Видеоблог Дмитрия Медведева

Все комментарии пользователя Степанова Валентина Васильевна

• ‹‹ предыдущая 1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 24 25 26 27 следующая ››
• Тема: Образование
  5 октября 2011 08:47

  Для доцента, Удмуртская р-ка

  Дискуссия между Вами и Воронн носит гораздо более серьезный характер, нежели может показаться - она культурологическая по сути, и восходит к основам человека как такового.

  Представьте себе, что у Страдивари, или к примеру у братьев Ползуновых, или за спиной Стива Джобса стояло ОТК, никому это даже в голову прийти не может! Почему? Потому что, если человек занимается понятным для себя осмысленным делом, если дело есть реализация его представлений, то человек стремится к максимальной точности в его реализации.

  Только отчужденный от смысла собственной деятельности человек, не злонамеренно, а по непониманию, и в связи с этим, с чрезмерной усталостью от обессмысленного, монотонного труда совершает ошибки, которые принято называть браком.

  Человек, по своей природе существо предельно экономное, и если он видит предмет потребности и пути к его достижению, то движется к направлении достижения весьма эффективно, почти без помарок.

  Вы правы, только великое американское достижение - конвеер, позволило нарастить объем выпускаемых продуктов, но явилось проклятием для человеческого вида, вызвав отчужденность человека от результатов собственного труда, а позже и от самого себя.

  Пришло время, когда стало понятно, что без возвращения человека к самому себе, к его мотивам, замыслам, ценностным установкам справиться с нарастающей агрессией, наркоманией и многими другими вызовами современности человечество не сможет.

  Именно этим вызвано стремление к инновационной сфере в промышленном производстве, но это не возможно без изменения самого человека, без возвращения его в лоно осмысленного бытия. И это начинается с самого детства.

  Но не в силах обессмысленный взрослый обеспечить осмысленное развитие детству, вот поэтому дважды прав Е.В.Крылов - необходимо вкладывать усилия в педагогов.

  С ПРАЗДНИКОМ ВАС, ДОРОГИЕ КОЛЛЕГИ! ЗДОРОВЬЯ! УСПЕХОВ В ВАШЕМ БЛАГОРОДНОМ ТРУДЕ! ПУСТЬ ПУТЬ НАШ БУДЕТ ЛЕГОК!

  С уважением В.В.С.
• Тема: Образование
  3 октября 2011 19:06

  Продолжение для Воронн

  Первоначально ребенок учится решать задание в форме моделирования, чертежа, рисунка, что позволяет ему удерживать процесс размышления полностью и отвечать на вопросы педагога, опираясь на созданную модель, как средство удержания данного образа. Модель, рисунок, чертеж позволяют и всем другим участникам педагогического процесса понимать, о чем идет разговор в настоящее время, включаться в этот разговор, задавать вопросы, высказывать суждения.

  Только значительно позже ребенок научается описывать полученный результат в словесной (логической) форме вне реальной ситуации и вне модели. Для этого у ребенка должно быть сверх развитое образное мышление, так как даже выдающиеся конструкторы для решения задач используют модели.

  Понять, что стоит за словесной формулировкой, нет проблем - необходимо попросить ребенка перевести высказывание в другую форму - в рисунок, модель. Но именно это, почему-то, вызывает такое отторжение.

  Любой психолог Вам скажет, что отличить формальные знания от реальных, вне задействования перехода к другой системе знаков или форм мышления, не возможно.

  Так вот, способные дети пользуются мышлением, как функцией, поэтому им необходимо просто большее количество времени на решение задач, а натасканные на формальные ответы и не способные к самостоятельным формам мышления будут при сдаче ЕГЭ более успешны.

  Да, бог бы с ним, но позже Вузы получают абитуриентов, которые неспособны к продолжению учебы. Заученные слова еще никому не помогли решать новые задачи.

  Творческий человек характеризуется тем, что легко переходит от одной формы мышления к другой, пользуясь преимуществом всех трех, и выбирая ежемгновенно самую эффективную для решения конкретной задачи.

  Если же человек, способный решать задачи по мере их поступления, принуждается заучивать чужие слова, чужие мысли и вставлять их в определенные схемы, то он утомляется от бессмысленной деятельности, что ведет к эмоциональным перегрузкам и снижению иммунитета.

  С уважениемВ.В.С.
• Тема: Образование
  3 октября 2011 18:25

  Воронн, и двум доцентам.

  Добрый день! Я думаю, что все мы заинтересованы в улучшении качества образовательной сферы. Именно для этого мы тратим время и силы, общаясь в блоге. И каждый из нас понимает, что до тех пор, пока не сформулирован общественный договор, проблема решена не будет.

