Здравствуйте! Образование - это необходимость. Я считаю, что наша страна - страна рабочего класса, чем я очень горжусь. А куда сегодня без среднего класса? Все мои предки были шахтерами, я сама спускалась в шахту и знаю какой адский труд добывать уголь стоя на коленях. Необходимо возрождать уважение к профессиональным учебным заведениям. На сколько я знаю, далеко ходить не надо, Финляндия - самая успешная европейская страна, в которой средний класс в почете. Как удается финской образовательной системе стабильно поставлять стране трудовые кадры? Все конечно не так просто: школьная образовательная система берет на себя ответственность регулировать этот вопрос, педагогический состав очень сплоченный, выработана единая политика понимания данного вопроса, вплоть до того, что каждый ученик как под лупой. Все учебники несут здоровую пропаганду в уважении к трудовому классу, к профессиям "грязных рук". Поэтому уже к 9 классу нет у школьников сомнений в дальнейшем выборе, ведь им с этим выбором помогали еще с 6 класса: либо дальше учиться, либо профессию осваивать. Безусловно, идет активная работа тандем родители-школа и он эффективен, когда родители включаются в этот тандем.
Комментарии по теме: Образование (4805)
-
27 марта 2014 15:34
-
31 марта 2014 12:59
В Крыму срочно необходима юридическая помощь: регистрация\паспорт, браки (разное гражданство), имущество, водительские права, страховки, отсутствие свидетельства о рождении, и прочие жизненные ситуации: кредит в украинском банке, куда платить проценты по кредиту, как гасить кредит досрочно, куда платить налоги, в каком размере и по каким бланкам, в какой банк, на какой счёт и прочее.
Предлагаю студентам юридических институтов пройти преддипломную практику. Один юрист на каждый паспортный стол, или сделать в городах\населённых пунктах юридическую консультацию с доступной стоимостью услуги. По обстоятельствам необходимо действовать, можно пенсионерам по пенсионному консультацию оказывать бесплатно или со скидкой 50%. Само собой, студентам нужны подъёмные и по окончанию практики - расчёт. Считаю, что подобная практика даст хороший результат. Можно и нужно обучить и местных юристов.
Да, денег уйдёт много в переходной период.
С уважением.
-
8 апреля 2014 13:06
Сегодня мы находимся на том этапе развития, когда нужно задать вопрос: «Где же настоящее знание во всей той информации, которую мы накапливаем?» Наверное, нужно попытаться найти новое определение к понятию «знание» в эпоху интернета, когда в любой точке мира информация становится общедоступной, и ее можно получить путем простого писка в сети.
В любом случае на первое место выходит вопрос о том, «как превратить фрагментарную информацию в некий связный взгляд на предмет познания?». Это одна из главных современных проблем как системы образования, так и любой другой системы. Становится понятно, что поиск той или иной информации не дает полной картины, т.к. в сети имеется огромное количество противоречивой информации по одному и тому же вопросу.
Каким образом установить Истину? Есть учебники, есть интернет, есть сайты, проходят различные семинары и т.д. Таким образом, процесс познания использует идею обучения через учебники с огромным количеством других источников. Однако, каждый раз, когда используются другие источники, они перемешиваются друг с другом, связность познания нарушается и уступает место фрагментарности. С одной стороны, этим открывается возможность к построению новых взаимосвязей и получению случайной информации, не зависимой от точки зрения автора учебника. С другой – вместе с этим появляется вероятность неправильного понимания предмета.
Если собрать вместе всё, что почерпнуто из разных источников: учебников, вебсайтов, семинаров, книг, диспутов, обсуждений на форумах и в блогах, академических работ, то при добавлении каждого нового компонента информационный шум будет усиливаться. Возможно, в конце концов, можно прийти к той же модели понимания, что и в случае с учебником, но более вероятно, что связность идей будет меньшей по сравнению с теми, что почерпнуты из одного источника.
Современные технологии пока что не способны помочь получить связное представление о дисциплине – просто потому, что всё еще нет технологий, чтобы понять, как всё это работает.
-
9 апреля 2014 14:28
Бажутин Игорь Александрович, Пермский край 8 апреля 2014 13:06
@нужно попытаться найти новое определение к понятию «знание» в эпоху интернета, когда в любой точке мира информация становится общедоступной.
Очень часто новое – это хорошо забытое старое. Оттого, что информация легче летает по миру, смысл понятия «знания» не меняется.
@на первое место выходит вопрос о том, «как превратить фрагментарную информацию в некий связный взгляд на предмет познания?».
Как? Для начала пояснить, что такое фрагментарная информация. Это что, весь хаос смеси школьных учебников, продукции СМИ, досужих домыслов и т.д. или это нечто иное? А каковы признаки связности взгляда?
@Каким образом установить Истину?
Давно известно, что истину помогает установить только практика. Вот пример из Козьмы Пруткова. Информация: «если корову щелкнуть по носу, то она махнет хвостом». Изобретательный бизнесмен тут же попытается сделать из коровы опахало от мух и продать его падишаху за умеренно неразумную цену. Алгоритм: ставим корову хвостом к трону падишаха, и приставляем к ней мавра, который будет щелкать корову по носу, как только появится угроза со стороны насекомых-террористов. Если корова будет взмахивать хвостом в соответствии с имеющейся информацией, то можно перевести эту инфо в ранг ценного знания.
