Видеоблог Дмитрия Медведева

Уважаемый Дмитрий Анатольевич!

Можно ли выделять одну тему бесплатности и профессиональности, тему производства единичных, уникальных Гениев и отделять её от производства и развития Человека, не замечая, сколько тонн сырья поступает в "отходы". В фильме о "Красной капелле" один профессионал говорит другому: "Ты же профессионал, для профессионала нет разницы, на какого хозяина работать...". Почему бывшие студенты и аспиранты, став бизнесменами, не вкладывают в вузовскую науку? Потому что сами защищались и теперь считают, что наука - это "туфта", которую необходимо преодолеть для получения соответствующего диплома. Предметная наука это одно, а инженерное искусство созидания - это совершенно другое. Известный Вам Зворыкин потратил вместо $100 000 миллионы, прежде чем был получен реальный результат. П.В. Шмаков, ознакомившись с Иконоскопом Зворыкина, находясь под прессом С.И. Вавилова, кардинально улучшил результат, разработав СуперИконоскоп, завоевавший весь Мир. Наличие развитого инженерно-научного сообщества в США позволяет этой стране ускорять или замедлять развитие посредством увеличения долей расходов по тем или иным направлениям развития. Способность создавать "команды", а не абсолютный индивидуализм - вот главный фактор развития..

"Изобретательным" юношам советовал бы почитать "Танкер Дербент" и "Магнетрон". IBM подарила нам Открытую архитектуру интерфейсов компьютера и Архитектуру протоколов взаимодействия открытых систем, что обеспечило возможность независимого и конкурирующего развития элементов компьютера и элементов информационных систем. Благодаря этому мы получили прекрасные ""контейнеры развития", впитывающие все новые и новые изобретения.

Без развития инженерно-научного сообщества и воспитания командного духа со школы задачу модернизации не решить. Руководителями кружков в СССР были и в России могут быть дети с 12 лет. Не отстраняйте детей.

С глубоким уважением.

МаксиµКА

Закончил учёбу вначале 2000-ых. Нам государство что-нибудь дало после окончания универа в рамках работы по профессии?!! Нас просто КИНУЛИ!!! Без производственной практики устроится было просто невозможно! А где её взять? Минимальная производственная практика в рамках учёбы в университете это не в счёт! Нам вообще ничего не дали! О каких обязательствах идёт речь?!! Сейчас положение не намногим лучше! Разве это не обязанность государства - предоставить гарантированную достойную работу выпускникам по их профессии?! О чём Вы говорите?!

Уважаемый Дмитрий Анатольевич, пишу Вам в надежде на то, что вы с вниманием отнесетесь к словам неравнодушного гражданина своей страны. У нас всех общее славное прошлое и Ваших руках создать наше общее славное будущее.

Для всех мыслящих людей является истиной, что просвещение народа - это основа его процветания. Современное состояние образования в нашей стране внушает опасение за ее благополучие.

ЕГЭ разрушает основы образования, лишает самого главного назначения учить думать.

Не стоит рассчитывать на то, что "заграница нам поможет". Не было в истории страны ни одного примера, когда обучение за границей приносило пользу нашей стране. Человек неизменно теряет связь с Родиной, чувство патриотизма заглушается желанием жить комфортно, трудясь на благо чужого отечества.

Необходимо вкладывать в отечественное образование, чтобы наша интеллигенция научная и творческая была воспитана в патриотическом духе. Но любовь к Родине нельзя навязать. Она появляется от ощущения заботы государства о будущем своего народа. Вот слова, от которых гордость за свою страну безмерна "Молодым везде у нас дорога, старикам везде у нас почет." И да будет так!

Прошу Вас остановить развал системы образования, потому что "сон разума рождает чудовищ". Даже если ЕГЭ необходим для унификации стандартов образования, можно ввести его как дополнительное тестирование, но замена нашей системы европейской лишит нас будущего и развал страны будет неизбежен. Просто потому, что не останется мыслящих патриотов. Сила нашей страны всегда была в неистощимом творческом потенциале, основанном на вариативности мышления, способности не идти чужими путями. Силами враждебно настроенных сил, наших детей понуждают перестать думать и тупо заучивать "правильные" ответы. Остановите эту диверсию, иначе наши собственные "вандаллы" сотрут с лица земли остатки той цивилизации, которой восхищался весь образованный мир.

С уважением, Лариса.

Дмитрий Анатольевич! К сожалению, обучая студента, вкладывая в развитие его потенциала, государство не способно, затем, получить адекватную отдачу. Не развитость инфраструктуры трудоустройства выпускников, не позволяет выпускникам реализовать свои знания на практике. Сейчас, даже выпускники МГУ, бюджетники, краснодипломники - не могут устроиться по специальности. Процветание кумовства и полезных знакомств, дискредитирует дипломы. В других странах, за такими ребятами гоняются, предлагая им и прекрасные стартовые возможности, а что же своей стране они не нужны?

Уважаемый Дмитрий Анатольевич!

Двухуровневое образование инженеров выродилось в лозунг: "Даёшь инженера в 4 года...". Разрушать - легко, созидать - гораздо сложнее. Здесь три проблемы: во-первых, проблема фундаментализации предметов, углубление оснований и придание широты концептов, отход от узости специализаций, привязанностей к той или иной отрасли, расширение отраслевого спектра в примерах в процессе преподавания. Это не просто для преподавателей старой закалки. Главное достоинство высшего образования - это способность самостоятельно разбираться в каждом новом деле на примере преподаваемых дисциплин. Вторая проблема - это прекращение инженерного образования через 4 года. Для инженерного образования следовало бы продолжить курс выпуском Инженера-исследователя, аналитика инженерных задач и их постановщика. Постановка задач информатизации предполагает формирование комплекта задач. На языке военного дела ПЗ - это план операции, проект плана.