  Я попробую еще раз повторить свою позицию, в надежде быть услышанной.

  Ребенок рождается в культурную среду, осваивает ее и приобретает те способы жизнедеятельности и ценностные установки, которые являются приоритетными в данном обществе. Какие мы - такие и наши дети! Но почему они за все в ответе?

  Мне не приходилось встречаться с фактами, когда учителю за то, что на контрольной работе более половины учащихся не справилось с заданием, была назначена переэкзаменовка по преподаваемому предмету. Я даже не слышала, простите мою неосведомленность, увольнение за плохо сданное ЕГЭ администрации школы или заведующего РОНО.

  Почему всю ответственность за грехи системы должны нести наши дети? Это первое.

  Второе, и наверное более значимое, это обсуждения экзаменационной формы. Вы правы, дети, которые глубоко знают предмет, могут ответить на формальные вопросы. Однако, именно способные дети видят не единственный путь решения задачи, а часто два, а иногда и три. Но форма не позволяет задать дополнительный вопрос и понять, что стоит за данным ответом.

  Я думаю, спор связан с непониманием того, что процесс мышления и определение этого процесса в учебном пособии - нечто различное.

  Процесс мышления целостен, его нельзя разделить на предметное мышление, образное и логическое. Это формальное деление хорошо для первокурсника, при описании постепенного становления мыслительных функций. Само же мышление не имеет этих перегородок.

  Наш практический опыт решения проблем постепенно позволяет нам перейти от предметного мышления к мышлению образному, то есть -решение проблемы вне наличной ситуации, путем ее моделирования, а умение описать ее в речевой форме называется логическим мышлением.
• Тема: Образование
  30 сентября 2011 20:43

  Воронн, Ханты-Мансийский автономный округ

  Я подтверждаю, 82 -83 гг. - это завершающий этап развала образования. Но оно было не детьми инициировано, и не учителями.

  Это была осознаваемая акция, в которой приняли участие, к огромному сожалению, ученые АПН СССР, реализация гос.заказа.

  Уже в 2005 году мне пришлось слышать на научной конференции обосновоние этого решения из уст одного из идеологов этого направления (Бестужев-Лада).

  Он вновь рассказывал об удачном решении проблемы занятости молодежи реформой образования 82-83 годов, и объяснял, что для нашей неразвитой экономики интеллектуалы вредны, они угрожают стабильности в стране.

  В дискуссии он сказал о том, что мы не жалеем матерей этих детей, - они затратятся на образование, а работу не найдут.

  Эта неудовлетворенность собственной жизнью, ощущение себя неудачником не на пользу и самой молодежи. Гораздо лучше для всех, чтобы об этом они даже не догадывались.

  Наше возмущение и оценка этого феномена, как фашизм, смутило выступающего. Он не ожидал, что в регионе есть люди, понимающие суть проистекающих процессов.

  ЕГЭ - это один из тех же ходов. Да. способные дети смогут, за счет дополнительных усилий, за счет перегрузок ухудшающих их здоровье, решить и эту проблему. Ну, зачем?

  Я знаю точно - дети ни в чем не виноваты! Их проблемы - это наш профессиональный грех!

  С важением В.В.С.
• Тема: Образование
  27 сентября 2011 17:40

  Воронн Ханты-Мансийский округ

  Я думаю, Вы, наверное, очень молоды. Я окончила школу в 1965 году, наша параллель около 120 человек. Сто выпускников сразу поступило в Вузы, без всякой особой подготовки, о репетиторах мы даже не слыхивали.

  Как бы Вы не хотели, но придется признать, что уход от проблемно-поисковых способов обучения в 82-83 году окончательно разрушило систему образования.

  Чудовищно унизительная заработная плата педагогическим работникам вынудила уйти из системы профессионалов высокого уровня, не позволила прийти в школу талантливой молодежи. Странно, но виноваты оказываются дети. У них не хватает ответственности за свое будущее! Они не могут потерпеть учителя- зануду!

  О примере с Михаилом Ломоносовым! Как-то на одном из семинаров, один из слушателей спросил, - Валентина Васильевна, а нельзя ли опустить гения до народа? Мы долго смеялись, всем залом, вместе с задавшим вопрос.

  Да, история, в определенной степени, носит притчевый характер, но есть ценности культуры, признанные всем сообществом, и походя бросать в них камень культурному человеку не следует.