Такой же подход годится и в эпоху интернета. Более того, можно к корове приставить электронного мавра с удаленным сенсорным управлением – сути дискурса «информация <-> знание» это не меняет.
@Современные технологии пока что не способны помочь получить связное представление о дисциплине – просто потому, что всё еще нет технологий, чтобы понять, как всё это работает.
Приведенный выше пример технологии различения между инфо и истиной очень древний, и он работает даже без осовременивания в виде удаленного контроля над мавром.
-
9 апреля 2014 19:46
Для Василий, Москва 9 апреля 2014 14:28.
Знание и Истина. Чернышевский был сторонником социалистической, общественной государственной собственности, управляемой властью трудящихся. Он писал: «Та форма поземельной собственности есть наилучшая для успехов сельского хозяйства, которая соединяет собственника, хозяина и работника в одном лице. Государственная собственность с общинным владением из всех форм собственности наиболее подходит к этому идеалу». При этом Чернышевский, в отличие от Герцена и других сторонников общины, считал общину лишь исходным пунктом социализма и правильно предполагал, что социализм развивается и крепнет на базе крупного машинного производства. Чернышевский считал, что основа социализма может быть создана и в том случае, если есть форма общественной собственности, даже при отсутствии общественного производства.
Для российского общества он искал пути и средства сокращения фазы капиталистического развития в диалектической схеме «крепостничество - капитализм - социализм». И «товарищества трудящихся» были одним из таких средств. Причем при этой форме организации «союзного производства» предполагалось сознательное распределение обществом всех видов общественных работ по сферам производства с учетом значимости каждой из них с точки зрения благосостояния членов общества, являющихся самостоятельными тружениками. Он постоянно разделял потребности общества и соответствующие им продукты на группы потребностей.
В своем плане Чернышевский излагает вопросы создания товарищества, организации собственно производства в товариществе, распределения и потребления продуктов его деятельности. Он считал, что «промышленно-земледельческие товарищества» создаются либо самостоятельно, либо на основе выделенного государственной казной ссудного капитала, который «погашается постепенными взносами из прибыли товариществ». Главой товарищества на первых порах правительством должен назначаться «знающий и добросовестный человек», имеющий «теоретическую подготовленность» и т.д.
-
10 апреля 2014 13:25
Бажутин Игорь Александрович, Пермский край 9 апреля 2014 19:46
@Чернышевский был сторонником социалистической, общественной государственной собственности, управляемой властью трудящихся.
Уважаемый Игорь Александрович! Спасибо за просвещение. Грешен, в школе Чернышевский был мне скучен, а дальше я с ним просто не встречался. В его идеях удивительным образом соединены почти все черты ТП-НП. Но я принципиально не краду чужих идей.
Впрочем, внешне мы все неотличимы от питекантропов. Но далеко не все из нас столь готовы решать все интеллектуальные проблемы как в те древние времена – разрушением вместилища чужого интеллекта камнем поострее да потяжелее. И хотя Чернышевский даже сегодня впереди чуть ли не всей планеты по своим моральным принципам и интеллекту, все же имеются огромные различия между жизнью сейчас и тогда.
В основном это влияние технического прогресса. Но если капля капает в закрытый сосуд, может накапать целый океан. В нашем случае океан – это качественные изменения. Поэтому сегодня ориентироваться только на идеи Чернышевского опасно, можно просмотреть другие важные моменты. В целом – еще раз спасибо за любопытную выдержку из Чернышевского, во многом актуальную и сегодня.
-
11 апреля 2014 11:15
Василий, Москва 9 апреля 2014 14:28 «Очень часто новое – это хорошо забытое старое».
Василий, Москва 10 апреля 2014 13:25 «Уважаемый Игорь Александрович! Спасибо за просвещение. Грешен, в школе Чернышевский был мне скучен, а дальше я с ним просто не встречался. В его идеях удивительным образом соединены почти все черты ТП-НП. Но я принципиально не краду чужих идей».
Уважаемый Василий! Вещи надо называть своими именами. Тем более, исходя из Вашего комментария, известно какой принцип использовался с идеей ТП-НП, а именно: новое - это хорошо забытое старое. Это не в идеях Чернышевского соединены все черты ТП-НП. Это идеи ТП-НП удивительным образом повторяют почти все идеи Чернышевского. Не надо думать, что все про всё забыли. В том числе и про идеи утопического социализма с его системными ошибками, ведущими в тупик, из которого нет выхода. Нет желания и времени дискутировать с Вами на темы «ни о чём», поэтому большая просьба – займитесь делом и идите своим путем. На этом, считаю, все разговоры прекращены и общение закончено. С наилучшими пожеланиями.