В-третьих, кухаркин марксизм общественно приватизировал философию, в то время как для "Запада" "доктор философии" - это глубинный мыслитель в любой отрасли деятельности. Инженерное обучение должны сопровождать курсы "истории инженерного дела", "экономики инженерного дела", "Философии инженерного дела", "Защиты интеллектуальной собственности" и "Постановки задач информатизации".

Забавно было однажды наблюдать на экране телевизора, как академик Юрий Гуляев посредством школьной формулы распространения радиоволн попытался опровергнуть изобретателя, но вовремя вспомнил, что эта формула верна только для дальней зоны распространения радиоволн...

Отрадно видеть, что делается попытка возродить "ДОСААФ", однако если преподавание будет проводиться как сейчас в Армии - старослужащими, вместо офицерского состава, которые на вопрос солдата: "Товарищ старшина, радиостанция на лампах или на транзисторах?" - будет отвечать: "Радиостанция на танке!", то лучше этого не делать.

С глубоким уважением.

МаксиµКА

Уважаемый Дмитрий Анатольевич!

Хотелось бы спросить - откуда государство берёт деньги, для того чтобы дать возможность молодым людям (причём, далеко не всем желающим) реализовать их конституционное право на получение так называемого "бесплатного" высшего образования? Не из кармана ли налогоплательщиков - граждан России? Это что - чистой воды меценатство со стороны гос.чиновников?

С уважением, Дмитрий.

Уважаемый Дмитрий Анатольевич!

Слова эти абсолютно золотые, только опоздали лет на двадцать.

Пример: РГПУ имени А.И.Герцена, в настоящее время позиционирующее себя (к сожалению,по названию) как педагогический университет, не готовит (по факту)своих выпускников для работы в школе. Это и проверить можно без счётной палаты (стоит взять данные по всем факультетам 1) за десять лет сколько выпущено

2) за десять лет сколько пришло в школы (по-факультетно). И тогда правомочно спросить, где деньги, потраченные через бюджет именно на подготовку учителей! А ведь как следует из вашей мысли решение вопроса весьма простое: не пошёл работать по специальности - верни деньги в казну. Кстати тогда и университет сможет "крутить" одну и ту же сумму, выделяемую каждый год, много лет одну и ту же сумму - не нанося экономический ущерб государству. А можно и просто закрыть его (такой прецендент был именно с Педагогическим институтом в 1859 году!).

с уважением, Сергей владимирович

Только вот толку от высшего образования нет. Рады бы применить, да негде. Муж больше на стройке зарабатывает, чем ему предлагают на работе по специальности. А ведь все постоянно говорят нужны специалисты с техническим образованием... Только вот з/п предлагают чуть больше прожиточного минимума..

В том, что лучшие выпускники российских ВУЗов покидают страну сразу после окончания ВУЗов, виноваты вы сами. Это вы и ваш коллега создали им такие "веселые" условия. Я писал про необходимость отмены срочно-призывного рабства с того момента, как открылся этот блог, я писал про то, что это один из основных факторов, уродующих нашу молодежь и мешающих их карьере и нормальному развитию, а воз и ныне там. Что же нам предлагает в ответ власть? Ответ прозвучал - введение нового крепостного права в отношении выпускников ВУЗов. Они теперь, оказывается, должны не только отслужить уборщицей в казармах, но еще и отработать по специальности! На совещании сидел Садовничий, скажите, пожалуйста, где здесь по специальности будут отрабатывать выпускники мехмата и другие математики? Будем окончательно уродовать высшее образование, забивая институты этими знатоками мартингалов и прочей узкоспециализированной ерунды? А где будут отрабатывать всякие бакалавры по специальности "история России" или "философия"?

В начале нужно прикрыть все эти шарашки, готовящие за государственный счет абсолютно не нужных специалистов, которым лишь бы диплом для корочки получить, да еще и от этого срочно-призывного безумия укрыться!

Систему образования может спасти одно - срочная отмена принудительного первичного призыва на воинскую службу и прекращение дипломного фетишизма, когда ценятся не реальные знания и навыки специалиста, а наличие каких-то бумажек и корочек!

Добрый день!

Уважаемый Дмитрий Анатольевич, позвольте с Вами не согласиться. Считаю, что в нашей стране высшее образование должно быть доступно всем в равной степени на платной или бесплатной основе. Это не справедливо когда налоги платят все, а бесплатное высшее образование доступно не всем. Правильные вопросы задает Дмитрий Зорин, Новосибирская область10 марта 2012 14:31. И Вы как президент должны это лучше понимать. А так Ваш вопрос констатирует, что до сих пор нет понимания у чиновников как сделать среду, в которую попадают выпускники благоприятной и понятной, так скажем, не хуже чем в других странах. Чиновничий беспредел, налоговое бремя, несовершенство законодательства не дает развиваться производствам и создает серьезные трудности при начале собственного дела. По этому и уезжают работать в другие страны.

Если следовать логике Вашего вопроса то аналогичные обязательства должны возникать и после получения "бесплатного" среднего и дошкольного образования, а так же после оказания "бесплатных" медицинских услуг. Не хотелось бы, что бы наше государство стало крепостным.

У всех должна быть свобода выбора. А чиновникам давно пора повернуться к людям лицом и трудиться на благо всех вместе и каждого по отдельности.

С уважением.