Видеоблог Дмитрия Медведева

Речь Президента прямо-таки излучала любовь к детям, материнству, заботу о подрастающем поколении и его воспитании, здоровье и материальном положении. На фоне этого как-то нелепо просматривается ситуация в Хабаровске с КДКС «Русь», когда ради партийной конференции "Единой России" детей лишили самого оснащённого в городе и крае культурного и спортивного центра для юношества и детей. Очень надеюсь, что Президент РФ вмешается в эту нелепую ситуацию и виновные в таком безобразии будут наказаны. Хочется верить словам Д. А. Медведева о том, что чиновники – слуги народа, а не наоборот, и что их больше заботит судьба людей, а не свои «шкурные» интересы и своё материальное благополучие. Моё письменное обращение в Администрацию Президента переслано в Администрацию Хабаровского края (об этом гласит присланное мне уведомление из Администрации Президента), круговая порука что ли? Если бы я знал что проблему можно решить на местном уровне, стал бы я писать Премьер-Министру или Президенту?

Наконец-то, - по инициативе Президента вынесен на обсуждение, на наш взгляд, один из "главных", "центральных" законов страны. Вспоминается, что первым Указом избранного Президента Б.Н. Ельцина был Указ с образовательной тематикой. Затем при Б.Н. Ельцине, по многочисленным оценкам экспертов мирового уровня, был принят один из лучших в мире "Закон об образовании". Этот закон имел ярко выраженную социальную направленность. Он впитал в себя и другие достоинства, которые могли вывести образование России на должную высоту. Но пришли новые люди, с "новыми" установками.

И последующие многочисленные поправки выхолостили из Закона его, так сказать, созидательную, поистине новаторскую сущность, превратили его в заурядный чисто компилятивный, скроенный по западническим не лучшим лекалам документ, ориентированный на "западнические установки",иот которых сам Запад отказался.

Теперь появилась новая надежда. Но эта надежда окутана новыми опасениями. Глобальное, так сказать, стратегическое опасение. Его, закона, носителями, инициаторами являются два министра - образования и финансов, - от которых народ ожидает мало чего хорошего и доброго. Простите, но репутация у министров не самая высокая. Второе опасение - закон будет иметь ярко выраженную словесную коммерционализированную направленность. В нём будут декларированы основы частной инициативы, коммерческой свободы для школ, а на деле школу скуют ещё большими бюрократическими мелочными ограничениями. И опасение третье: все ценные поправки комиссией будут отметены, как это было сделано при обсуждении закона "О полиции".

И тем не менее - начало положено обнадёживающее. Хорошее начало.

С уважением, Vladimir.

Дмитрий Анатольевич! Мы все думаем о детях и тревожимся о их будущем, но от нас мало что зависит. Никакой "оптимизацией" нельзя оправдать закрытие школ в сельской местности. Даже в тяжелейшее послевоенное время в каждой маленькой деревне строили маленькие школы, находило государство для этого деньги. Сегодня, мотаются дети по нашим далеко не отличным дорогам на далеко не комфортабельных автобусах. Кому от этого стало лучше? Только не детям и их родителям. И вообще сравнение по многим вопросам - как было и как стало - не в пользу сегодняшнего дня. Просто всё не охватишь в одном сообщении.

Присоединюсь к Сергею Степанову, необходимо обучать детей быть будущими родителями, особенно девочек, на мой взгляд, это должен быть предмет, который бы объединял основы православной культуры, медицинские навыки, этику, кулинарию, педагогику и психологию, содержал бы обязательные походы в детские дома и дома малютки, где можно было бы применить полученные знания. Убеждена, такая мера позволила бы уменьшить количество брошенных детей, а школьникам помогла бы научится ценить то, что у них есть-семью, родителей, дом.

Это и помогло бы решить демографическую проблему.

Сейчас за двойку учитель должен писать справки и отчеты, сфера образования как и остальные утонула в статистике. Бюрократия не дает учителям выполнять (полноценно) свои обязанности и уделять больше внимания процессу обучения и воспитания.

Уважаемый Дмитрий Анатольевич! Правильнее было бы назвать этот закон Образовательным кодексом. Разработчиками установлены следующие уровни образования: дошкольное, общее (начальное, основное и среднее), среднее профессиональное (подготовка квалифицированных рабочих и специалистов среднего звена) и высшее образование (бакалавриат, магистратура, подготовка специалистов и научно-педагогических кадров). Как отдельный уровень в законе не присутствует НАЧАЛЬНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ.

Вместо термина "высшее профессиональное образование" используется "высшее образование", закреплен принцип кредитно-модульного построения программ и использования системы зачетных единиц (кредитов), что позволит учащимся индивидуально выстраивать свои образовательные траектории, появился новый термин "образовательные организации", предполагается возможность доступа к бюджету негосударственных аккредитованных учебных заведений.

Вводится новая типология образовательных организаций: дошкольные, общеобразовательные, профессиональные, образовательные организации высшего образования и новые виды ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ОРГАНИЗАЦИИ высшего образования: колледж (подготовка только бакалавров), институт (подготовка бакалавров и магистров), университет (все виды образовательных программ: бакалавров, магистров, специалистов, научно-педагогических и научных кадров).

Семь статей главы 9 посвящены вопросам государственной регламентации образовательной деятельности, контролю и оценке качества образования, что противоречит принципам Болонского процесса.

В недостаточной мере используется правовая база мирового сообщества в области образования, а также опыт в этой области стран СНГ и традиции дореволюционной России развития негосударственных образовательных учреждений.