  В.В.С.
• Тема: Образование
  27 сентября 2011 11:25

  Татьяне В. Ярославская область

  Дорогая Татьяна, Россия с ее многоукладностью в экономике, культурном многообразии и привычке выживать в любых условиях - народ не притязателен, знает, что манна небесная в наших широтах на голову их обитателей не падает, найдет выход и из образовательной реформы.

  Может быть хоть сейчас Вы сможете оценить, как великое благо, возможность жить в условиях, когда образование - есть услуга, а не навязанное непонятно кем и не понятно зачем содержание, которое не соответствует возрастным нормам, детской мотивации, видам детской деятельности.

  Это позволит хотя бы части детей, у которых есть вменяемые родители, сохранить возможность для развития как общих, так и специальных способностей.

  Анализ стандартов второго поколения проводить просто неловко. "Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе" (просвещение) совершенно не соотносится с программами того же издательства. Поэтому Вы не переживайте, программы давно поросли мхом, ничего нового в них нет, а интерактивные доски -15 минут в день - школа переживет.

  Общество должно понять, что Россия уже упустила 20 лет, которые ушли на удержание жизни от полного разрушения, или если хотите на переустройство ее - ДЕТИ - это становой хребет любого народа, любой семьи. Они есть цель и ценность народа, общества, культуры.

  Ничто ниоткуда не берется. Чтобы возникла способность, ее нужно инициировать, создать определенные условия, а это за безвозмездно не делается.

  Люди с уровнем достатка ниже всякого минимального не в состоянии породить среду, в которой будут расцветать таланты народа!

  С глубоким уважением В.В.С.
• Тема: Образование
  8 сентября 2011 11:50

  Всем доброе утро!

  Я жива и с новым сердцем, за что благодарна Всем! Извините за то, что вовремя не могла продолжить дискуссию. Вначале отвечу Владиславу Новосибирск.

  То, чем хочется поделиться, то что ты понял, доказал, что уже приносит плоды, и тебе хочется эти плоды сделать доступными для всех, и ты ощущаешь ответственность за каждое сказанное слово. Еще пять дней назад я не знала, какое слово будет последним. Слава богу, сегодня я поняла, живем дальше. Можно не взвешивать каждое слово, есть возможность извиниться и исправить.

  Я выбрала этот ресурс только потому, что он доступен Всем неравнодушным людям к проблемам образования, и пишу в первую очередь для профессионалов, надеясь вызвать дискуссию и запустить механизмы, которые должны существовать в любом демократическом государстве - это всестороннее обсуждение жизненно важных проблем для общества и государства и создание условий для принятия общественного договора по вопросам образования.

  Но так как в образовании все считают себя специалистами, я просто хотела дать некоторые намеки на существующие проблемы, чтобы люди смогли поинтересоваться, покопаться в источниках, ведь развитие происходит лишь в условиях совместной деятельности при создании единого продукта, и безусловном принятии и взаимном уважении каждого из участников данного взаимодействия.

  Силы нужно направлять не против друг друга, а на позитивное решение стоящих перед образованием проблем, а это невозможно без хотя бы мало-мальски определенной цели. Мы с Вами пока не можем договориться - В КАКУЮ сторону идем - к доиндустриальной эпохе или постиндустриальной, а это различные образовательные стратегии.

  То, что предлагается Минобром показывает, что мы движемся к доиндустриальной эпохе под риторику об инновационном направлении в развитии нашего государства. Отсюда мои вопросы.

  Прошу извинить меня за мой "слоган", но только так работает моя голова, и пока рождает только такие слова, я сама не рада.

  С уважением и благодарностью за внимание В.В.С.
• Тема: Образование
  3 сентября 2011 22:03

  Всеволод, ворон к дискуссии.

  Функция образования - самовоспроизводство культуры, в том числе и социальных отношений.

  В стабильные периоды достаточно воспроизвести уже устоявшийся опыт, но еще являющейся актуальным, и позволяющим воспользоваться готовыми решениями. Я думаю, все помнят фразу - главное не быть, а казаться.

  Но как только приходит время перемен, а оно связано с тем, что устоявшиеся модели поведения перестают быть эффективными, они не позволяют вписаться в новую реальность - старыми ключами не открыть новый замок- то возникает экстренная необходимость в людях, которые способны жить, работать, принимать ответственные решения спонтанно.

  Спонтанность основана на постоянной включенности в процесс, на четком удержании мотивационной направленности человека, понимании сущности протекающих процессов и своей роли в них. Это связано со способностью к творчеству, а творчество не приемлет калькирования - всегда и все как в первый раз.

