Видеоблог Дмитрия Медведева

Все комментарии пользователя dozent

• ‹‹ предыдущая 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 ... 21 22 23 24 следующая ››
• Тема: Образование
  3 октября 2011 23:05

  Для воронн, Ханты-Мансийский автономный округ 3 октября 2011 09:29

  К сожалению, для сегодняшнего ЕГЭ больше подходит фраза: «В случае если тетя Дуся не в духе, дядя Вася не в форме, а станок у дяди Васи подизношен – пропуск брака гарантирован». Мало того, я считаю, что у ЕГИ нет перспектив выйти из этого состояния. О причинах уже было сказано.

  И вот тут Вы правы: инструментом надо уметь ПОЛЬЗОВАТЬСЯ, преследуя некие ЦЕЛИ. Какие?

  Какие цели ставят персоналии, навязывающие ЕГУ в качестве инструмента? Любые, за исключением улучшения качества подготовки школьников и студентов. А потому и причины для позорно низкого уровня отсечки всегда найдутся. Мало того, навязываемые Минобром стандарты образования улучшения качества подготовки и не предполагают.

  Надо понимать одну весьма простую вещь: инструментом оценки в образовании может быть только совесть и порядочность педагога. Других инструментов не было, нет, и быть не может. Система же образования должна быть настроена на полное обеспечение работы высококвалифицированного учителя и преподавателя в классе и аудитории. Иначе – читайте Еремея Андреева и Генри Слезара.

  Возвращаться же надо к морально-этическим нормам и содержанию образования 60…70. И перестать дурить себя и своих учеников различными тестовыми системами.

  Мало того, максимально эффективна система с двумя уровнями экзаменов: выпускной в школе и вступительный в ВУЗе. На втором уровне экзамен принимает преподаватель, которому дальше работать с этим абитуриентом, а потому каких примешь, так и работать будешь. Здесь уже полностью работает личная заинтересованность. При необходимости и проконтролировать пять приёмных комиссий легче, нежели провести ЕГУ в ста школах одновременно.
• Тема: Образование
  1 октября 2011 22:55

  Для воронн, Ханты-Мансийский автономный округ 29 сентября 2011 и ранее.

  Похоже, что я в этой компании самый «старый». Среднюю школу закончил в 1973 году, армия и ВУЗ – в итоге 1981.

  Вы абсолютно правы, когда делаете анализ текущей ситуации в образовании. Да и тут любому профессионалу сложно быть неправым.

  Вы абсолютно точно называете причины и истоки текущей ситуации в образовании. Степанова В.В. лишь их уточняет. И тут даже спорить совершенно не о чем.

  Вы абсолютно правы, когда говорите: «Деловую мораль в школе надо скорее РЕСТАВРИРОВАТЬ».

  И я целиком и полностью соглашусь с Вами, если Вы объясните простую вещь: каким образом машинизированная система ЕГЭ позволит восстановить морально–этические нормы в образовании при том, что: «Приоритет количества перед качеством. Выучить (или сделать вид, что выучил) теперь полагалось всех. И началось это не в 82-83, а лет на 10 раньше. А к 82-83 году до учеников уже дошло, что можно не надрываться, и никаких "проблем-поисков" не надо -- учитель и так аттестует! И до учителей дошло -- что до учеников это дошло».

  Мало того, используя систему ЕГЭ наш Минобр и дальше намерен давить в направлении «приоритета количества перед качеством». Причем не только в средней школе, но теперь уже и в ВУЗах. О результатах и возможных итогах такого давления достаточно хорошо написано у Еремея Андреева в «Сказке о Космосе». Почитайте.
• Тема: ЕГЭ
  25 сентября 2011 20:38

  Для воронн, Ханты-Мансийский автономный округ 24 сентября 2011 15:09

  Перегибаете, сударь. Цитата: «…Да, многие против (но не все категорически против) -- но цитируют только их, а не тех, кто ЗА». Почитайте этот блог, здесь достаточно много тех, кто ЗА. Одно только плохо - аргументов у тех, кто ЗА слишком мало и слишком слабы эти аргументы. А вот аргументов для тех, кто ПРОТИВ, сама система ЕГЭ с большим успехом подкидывает.