-
12 апреля 2014 12:40
Уважаемый Дмитрий Анатольевич! Высшая школа (ВШ) в России позиционируется как пассивное продолжение школьного обучения, что не верно и даже вредно, как для обучаемых, так и для государства. Какой-то процент обучаемых (сегодня – до 75%) вообще не работает самостоятельно, а «скачивает» материалы курсовых работ из интернетовской сети. Учитывая, что в России около 5 млн. студентов ВШ, то около 4 млн студентов пассивно ожидают «получения диплома» ежегодно. Если учесть, что в этих людей педагоги вкладывают знания, которые можно применять уже с первого курса обучения, то можно оценить, какие дополнительные ресурсы имеет Россия, если бы ВУЗы «имели желание» использовать возможности студентов в процессе обучения. Зная, что в процессе хорошей учёбы у обучаемых возникает до 90% идей, которые они могут реализовать, то можем представить какие потери государство несёт, не используя «молодую поросль». Особенно это важно на уровне регионов, где не хватает свежих идей и молодых специалистов, которые после окончания ВУЗов уезжают из тех мест, где они родились или России. Начиная работать над полезной тематикой для своего региона, обучаемые к 4-му курсу «втягиваются в тему» и им уже можно доверять самостоятельный участок работы, назначая их заместителями специалистов, которые через 4-6 лет уйдут на пенсию. Власти России жалуются на нехватку кадров, а вот 4-5 млн. резерв высшей квалификации, не используют. Это обыкновенное неумение работать с кадрами и государственный уровень безответственности со стороны вертикали власти. В регионах непочатый край потенциальных проектов, до которых у местной власти «не доходят руки», но они устаревают, а экономика «топчется на месте». Так отдайте их молодым и они обойдутся существенно дешевле, чем при привлечении «варягов». При таком подходе существенно снизится число специалистов, которые занимают должности не по уровню профессионализма, а по коррупционным схемам и родственным связям, что наносит огромный ущерб российской экономике.
-
24 апреля 2014 14:30
Понаблюдаешь за тем, как общаются между собой разные страны, особенно когда отношения обостряются, и за голову возьмешься. Оказывается, и там нужна специальная система образования, совершенно необходимая для однозначного взаимопонимания. Иначе каждый лидер основывает свои фразы на проработках своих аппаратов, а источники информации этих аппаратов не пересекаются.
Это помогает сформулировать общее требование к образованию внутри отдельной страны. Получается так, что в школу дети приходят из разных семей, в которых одни и те же слова наполняются значительно различающимися смыслами. А это мина в детском мозгу. При поступлении в ВУЗ трагедия повторяется, но с более ощутимыми и наглядными последствиями – по какой жизненной дороге тебя направит образовательный конвейер, что на ней будет главным – твои мозги или мускулы. Иначе говоря, насколько молодого человека просортируют по его настоящим данным, а не по школьным недостаткам.
Казалось бы, для дошкольников, которые еще не читают, нужны воспитатели со специальной подготовкой для развития детского понятийного аппарата. Насколько безупречна программа подготовки дошкольных воспитателей?
Как только ребенок научился читать, необходимо открыть ему собственную дорогу, не ограничивая тем, что он услышал или не успел услышать на уроке.
Пока текстридеры сильно дороже бумажных книг, без последних не обойтись. Да и читать их легче. Но различаются они в основном тем, что ридер мгновенно подаёт объяснение непонятного слова-гиперссылки, в то время как с бумажной книгой проблема: номера нужных страниц на каждом слове не укажешь, иначе запестрит в глазах, да и листать – дело нудное, да еще не дай бог, ссылка вообще на другую книгу.
Вопрос ребром: учла ли эти требования нынешняя система подачи знаний в детскую голову? Или все еще остаётся много чего желать? Готовы ли школьные учебники с гиперссылками? Кто конкретно из комментаторов видеоблога на теме «Образования» занят этими вопросами? Буду рад, если можно не волноваться.
-
25 апреля 2014 14:27
В дополнение к предыдущему комментарию. Имеет смысл писать для школьников такие электронные учебники, где каждое слово, помимо своей смысловой нагрузки, является еще и гиперссылкой на расшифровку этой нагрузки в более фундаментальных терминах, которые, в свою очередь, тоже являются гиперссылками. Ясно, что для этого надо перелопатить весь язык, а затем и каждый предмет, чтобы выстроить подобную эффективную иерархическую пирамиду.
Такой подход особенно важен для пояснения смысла грамматических и математических терминов, которые до сих пор являлись камнем преткновения для школьников в рамках устаревших методов преподавания и избыточного количества терминов, у которых не видно простых связей с каждодневно употребляемыми словами. Иногда это следствие латинских или просто иностранных корней слова, иногда такие корни просто старославянские и заметно устаревшие.
При таком подходе снимется излишняя пестрота текста - вместо черно-синего дробового шума будет виден обычный текст, который при нормальных условиях легче воспринимается. Цветовые вариации шрифта допустимы лишь при первом упоминании ключевого термина. Например, интенсивность цвета может зависеть от степени фундаментальности нового термина, подобно тому, как красный свет дорожного светофора, несущий важнейший для безопасности движения сигнал, лучше других виден при любых условиях.