  Нужно понять, что творческие способности - это прежде всего осуществление самореализации собственных представлений, собственных способов, которые рождаются только в момент решения проблемных задач, и имеют свои истоки.

  Творчество не может быть снято с кальки, нельзя через повторение образца научиться быть творческим.

  Быстро меняющейся мир требует развития творческих способностей, только они являются социально ценными в период перемен.

  Великое счастье и великое несчастье - творческие способности нельзя передать по наследству, нельзя купить ни за какие деньги.

  Они как награда за способность жить и действовать в это время в этом месте, решая задачи которые подбрасывает тебе жизнь ежеминутно.

  Тестирование не в состоянии срезать уровень творческих способностей и отличить угадайку от по- настоящему думающего человека.

  Культура и общество нуждается в творческом потенциале молодого поколения, а образовательная система указывает на приоритет шаблонного мышления, тем самым не выполняя своего предназначения.

  С уважением В.В.С.
• Тема: Образование
  1 сентября 2011 15:06

  Всеволоду, Крылову и др...

  Да, мир быстро меняется, и для того, чтобы быть успешным в нем, необходимо обладать способностью удерживать не только пространство, но и время, необходимо обладать способностью удерживать процессуальность явлений.

  Способность к этим формам мышления развивается в дошкольном и младшем школьном возрасте, позже мы только пожинаем плоды наших деяний.

  Изменив саму структуру детства, мы изменили среду развития способности, что привело к массовому снижению способности детей к обучению.

  Трудно объяснить людям, что введение раннего обучения детей дошкольного возраста через освоение знаковых форм ведет к нарушению человеческой самости, а соответственно и общечеловеческих способностей.

  Именно это непонимание, и желание купить способность к музыке, балету, математике повторив способы открытые другими приводит к утрате способности приобрести способность.

  Любая способность вырастает на основе собственного опыта, преобразуя его в образные формы мышления, а их в словесно-логические.

  Конец семидесятых годов и далее прошел под победоносным знаменем развивающего обучения, которое изменило логику обучения в начальной школе, отдав пальму первенства уже открытым способам, которые дети должны были заучить, и научиться действовать по алгоритму предписанному учителем и учебником, убрав напрочь собственный опыт ребенка, а вместе с ним и время на осуществление самостоятельного поиска. Результат не замедлил сказаться.

  Но система еще держалась. Вузовский преподаватель, беря абитуриента на подготовку (репетиторство), возвращал отроков к их опыту и худо бедно научал общепринятым закономерностям, и способности за словами видеть смысл.

  ЕГЭ - это победа алгоритмического мышления и окончательный уход от умения размышлять, вот посему и стремятся молодые люди поступить туда, куда возьмут и продлить детство.

  И не поднимается рука осуждать молодежь за чужие ошибки, просчеты.

  С уважением В.В.С.
• Тема: Образование
  28 августа 2011 12:33

  Уважаемый Сергей Нилов, все уже есть, есть и Российская Академия Образования, и различные НИИ РАО, только нет политической воли, или, наоборот, она есть, так как уже в начальной школе, в момент становления письменной речи литературное чтение свели к 3 часам, академическим, а час, из четырех, отвели на этику светской жизни. Да и понятно, как этим пострелам без этики светской жизни? Сама, вот без этой самой этики, всю жизнь мучаюсь!

  Все эти ученые знают, что необходимо время на эмпирический опыт при освоении математики, и успех при сдаче ЕГЭ зависит впрямую от количества часов отведенных ребенку на освоение математики. Пять академических часов в неделю позволяют способному ребенку сдать ЕГЭ на 3.

  Наверное, именно поэтому в 10 - 11 классах норматив составляет 4 часа.

  Никто не спорит, учительство несколько пообтрепалось за последние двадцать лет. Но ведь немудрено!

  Молодой учитель с университетским образованием получает 4800, в рублях, в среднем 8 - 10 тысяч. Этих денег не хватает на проезд и коммунальные платежи, а мы хотим чтобы они посещали филармонию, были в курсе последних научных открытий.

  Учителю, как киянка столяру, необходим бесплатный широкополосный интернет, не на работе, а индивидуальный, дома. Разве трудно снабдить каждого учителя Макбуком, бесплатно, обеспечив его всеми необходимыми программами и безлимитным интернетом?

  Разве сложно устраивать видео конференции по самым актуальным вопросам педагогики и психологии?

  Организовать интернет консультации несложно, но для этого нужна политическая воля, направленная на развитие человеческого потенциала собственного народа, и это главное!

  С уважением В.В.С.
• ‹‹ предыдущая 1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 24 25 26 27 следующая ››