Видеоблог Дмитрия Медведева

Все комментарии пользователя dozent

• ‹‹ предыдущая 1 2 3 4 5 6 7 8 ... 21 22 23 24 следующая ››
• Тема: Образование
  29 февраля 2012 08:20

  Для Степановой Валентины Васильевны, Смоленская область 28 февраля 2012 06:14

  Вызвать моё раздражение у Вас до сих пор не получалось. Хотя и без раздражения ответить могу и предельно резко, и достаточно жестко.

  Начну, пожалуй, с различий.

  Да, я технарь, иногда говорят «до мозга костей». Но при этом считаю, что техногенный путь развития человечества – путь в тупик, путь в никуда. Да, техника и технологии позволяют увеличить количество материальных благ, максимально ублажить и материальное тело человеческое, и его желудок. Но не более.

  Меня не цепляет Ваша фраза о «темном средневековье». В конце концов, что с чем сравнивать – это Ваша проблема. Но приведу Вашу фразу целиком: «Религиозная этика - глубокое средневековье, а в купе с деиндустриализацией страны (В.В.Путин) и государственными стандартами образования определяющими чувства вины, совести и терпения как приоритет в саморегуляции личности ведут к социальной деградации». Как можно свалить в одну кучу религиозную этику (при том, что Вы лично с ней не знакомы), глубокое средневековье, деиндустриализацию страны в купе с Путиным, государственные стандарты, чувства вины, совести и терпения, саморегуляцию личности, и из всего этого сделать вывод о пути к социальной деградации? Ещё раз повторю свой вопрос: может быть, к социальной деградации ведут другие причины? Не предвыборной же агитацией Вы здесь занимаетесь. Мало того, я считаю, что чувства вины, совести и терпения – наиболее серьёзный тормоз именно для социальной деградации. Как раз именно у деградентов сии чувства наиболее редко встречаются. Но и вести речь об их развитии у шести- семилеток – явный перебор. Или, быть может, социальная деградация имеет в Вашем представлении какой-то иной, мне неизвестный смысл?

  Человек есть ценность. Но и Вы, действующая во имя этого человека, есть человек, а значит не меньшая ценность. Или большая? Не ощущаете ли здесь серьёзнейшей тавтологии? С моей точки зрения человек – ценность, но цель - совершенствование человека. Прежде всего, в смысле духовно-нравственном. И именно этот подход позволяет мне, далеко не самому совершенному человеку, в меру моих сил и разумения помогать совершенствоваться другому индивиду, если сей индивид сего совершенствования желает. Вот здесь у нас с Вами действительно принципиально разный подход. И принципиально разные позиции.
• Тема: Образование
  27 февраля 2012 20:40

  Для Игоря, Белгородская область 27 февраля 2012 16:52

  Я, вообще-то, веду диалог с профессионалами, но ни как не дилетантами. К счастью, г-жа Степанова профессионал весьма высокого класса. И при этом прекрасно понимает, где прямая речь, а где просто «злая» ирония.
• Тема: Образование
  26 февраля 2012 22:19

  Для Степановой Валентины Васильевны, Смоленская область 23 февраля 2012 04:20

  Да, нам, технарям, очень сложно понять принципы законов сохранения в биологии, социологии, психологии, а уж тем более физике, химии, механике и других науках, называемых Вами точными. Недоросли мы ещё до такого понимания причинно-следственной предопределенности.

  Парадоксальность в другом. Описанный Вами механизм известен в биологии, как способ формирования звуковой сигнальной системы домашних и диких животных. И точно также формируется эта система у животных как результат взаимодействия в сообществе особей. С той лишь только разницей: человек в конечном итоге получает речь - звуковую сигнальную систему с весьма высокой информационной и эмоциональной наполненностью. Причем, уровень развития речи в значительной мере (по крайней мере, в дошкольном возрасте) зависит от уровня интеллекта и культуры папы-мамы, по существу от качества и наполненности той самой совместной деятельности.

  Приведённые Вам примеры отличаются от среднестатистических как раз весьма высоким уровнем качества и наполненности деятельности папы-мамы и их детей. Именно в таких условиях и становится возможным раннее обучение грамоте. Причем без каких бы то ни было драматических последствий.

  Целостен не только ребёнок, целостен весь окружающий нас мир. И выдёргивание из этого мира чего-либо, даже взаимодействующей пары дети-родители, всегда оказывается весьма чревато.
• Тема: Образование
  26 февраля 2012 10:03

  Для Степановой Валентины Васильевны, Смоленская область 19 февраля 2012 05:11

  1. «Причем здесь деньги? Откуда вопрос?» Цитата от 17 февраля 2012 11:58: «Поверьте, времени у меня совсем нет, и денег такая работа не приносит, а только отнимает». Отсюда и вопрос.

  2. «При этом никак не задевая Ваши личные судьбы». К сожалению, Вы умеете зацепить личные мотивы так, что если не тошно, то кисло становится точно. И это мне знакомо по нашей личной переписке. Приводить из неё примеры, думаю, нет смысла. И здесь на блоге, излагая свои идеи, Вы каким-то образом умудрились зацепить сразу несколько человек. При этом инициатива обсуждения Ваших идей здесь – только Ваша инициатива.