  Что же касается прежней традиционной системы экзаменов, приведу только две цитаты.

  1. Шойгу, 25.09.2011 «Надо повышать нравственность нашего общества, потому что мы дальше и дальше уходим в сторону: меня это не коснулось и Бог с ним».

  2. Путин, беседа с рабочими металлургического комбината «Мне кажется, самое главное качество — это порядочность, порядочность во всем — в отношениях с близкими, в отношениях с коллективом рабочим, с государством».

  Как-то я писал: «А самый главный результат сих реформ – полная потеря представлений о нормах морали и этики, потеря представлений что есть «хорошо», а что есть «плохо». Я бы даже сказал: переполюсовка морально-этических понятий».

  Не думаю, что система сгнила. Система образования достаточно инерционна, чтоб так быстро деградировать. Но вот загнать её в состояние «туфты и позорища» - да, это сильно, даже очень сильно, постарались. И Вы, в том числе, об этом же не раз говорили.

  Что касается «... или умышленно стремятся сделать его (народ) безграмотным». К сожалению, это недалеко от истины. Достаточно вспомнить историю со стандартами среднего образования в весеннем варианте г-на Фурсенко. Или почитайте и проанализируйте стандарты высшего образования образца 2009 года, на которые под жесточайшим нажимом Минобра с этого года перешли все ВУЗы. Не жутко?
• Тема: ЕГЭ
  19 сентября 2011 20:44

  Для воронн, Ханты-Мансийский автономный округ 18 сентября 2011 13:26

  Да. И опять Вы правы.

  1. «…ЗА возрождение. Не в смысле возврата к каждой букве каждого тогдашнего учебника. А в смысле реставрации той деловой этики, правил честной игры и т.д. Только -- вот беда-то -- разрушение системы шло на моих глазах много лет. В том числе началось и сильно продвинулось ещё в советское время». И о причинах здесь уже говорилось: погоня за валом в ущерб качеству. Характерная, кстати, тенденция для СССР 80-х годов.

  2. «… их уже давно натаскивали на сдачу. (Если говорить не о тонком верхнем слое, а об основной массе школ). А в верхнем слое -- и сейчас не натаскивают. А учат». Только учить в этом верхнем слое становится всё сложнее, поскольку меняются теперь уже не просто морально-этические нормы, но и экономические условия работы преподавателя. Выдержит ли этот верхний слой?

  3. «… я описал, к какому разбитому корыту вернёмся. Попытка вернуть хоть какую-то "твёрдую валюту" -- удачна или нет». Вернемся к тому разбитому корыту, которое есть. Без ЕГЭшного очковтирательства. Увидев – ужаснемся. И, даст Бог, всё, что можно – восстановим, где уже ничего нельзя – создадим заново. Но надо ужаснуться, только тогда что-либо может получиться.

  4. «Твердой же валютой» в системе образования может быть только совесть и высочайшая нравственность. Лучший способ избавиться от этой «твердой валюты» - ввести любые формы числового контроля успеваемости, качества и т.п. И окончательно избавиться от этой «твердой валюты» можно целиком и полностью завязав систему оплаты в школе, ВУЗе на результаты того самого чиcлового контроля. Что мы сегодня и наблюдаем.
• Тема: ЕГЭ
  19 сентября 2011 17:24

  Для Андрея Викторовича Лебедева, Удмуртская Республика 19 сентября 2011 03:16

  Толпа недовольных не исчезнет. Как раз именно потому, что «Помни: ни один ВУЗ не примет к себе для дальнейшего обучения без результатов ЕГЭ!»

  «Завязка» ЕГЭ на право поступления в ВУЗ – одна из причин высочайшей коррупционности самой системы ЕГЭ. Неужели вновь объяснять надо?

