Для Женя, Московская область 21 мая 2010 17:24
Картина типичная для всей России. Имею данные с других сайтов.
Для pro100, Иркутская область 21 мая 2010 18:43
"В ВУЗах эта система действует уже давно, а результат - никакой."
Вы не правы. Результат отрицательный.
"Успешно развалили высшую школу, теперь ударными темпами разваливаем среднюю."
Вы не совсем правы. Среднюю школу развалили раньше. ВУЗы долго держались, но сейчас их активно добивают.
Для Савкун Владимир 21 мая 2010 18:53
Согласен. Учитель Шаталов от бога.
Главное его достижение - система активации.
Его приёмы хороши, слов нет. Но я всё это видел у хороших учителей.
Правда, только Шаталов собрал всё вместе.
За это его и били чиновники.
Для Савкун Владимир 21 мая 2010 18:53
"При попытке заставить своих детей что-то делать с уроками я встретил их бешеное сопротивление:
« - Нам в школе разрешают этого не делать!» (старший) и через несколько лет – « - А с нас в школе этого не требуют!» - (младший). Сейчас внучка на претензии к ошибкам в решениях говорит « - А мы решали с мамой, одна я переделывать не буду!». Чем они занимаются в школе с учительницей, установить не удалось."
Механизм отключения мышления, возникновение привычки глотать, не думая, показан точно.
Подтверждаю, на моих детях и внуках то же самое.
И за это я однозначно виню школу.
Однако это "голова болит". А что с ней делать? Проще отсечь, но лучше подумать, почему болит и чем лечить.
Приглашаю сделать следующий шаг.
Неразумное усложнение образования: вот одна из главных причин. Состав обучающего материала не учитывает психологические возможности обучаемого.
Пока остановлюсь, хотя продолжение напрашивается.
Для Виктор, Архангельская область 21 мая 2010 20:14
Прекрасно понимают. Но у них другие критерии.
Красивые слова прикрывают финансовые интересы.
Всем.
Было бы неплохо создать банк данных, содержащий разделы:
1. Механизмы разрушения интеллекта
2. Причины возникновения таких механизмов
3. Способы противодействия.
У меня пока мозаичное представление.
Нередко встречаю студентов и школьников со следующими признаками:
- мозговая лень
- неспособность усваивать новое
- неприятие другой точки зрения
и т.д.
Начинаю интересоваться и почти всегда: интернет и компьютерные игры.
Любава! Вы всё критикуете сторонников классической школы.
А давайте опишем Вашу школу. С чего Вы начнёте? Ей богу, я не могу вести с вами диалог, поскольку не понимаю Ваших целей.
Моя цель: восстановление научно-технического образования.
Подготовка будущих учёных и работников высокотехнологичных предприятий.
Денису Комарову и Юрию!
Механизмы отсеивания отработаны давно. Полной гарантии не даст ни один механизм.
Думаю, физтеховский механизм, НГУ (устный и письменный экзамены по физике и математике) давал 90% гарантии.
Наш механизм, только письменный, до 70%. Далее отсев в процессе обучения.
Вообще-то жизнь отсеивает. Если спрос по делу.
Оценку преподавателя студентами поддерживаю. Делать надо очень аккуратно.
Например, ранжировать оценки по уровню оценивающих студентов.
Я регулярно провожу опросы своих студентов, прошу высказать свою точку зрения о моей работе и получаю ценную информацию.
Для Савкун Владимир24 мая 2010 21:10
Вякнул и сам убоялся.
Работа неподъёмная, на стыке дисциплин.
Хотя результаты могут быть интересны и полезны.
Полагаю, что знание истории, в том числе истории Вычислительной техники, необходимо.
Допустимые объёмы можно выяснить, если сформулированы цели. Вот чего нет в школе.
Позиционные системы счисления это не очень сложно. Развивающий эффект имеется.
Однако прикладной смысл появляется только после освоения программирования и машинных форматов.
А это уже сложно и спорно.
Вот чего в школе не нужно, это Шенноновского подхода и понятия количества информации.
Разговор предметный лучше вести на уровне профессионалов после формулирования целей и требований.
Для Медведев Юрий Станиславович, Краснодарский край 26 мая 2010 17:54
"мои оппоненты, упрекнувшие меня здесь в отсутствии профессионализма."
Это от молодой горячности и переоценки собственной значимости.
В обсуждении должны принимать участие разные специалисты.
Сначала заказ от родителей, производства, учёных. Они должны выдать цели и требования.
Потом рекомендации и оценки специалистов и снова заказчики.
Так несколько итераций.
"Всё-таки известные перекосы в содержании дисциплины напрямую связаны с пресловутым тестированием, с ЕГЭ в конечном итоге: какая разница, что он там умеет, главное - тест преодолеть, не так ли?"
Отчасти так. Главная причина в том, что мало кто понимает истинную суть информатики.
Происходит путаница между информационными технологиями, компьютерными средствами и т.д.
Курс делали, возможно, профессиональные компьютерщики, слабо разбирающиеся в образовании.
Они потянули на себя одеяло. Не понимая, допустим, взаимосвязей отдельных курсов, ограничений по составу и многое другое.
Учебники безобразны. Все.
Я бы не стал делать общего курса, предложил несколько модулей с возможностью выбора.
Например.
Курс молодого бойца. Word, Exel создание сайтов.
Курс технаря. Программирование на Pascal, алгоритмика, функциональная организация компьютера.
Курс дизайнера. Графические редакторы.
Только вот бодливой корове бог рога не дал.
