Видеоблог Дмитрия Медведева

Уважаемый Дмитрий Анатольевич!

У нас все в обществе знают как лечить и как учить. Но от этого легче не станет. 2010 год - это не год УЧИТЕЛЯ , это год чёрного пиара на учителях и образовании в целом. Чтобы мы не говорили, чтобы мы не советовали, всё будет так, как выгодно государству. Почему в Государственных высших учебных заведениях на 30 человек группы приходится только 2-3 бюджетных места, а остальные - коммерческие. В итоге ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ВУЗ за год предоставляет всего 20-30 бюджетных мест на 500-600 первокурсников? И это ещё считается много.

В этом году в школах прошло сокращение финансирования в среднем на 20%,оплату за проверку тетрадей либо убрали совсем, либо сократили до 3% и то оплачивают только преподавателям русского языка и математики. При подготовке ученика к ЕГЭ необходимо распечатывать до 5-7 листов на каждого ученика (на один урок), и всё за свой счёт - в финансировании не заложено. Возьмёшь с родителей - горя не оберёшься, вот и отрываешь от семейного бюджета. Хочешь повысить квалификацию - практически за свой счёт. В новом законе многих моментов образовательного процесса просто нет, впрочем как не было и в старой редакции закона. Закон пишут теоретики - а жить и работать по нему - практикам.

Кстати говоря, прочитав комментарий про качество современных учебников, появилась очень интересная мысль, устраивать общественное обсуждение государственных учебников в интернете, ведь таким огромным коллективом авторов можно создать поистине шедевры, где все будет очень доступно и понятно для школьника. Потом его на экспертизу в РАН, где подтвердят истинность и научную строгость, и в школы.

Уважаемый Дмитрий Анатольевич, надо срочно отменить преподавание по учебникам написанным преподавателями иностранных заведений на иностранные же гранты. Особенно историю и другие близкие предметы. В этих учебниках подрывается основа государственности России. Эти предметы должны быть написаны нашими преподавателями на российские гранты.

Дмитрий Анатольевич, состав комиссии для рассмотрения предложений по проекту закона об образовании никуда не годится! Там ведь сплошь ректоры ВУЗов, преимущественно юристы. Такой подход к реформам ни к чему не приведёт, кроме застоя в образовании и к профанации реформ. Ведь этих людей всё устраивает в нынешней системе образования, они почивают на лаврах и разучились даже аргументировать свои утверждения. А, кроме того, нельзя доверять составление законопроектов юристам, хотя пару юристов в состав комиссий надо включать - в основном, для технической, формальной обработки документа. Ведь юридические "науки" нельзя назвать "науками" в строгом смысле этого слова, это скорее "профессиональные знания и навыки". Работу над законопроектами надо поручать людям с логическим (математическим) складом ума. В состав комиссии для рассмотрения предложений по проекту закона об образовании необходимо включить рядовых, но имеющих стаж не менее 5-ти лет учителей и преподавателей, а также хотя бы по одному аспиранту и докторанту. Почти все они должны быть специалистами в области математики, поскольку наука логика сейчас находится в забвении.

Не хотелось бы вносить конкретные поправки к конкретному проекту, так как, во-первых, сам проект далеко несовершенен, а во-вторых, мелкие поправки наверняка утонут в анализах экспертной комиссии, которая уже нацелена на какие-то заданные рамочные условия. Поэтому хочу высказаться по некоторым принципам развития образования, которые, на наш взгляд, должны быть заложены в новый вариант Закона об образования.

Начну с ошибочных представлений о месте образования в обществе, которые бытуют в головах представителей наших директивных и финансовых органов. Ложное представление (которое шлейфом тянется с советских времён) о том, что образование относится к так называемой непроизводственной сфере, которая не даёт сиюминутную экономическо-финансовую отдачу обществу. Это ошибочное, ложное представление. Во-первых, образование - это целостная отрасль хозяйства общества, которая в каких-то своих фрагментах сразу даёт экономическую отдачу. Выпуск учебников, игрушек, мебели. Отрасль, которая стимулирует развитие других сопутствующих отраслей хозяйства, для которых нужны соответствующие кадры. Кадры в смысле человеческого, производственного, если хотите, ресурса. Второе. Есть краткосрочная экономическая отдача. А есть долгосрочная, ориентированная на перспективу. Отсюда и инвестиции бывают разными:краткосрочными и долгосрочными. Нашим финансистам и временщикам из директивных органов хочется получить всё сразу "здесь и сейчас". А так не бывает. "Здесь и сейчас" передаётся через поколение, а то и через два, три. Если мы сейчас заложим своим потомкам хороший фундамент, то потомки будут более эффективно получать это "здесь и сейчас" позже.

