили с отличием, и, вообще, ее окончили. Откуда берутся выпускники? Оказывается из простых, ничем и никем не примеченных школ. А дополнительный набор в эти учреждения осуществляется ежегодно. Куда девались те ученики, которые год назад были приняты, как успешные и одаренные? Выброшены. Не тянут требований!
Не превратятся ли вновь создаваемые школы для одаренных в материал карьерных притязаний педагогов и родителей, безответственных за последствия в дальнейшей детской судьбе.
Есть вопросы к Вашим консультантам по роли группы в становлении способности. Вне социальной группы способность не становится. Поэтому коллектив - это та среда, в которой, и только в которой, может развиться и способность, и личность, и творческая индивидуальность.
Поэтому, ценностные установки нужно менять осмотрительно.
С глубоким уважением В.В.С.
Добрый день, Дмитрий Анатольевич!
Вы говорите о современном образовании и модернизации подхода к образовательному и воспитательному процессу. Но будет ли Ваш посыл правильно понят всеми и не будет ли использован для отбраковки тех, кто по причинам, указанным В.А. Садовничим, не может освоить программу с увеличивающимся объёмом?
Да и потом, где взять такую медицину, которая смогла бы побороть заболевания нервной, эндокринной систем? В школу идут дети из малообеспеченных семей, либо из обеспеченных, но неблагополучных. Что они приносят: стресс, недоедание, недосыпание. Психические проблемы сами их находят. А тут уж не до модернизации. Живым бы остаться!
Всем известно, что отечественная современная педагогика не справляется с новыми вызовами. Как правильно сказал наш губернатор, ценности и герои сменились за последнее время. Вы сами листали доклад Белых об аксиологии школьников. Хотят быть крутыми бизнесменами. А как с остальными? По отношению к остальным школьнички (а далее студенты) испытывают, страшно сказать, презрение. "Золотая молодёжь" считает себя самой-самой, отбрасывая в сторону источники их успеха, а тех кто не достиг их же высот (и не достигнет - они же не дадут), считают "овощами"...
Так о какой работе с молодёжью стоит говорить?
Одним бы здоровье вернуть (без него конкурентоспособности не видать), а другим совесть в мозги вправить.
Уважаемая Валентина Васильевна.
Я искал точные слова для оценки содержания нынешнего образования.
С Вашей помощью я их нашёл: "наши дети недогружены интересной, содержательной, соотносимой с их естественным уровнем развития деятельностью. Однако, они перегружены формальной, обессмысленной, не специфичной для их возраста деятельностью".
С Вашего позволения я буду это применять.