  Что касается недовольных. Родителей на этом блоге не так уж и много. А вот профессионалов (в том числе ВУЗовских преподавателей) вполне достаточно. И честно говоря – надоело разгребать «завалы», создаваемые нашим руководством. Почему всегда сначала надо создать проблему, а потом героически её преодолевать?
• Тема: ЕГЭ
  19 сентября 2011 17:01

  Для APIS, Санкт-Петербург 18 сентября 2011 21:23

  Давайте: мухи - отдельно, а котлеты - отдельно. Цитата: «ЕГЭ - система контроля государством за тем объемом знаний, который получают учащиеся». Если бы… тогда и спорить было бы совершенно не о чем. Однако ЕГЭ уже сейчас превращается в систему тотального контроля над учителем, школой и ВУЗом. Примеров тому масса и здесь на блоге, и в печати. Читать, полагаю, умеете.

  В результате ЕГЭ существенно начинает влиять на методику преподавания в школе, развивая зазубривание, «угадайку» и снижая способность мыслить логически. Особенно это заметно в цикле математических дисциплин. Примеров тому масса, в том числе и на этом блоге.

  Второе. Вы просите «подстелить» аргументы. Какие Вам нужны ещё аргументы после событий ЕГЭ-2011? Давайте хотя бы не забывать. Или читайте периодическую печать июня 2011, там полно этих самых аргументов. Или можно дождаться июня 2012 года и после чего Вы получите новую порцию этих самых аргументов. Кстати, о причинах появления подобных аргументов я уже говорил на этом блоге. Повторяться не вижу смысла.

  Третье. Программы для начальной школы, которые Вы назвали, действительно весьма серьёзны. Мои мальчишки занимались, в частности, по программе Петерсона. Одно плохо: далеко не каждый учитель даже в средней (а не в начальной) школе оказывается в состоянии работать по этим программам. И здесь совсем не ясно, почему наш Минобр считает необходимым тратить деньги на ЕГЭ, но не на улучшение квалификации преподавателей.

  Четвёртое. А Вы не задавались вопросом: как согласуются эти серьёзные программы с вводимыми вновь образовательными стандартами? Не придется ли эти самые программы просто выбросить после того, Минобр окончательно введёт эти самые новые стандарты?

  А потому давайте: мухи - отдельно, а котлеты - отдельно.
• Тема: Образование
  19 сентября 2011 08:52

  Цитата: «Преподаватель должен быть не продавцом, который предлагает купить некоторые знания, а наставником, который помогает молодым найти свой путь в жизни, заявил предстоятель русской православной церкви, выступая в Воронежском государственном университете. Он также добавил, что у безграмотного населения невозможна успешная экономика».

  Патриарх Московский и всея Руси Кирилл считает неправильным сложившееся отношение к образованию в России. "Перевод образования исключительно в сферу предоставления рыночных услуг, на мой взгляд, является большой ошибкой. Мы должны реанимировать то правильное отношение к образованию, которое существовало в России, в том числе и до революции", - сказал патриарх в воскресенье, выступая в Воронежском государственном университете на церемонии присуждения ему степени почетного доктора вуза.

  По его словам, существует две сферы, деятельность в которых "жизненно необходима для существования страны и государства", - оборона и образование, и "это становой хребет существования общества".
• Тема: Профессиональное образование
  18 сентября 2011 23:24

  Для Александра Соколова, Ульяновская область 18 сентября 2011 11:39

  Цитата: «Решается вопрос с запуском международной программы подготовки пилотов, обучение по которой будет длиться не 5 лет, а всего 18 месяцев». Маразм. Иначе сказать сложно.

  Из телеграммы МАК по результатам аварии ЯК-42 (за абсолютную точность не ручаюсь): «…провести дополнительные занятия с пилотами ЯК-42, обратив особое внимание на правильную постановку ног на педалях и регулировку сиденья пилотов…». Для справки: именно педалями включаются не стояночные, а основные рабочие тормоза самолета.

  Даже водителя в автошколе, прежде всего, учат правильной посадке и регулировке сиденья и зеркал, а потом выпускают сначала на автодром, и только потом на дорогу. Чему научится будущий пилот за 18 месяцев?