Итак, если мы исходим не из краткосрочного нетерпения получить "здесь и сейчас", а чуточку потерпим, закладывая фундамент своим потомкам, то мы должны "здесь и сейчас".

Мы "здесь и сейчас" должны в новом варианте Закона об образовании смело и однозначно заявить (вопреки мнению нашего лучшего в мире министра финансов) о том, что образование является ведущей отраслью хозяйства страны, а его носители, то есть учителя и другие кадры, работающие в этой отрасли, должны получать заработную плату не менее, а желательно, более средней зарплаты всего усреднённого кадрового состава страны. Помимо резкого увеличения зарплаты учителям в законе надо прописать чётко и другие социальные льготы работникам образования. Хотя бы на время выхода из кризиса.

Второе. Надо понять, что основным ресурсом страны является не газ, нефть, иной материальный продукт, а человек с его интеллектуальным и профессиональным потенциалом. Поэтому этого человека следует не пичкать какими-то конкретными знаниями (их он может легко получать из интернета), а необходимо его "учить учиться", самостоятельно осваивать мир. Прививать ему "с пелёнок" любовь к самообразованию, к исследовательской работе. А эти принципы никак не совместимы с навязанным нам Западом ЕГЭ. ЕГЭ надо законодательно срочно отменить или сделать добровольным, фрагментарным. Необходимо Законодательно также внедрить всевозможные конкурсы олимпиады с целью выявления талантов учащихся. Также и только Законодательно следует простимулировать развитие педагогической и психологической науки, приоритетом которых также должны стать способы и средства раннего выявления задатков и способностей личности каждого ребёнка.

Следует чётко в законе прописать, что образование никому нельзя рассматривать в качестве объекта и средства экономии бюджетных средств. Такой взгляд на образование - это тупиковый взгляд.

С уважением, Vladimir

Уважаемый Дмитрий Анатольевич! Закон об образовании наверное хороший, но многие его не смогут прочитать и понять, так как работать надо. Так как у нас социальное государство, сделайте пожалуйста первое заочное высшее образование бесплатным. Ведь не секрет, что на заочное отделение идут дети, в основном, трудового народа. Из деревень и сел им надо добираться в города, снимать квартиру, питаться, поездки на учебу и.т.д. Многие, кто живет поближе, вынуждены кататься на сессию каждый день, на учебу и обратно домой. Для многих это накладно. Тем более работодатели в основном не платят за то время, когда человек учится. Дайте возможность детям из сел и деревень получить бесплатное первое высшее образование по заочной форме обучения. Выделите средства на эти цели в виде дотаций вузам. Очень хорошее и дельное на мой взгляд предложение. Надо то всего ничего.

Тенденцию всенародного обсуждения законопроектов очень поддерживаю! Вот она демократия во плоти! Мы все должны принимать участие в этих обсуждениях, особенно это касается именно этого законопроекта. Заботиться об образовании наших детей это значит заботиться о собственном будущем и будущем нашей Родины. Каждый из нас просто обязан высказать своё мнение, внести предложения, выступить с конструктивной критикой! Именно здесь и сейчас мы должны руководствоваться принципом "Государство это мы" и именно от нас зависит наше будущее!

Здравствуйте Дмитрий Анатольевич!

Конечно, реформа необходима, но ведь в России не только общеобразовательные школы. Есть специализированные: спортивные, физически, математические, школы здоровья. Эти учебные заведения невозможно реформировать с тем же подходом. Я принимал участие в национальном проекте по развитию школ здоровья в России, главным учредителем которого были Вы. Проект закрыли из-за кризиса. Финансовые трудности это понятно, но разве нельзя сохранить уже то, что сделано? В следствии сокращений к учреждениям подобного типа отнеслись, как к общеобразовательным. А в школах здоровья, которых в Москве не более 10, штат шире. В такие школы входит медицинский персонал, а в спортивных школах тренерский состав, в физических это расходы на лаборатории. Я понимаю, что вернуть уже сокращенный штат в специализированные школы не получится. Сократили примерно 30%. Но думаю, для подобных учреждений следует прописать в реформе отдельные статьи. И подход должен быть другой, нежели для общеобразовательной школы.

С уважением Анатолий Кравцов

Коммерциализация всех процессов в стране не обошла стороной и систему образования. А следовательно нет смысла даже говорить о каких-то переменах в этой области. Какое общество? Что оно сегодня решает? Все живут по закону джунглей: "Каждый - сам за себя". В этих условиях только государство, если оно действительно заинтересовано в сохранении образования, как самой большой ценности, может изменить сложившуюся ситуацию. Нужно создать в стране среду, в которой в полной мере будут востребованы и труд педагога и знания, полученные учащимися.