  3. «Почему я не доброжелательна?» Цитата от 10 февраля 2012 09:34: «Религиозная этика - глубокое средневековье, а в купе с … государственными стандартами образования определяющими чувства вины, совести и терпения как приоритет в саморегуляции личности ведут к социальной деградации». Это доброжелательность? Вы лично знакомы с этим самым «древним средневековьем»? Или, быть может, к социальной деградации ведут несколько иные причины?

  4. Описываемый Вами «деятельностный подход» известен задолго до Л.С. ВЫГОТСКОГО, А.Н. ЛЕОНТЬЕВА, А.В. ЗАПОРОЖЦА и многих других. Педагогами-практиками сей подход использовался изначально. Заслуга Вами упомянутых авторов лишь в описании именно этого подхода. Ваша заслуга в разработке ОДНОЙ ИЗ МЕТОДИК, использующих этот же подход. Причем в методике этой на сегодня достаточно много «дыр», как и в любом другом исследовании. Именно на эти «дыры» Вам и показали, причем весьма аргументировано.

  5. Парадоксально, но приведённые Вам в качестве критики примеры лишь подтверждают основные принципы этого самого деятельностного подхода. И здесь бы прислушаться, да выводы сделать… Получится ли у Вас?
• Тема: Образование
  21 февраля 2012 08:16

  Для Крылов, Калужская область 18 февраля 2012 17:43

  «Наиболее сурово дерутся близкие родственники». Именно потому, что знают куда нужно бить побольнее. Но спор идет не «о деталях терминологии». Суть спора выразил Ворон, Ханты-Мансийский автономный округ 19 февраля 2012 09:40 сказав: «Что за авторитарные аксиомы!»

  Способов достижения одной и той же цели, способов решения одной и той же задачи всегда множество. И совсем не стоит даже самое лучшее с твоей точки зрения решение выдавать как панацею от всех бед. Сколько педагогов столько же и методик. Но все методики всегда можно разделить на несколько (и существенно меньше) групп, выделив в этих методиках общие черты и показав различия. Тогда и споров будет существенно меньше. Речь по сути о том, что работа уважаемой Валентины Васильевны по существу не завершена. Есть весьма существенный пласт, связанный, прежде всего, с домашним образованием, которого г-жа Степанова даже и не касалась. А результаты там получаются ничуть не худшие, иногда даже гораздо более лучшие.
• Тема: Образование
  21 февраля 2012 07:49

  Для Марины, Москва 18 февраля 2012 19:39

  Прошу прощения, Марина, но я не знал и не мог знать ни чего о возрасте Ваших детей. Да и Вы говорили о времени настоящем, а не прошедшем. Именно потому и написал: «Я не думаю, что детям Марины более 10…12 лет». Значит, ошибся. Приношу свои глубочайшие извинения.

  В остальном же Вы абсолютно правы: есть и методики (даже не одна), и нужен индивидуальный подход, и дети все разные, и весьма часто нет результата именно потому, что используется либо не то, либо не так, либо совсем не там.

  Моя область, кстати, 1…2-й курс ВУЗа. И очень часто нам приходится иметь дело с ситуациями, которые мы называем «педагогический брак», когда этого весьма не глупого мальчишку или девчонку просто за 11 лет в школе не научили самостоятельно думать и хоть что-нибудь делать. И дело здесь зачастую даже не в правильной или неправильной постановке руки. Очень часто такие студенты в свои 18…20 лет похожи на желторотых птенцов, способных, разве что, разинуть рот и с большим трудом проглотить то, что туда положили.

  Ясно, что к Вашим детям сиё высказывание не относится.
• Тема: Образование
  20 февраля 2012 23:27

  Для Grin4, Санкт-Петербург 19 февраля 2012 18:36

  Цитата: «А вдруг единственные принятые меры будут штрафы?» А Вы какие меры хотите?

  В таких ситуациях в принципе важен только один вопрос: а куда, собственно, мы хотим прийти? Закончить войну поражением противника или найти нормальное человеческое решение?

  Приняв вызов мамы с ребёнком Вы, к сожалению, ошиблись. Война, даже с Вашей победой, здесь ни к чему хорошему не приведет.

  А теперь ответ на Ваш вопрос.

  1. Успокоиться.

  2. Проанализировать ситуацию и найти истоки проблемы. Скорее всего, они у мамы. Разобраться с мотивацией и мамы, и мальчишки.

  3. Вероятнее всего, придется маму привести к психологам. Но мирно, без угроз милицией и лишением родительских прав. Работа может оказаться долгой и трудной. Но Вы – педагоги.

  4. Найти способ и «вписать» мальчишку в детский коллектив в классе. Обязательно найти ему занятие помимо школы в детском творческом или спортивном коллективе.
• Тема: Образование
  18 февраля 2012 07:28

  Для Крылова, Калужская область 17 февраля 2012 14:35

  Моя мама тоже была сначала воспитателем детского сада, потом учителем в начальной школе. До сих пор рассказывает много весьма любопытных вещей. Но я не том.