  Сколько ещё нужно упавших самолётов, утонувших кораблей, разбившихся спутников и ракет, чтобы понять: ТАК ДАЛЬШЕ НЕЛЬЗЯ!
• Тема: ЕГЭ
  17 сентября 2011 17:27

  Для воронн, Ханты-Мансийский автономный округ 13 сентября 2011 16:43

  Не совсем понимаю, о чем собственно спорим.

  Ваша заключительная фраза: «Потеря нижней планки этики и деловой морали достигли критического уровня - и массовая школа как система ОБРАЗОВАНИЯ уже тогда рассыпалась. Осталась бюрократическая система "обеспечения бумажками об образовании"» - абсолютная истина.

  Откровенно говоря, и ЕГЭ-то понадобилось, прежде всего, как способ компенсировать этот самый критический уровень этики и морали. Далее стоит напомнить только одну фразу, здесь уже звучавшую: «…таким ЕГЭ народ российский не испугать…». Нужно ли ещё что-нибудь по этому поводу говорить?

  Что касается оценок… Ваша реалистичная оценка – 25…50% безнадежных, моя пессимистичная – 50…60% этих же самых, но с учетом 30% региональных оболтусов. Ни в том, ни в другом случае инструментальных (в любом смысле) измерений не проводилось. Оценки абсолютно качественные. И именно потому разницы-то никакой.

  Единственное, что верно – ситуация в академии у нас иная. Всегда работало подготовительное отделение, а с 1993 года факультет довузовского образования (ФДО), где именно вузовские преподаватели готовили к поступлению выпускников сельских школ. Не все из них в конечном итоге оказывались в нашей академии, но достаточно большое число первокурсников через этот ФДО проходило. С 2009 года занятия на ФДО оказались лишены всякого смысла. Это один момент.

  Второй состоит в том, что кроме элитных экономического и двух инженерных факультетов в академии есть два чисто сельскохозяйственных: агрофак и зоофак. С середины 90-х годов основной контингент типа «…а мне бы троечку…» оказывался именно там. Причина весьма очевидна: полный развал в селе.

  Потому и изменения, связанные с введением ЕГЭ, в нашем случае оказались более ощутимы.

  А вот влияние ЕГЭ на методику и содержание школьного образования... Не дай Бог Вам это ощутить, хотя бы и на качественно уровне.
• Тема: ЕГЭ
  11 сентября 2011 17:05

  Для воронн, Ханты-Мансийский автономный округ 10 сентября 2011 16:40, 10 сентября 2011 16:23.

  Не совсем понимаю, о чем собственно спорим.

  Да, Глебова не справляется. И не справится никогда. Да, отрицала, отрицает, и отрицать будет. Признание совершенных ошибок смертельно и для неё лично, и для системы. О причинах я говорил – интересы слишком многих сторон сошлись в точке, называемой ЕГЭ. А потому мы и дальше будем наблюдать то, что наблюдали нынче. И дальше будут весьма оригинальные новинки, которые просто не предусмотришь. И чистоту процедуры здесь выдержать просто невозможно. «Наш отважный народ таким (ЕГЭ) не запугаешь»…

  Да, «соотношение "выпускники/места в вузах" изменилось» и пришло к значению где-то вблизи 1. Быть может ситуация с конкурсом была у нас всегда получше. На электрофак он доходил до 3…4 человек на место. Немного поменьше на агроинженерный факультет. Ситуация несколько ухудшилась в 90-е годы, когда местная власть ввела льготы для своих оболтусов в виде так называемых целевых мест. Академия вынуждена была согласиться из-за сокращения федерального финансирования. В результате количество студентов "не мотивированных на качество" подросло где-то до уровня 50…60%, что в принципе не сильно удивительно, поскольку число целевых мест для региональных оболтусов находится в пределах 30% от контингента студентов.
• ‹‹ предыдущая 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 ... 21 22 23 24 следующая ››