Прежде чем обсуждать закон об образовании, хотелось бы услышать внятные задачи образования. Я вижу основные проблемы в образовании:

1. Отсутствие нравственных ориентиров в обществе, с малых лет дети знают, что единственный бог нашего общества Золотой телец. Доход вот основной критерий оценки детьми родителей, увы...

2. Низкий моральный и профессиональный уровень педагогов, следствие остаточного принципа финансирования.

3. Приоритет прав детей над правами педагогов и без учета прав окружающих детей, подражание западу.

4. Низкий моральный, интеллектуальный и педагогический уровень родителей. Общество позволяет людям без педагогической жилки воспитывать детей, увы, это порочно, основная масса комплексов у детей от семьи, детдома в РФ это тоже ужас, но семейное воспитание не лучше. Это одно из следствий разрушения преемственности поколений.

5. Различный уровень семейного дохода, что существенно отражается на атмосфере в детском коллективе.

6. Отсутствие четких программ и моральных основ воспитания (не должен звучать русский шансон попса и т.п. в школах и детсадах).

7. Финансовый удар по родителям в случае рождения детей.

Отсюда основные задачи и цели.

1. Нравственное воспитание.

2. Образование с целью выявление и развитие способностей для развития личности.

3. Нивелирования негативного воздействия окружающей среды, семьи.

Решить данные задачи только увеличением и расширение системы общественного воспитания.

Новый закон должен отвечать этим критериям, он не должен решать задачи экономической эффективности школы. Воспитание и образование - это затраты, отдача от которых возможна только в нравственном здоровье следующих поколений. И еще одно условие - это стабильность во всем, нельзя все постоянно реформировать, должна существовать связь времен. Закон и это должен учитывать.

Я хочу ознакомиться с ТЕХНИЧЕСКИМ ЗАДАНИЕМ и КОНЦЕПЦИЕЙ Закона об Образовании. На сайте обсуждения она под паролем для разработчиков. Если концепция Закона противоречит целям населения или впринципе не решает современных проблем, то всенародное обсуждение становится бесполезным. Почему мы всегда толпой решаем как доехать? Почему мы ни когда не решаем КУДА ехать? Ехать ли?

Прошу выложить на сайте техническое задание закона. Я хочу точно знать какой продукт будет выпускать школа. Я хочу знать, что именно не устраивает государство в современной системе образования. Возможно, из этой концепции я смогу понять концепцию развития государства и какой тип граждан ему требуется. На данный момент, проект закона не содержит статей направленных на развитие творческого подхода к решению проблем и повышению производительности труда выпускников.

В состав комиссии по составлению закона входят самые известные динозавры российского образования. Считаю, что потребитель выпускников школы ( работодатель ) имеет право требовать от предприятия ( школы ) выпускающего некачественный товар (выпускники старших классов) выполнения требований заказчика. Не имея представления о концепции, по тем материалам, которые выставлены на сайте, можно сказать, что идёт шлифовка и наладка чёткого механизма по выпуску давно никому не нужного продукта. "Попытка производства лосиных свистулек в условиях невесомости и применения нанотехнологий".

Если новая форма образования не является звеном в цепочке по совершенствованию технологии жизни в стране, при постоянном изменении условий, то данные изменения являются наглядной иллюстрацией низкой эффективности российского образования и гос. системы в целом.

Слабо работает министр Фурсенко. Отсюда и масса нерешенных проблем в образовании и науке. Об этом говорят много среди профессорско-преподавательского состава высшей школы, об этом говорят и в среде учительского состава средней общеобразовательной школы. Незнание министром обстоятельств дела в образовании и науке, низкая его динамичность в работе и просматриваемый элемент безразличия к выполнению своих должностных обязанностей, не позволяет современному образованию и науке идти в ногу со временем и отвечать требования сегодняшнего дня. А ведь реально значимых вопросов, поднимаемых учителями, которые не требуют финансовых затрат, а требуют лишь изменений в организации дела – достаточно много.

Глупое непродуманное копирование Запада с целью, что бы быть похожим на него, мало что полезного принесло образованию. ЕГЭ со своими недоработками тормозит развитие образовательной деятельности, ибо много времени школы тратят целенаправленно на сдачу экзамена, а не на получение учениками необходимых знаний. Должного внимания для совершенствования этого процесса нет. Происходит лишь «латание дыр» со стороны министерства образования и науки, когда в этом вопросе даст наставление Президент?

В системе управления образованием нужны грамотные, понимающие в этом толк люди. Поэтому сколько не наставляй министра Фурсенко, как необходимо организовывать работу, должной пользы вряд ли это принесёт. Необходимы кадровые изменения, и в первую очередь, начиная с министра и его окружения. В противном случае, Российское Образование, утратившее многие былые позиции, так и ничего не приобретёт качественно нового, необходимого для модернизации образования и в целом общества. А упускать время нельзя. Навёрстывать каждый упущенный день придётся многократными усилиями. Динамика развития мирового сообщества не позволяет нам расслаблено и вальяжно относиться к этому очень важному вопросу. Пожелаем Российскому образованию и науке преодолеть указанные трудности, и выйти в лидеры мирового первенства.

Уважаемый Д.А, стоит обратить особое внимание на проблему сельских школ, нужно законодательно утвердить обеспечение транспортом, за государственный счёт, школьников живущих в отдалённых, малонаселённых деревнях и на хуторах, иначе наша страна потеряет как сами деревни, так и будущих классных специалистов. Следует также отразить в законе проживание в общежитиях учащихся и слушателей, формы оплаты и льготы, а также их статус во время проживания. Костя.