  К экспериментальным точкам Ирины Фёдоровой (Санкт-Петербург), воронн (Ханты-Мансийский автономный округ), Марина (Москва) могу добавить пару-тройку своих. Все мои мальчишки достаточно успешны в школе и один из них уже закончил университет. Читать тоже начинали рано. Причем в примитивном текстовом редакторе Word соотносились звуковой (слуховой) и графический ряды. Это первое.

  Второе. Вы, как хороший физик, прекрасно знаете две вещи:

  а) любая теория страдает ограниченностью области применения;

  б) любой теоретик отбросит часть экспериментальных точек, которые не в состоянии объяснить на текущий момент.

  Во всех приведённых случаях кроме момента домашнего обучения есть и ещё ряд общих элементов:

  1. мотивированность родителей на ранее обучение своих детей;

  2. способность родителей заинтересовать своих детей;

  3. способность родителей использовать эффективно хотя бы простенькую методику обучения грамоте.

  Проблема здесь возникает не на уровне психическом или психофизиологическом. Проблема здесь возникает на уровне способности (или неспособности) конкретного учителя начальной школы работать с учениками разного (иногда существенно разного) уровня подготовки. В результате школьник, научившийся читать рано, не приобретает необходимых навыков усидчивости и настойчивости, да ещё и теряет интерес к учебе в школе. Результат сказывается уже в 3-м…4-м классах.

  Перенос же спора на сайт Степановой лишен всякого смысла лишь потому, что сайт уважаемой ВВС предназначен не для критики её теории, а для сторонников и последователей идей уважаемой Валентины Васильевны. К любой другой позиции уважаемая ВВС относится весьма недружелюбно.
• Тема: Образование
  18 февраля 2012 06:22

  Для Степановой Валентины Васильевны, Смоленская область 17 февраля 2012 11:58

  Я не думаю, что детям Марины более 10…12 лет. И если в этом возрасте они «прекрасно пишут изложения», то большего от них и требовать-то нельзя. Но если к 14 годам эти ребятишки не сумеют толково написать сочинение про свой летний отдых, то сиё уже может оказаться трагедией. От выпускников же школ 20-го века всегда требовалось грамотное сочинение, причем на весьма сложную и отвлечённую тему. Причем касалось это как 10-х классов, так и школ восьмилеток.

  Что касается говорения о «…субъектности сознания …, способах мотивирования …, направленности педагогического …», так об этом говорили всегда. С времён ещё оных. Разница лишь в том, что сейчас под соусом говорения о «…субъектности …, способах …, направленности …» идёт интенсивное и настойчивое разрушение прекрасно работавшей системы образования. Да, условия бытия изменились за последние два десятка лет весьма существенно. Изменился образный ряд бытия, изменились условия жизни. И немалую роль в этом сыграли незабвенные лихие 90-е. Но зачем содержание-то и цели образования при этом гробить? В данном случае речь идет о том, что целью образование может быть только СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ человека, его развитие в соответствии с традициями и культурой народа. Но никак не «цель - человек», поскольку в этом случае мы лишь потакаем наиболее эгоистическим наклонностям природы человека не требуя от него ни каких действий и не определяя направление движения. По существу – воспитываем эгоиста чистой воды. О получаемых при этом результатах говорить нет ни малейшей необходимости.

  И последнее, уважаемая Валентина Васильевна. Вы всегда время меряете на деньги? И можно ли, занимаясь образованием и воспитанием, время соотносить с деньгами?
• Тема: Образование
  15 февраля 2012 09:02

  Для Степановой Валентины Васильевны, Смоленская область 8 февраля 2012 17:23

  «Картина мира = это основа для самостоятельных форм мышления…»

  «…а мышление детей до 10 -12 летнего возраста образное по сути. … Они могут оперировать в момент мыслительной деятельности только тем опытом, который они получили в процессе предметной деятельности».

  «Пальцевый счет - это начало начал, с него начинает развиваться математическое мышление, которое по сути своей образное, а образ рождается из реальной предметной ситуации.

  Нет реального действия - нечего вспоминать, нечем манипулировать внутри собственного представления».

  Парадокс в том, что мышление любого человека от сосунка до древнего академика образное лишь потому, что реальные предметы в мозгу помещены быть не могут. А потому сначала формируется образ (представление, изображение и т.д.), а потом создаются логические связи по типу: мама – еда, мама – комфорт, крик – мама – еда или комфорт. И в основе тут ни что не может лежать кроме реальной (фактической) картины мира. И оперировать мы можем только тем опытом, той практикой, которая у нас есть. Основа для мышления (создания и использования логических связей) в любом возрасте только личный опыт. Ни что другое такой основой быть-то не может по определению.

  А накопление же опыта и есть та самая предметная деятельность или действия с предметами. В качестве же предметов могут быть и собственные пальчики, и счетные палочки, и фасолины Валентины Васильевны, и галька с морского побережья. Важно только одно: эта самая деятельность должна быть однородна для всей группы учеников, иначе где-то возникнет непонимание.
• ‹‹ предыдущая 1 2 3 4 5 6 7 8 ... 21 22 23 24 следующая ››