Видеоблог Дмитрия Медведева

Все комментарии пользователя воронн

• ‹‹ предыдущая 1 2 3 4 ... 22 23 24 25 26 27 28 29 ... 36 37 38 39 следующая ››
• Тема: Школьное образование
  2 июня 2010 12:30

  Для Morimur.

  "... Не кажется ли Вам, что современная образовательная реформа, может привести к подобному? Дети из бедных семей не смогут получить полноценное образование, а детям из обеспеченных семей будут открыты все пути...."

  Касаемо того, ПОЧЕМУ полноценное образование и сегодня не получает, как я оцениваю, бОльшая часть детей, - главным образом зависит вовсе не от денег. А от развала системы критериев, от перехода к "производству оценок" и фабрикации "процентов" под видом образования. От развала деловой морали, который произошёл вследствие приоритета "плана по валу" при фактическом игнорировании качества этого "вала".

  И система - обычно "профильных" - классов-школ-лицеев, где пытаются противостоять этой игре на понижение (и часто успешно) учит не только богатеньких. Мифы всё это. Что там получают "богатенькие" за свои деньги - вовсе не всегда это качество образования. Наличие мотивации и трудолюбия всё ещё определяет в образовании бОльше, чем пресловутые "деньги".

  Очередная "реформа" у меня вызывает скепсис - просто потому, что системные болезни образования остаются как-то сбоку. Как и в предыдущих "реформах" (как они не называйся). А лечение больного без понимания характера его болезни... мягко говоря, не очень позволяет надеяться, что лекарства "вдруг" случайно помогут.

  Нормативы, которые и будут определять - ЧТО же может на деле произойти с финансированием школы - пока вообще не определены. И подозрения, что теперь "бедным" станет учиться ещё труднее, - имеют под собой почву. Но... не имеют пока собственно подтверждений.
• Тема: ЕГЭ
  2 июня 2010 10:39

  Для PSP.

  "... Даже президент Обама понял, какова цена повального тестирования...."

  ЕГЭ -- не повальное тестирование.
• Тема: ЕГЭ
  2 июня 2010 10:36

  Мельниковой.

  "...7 июня состоится ЕГЭ по математике, на котором запрещено пользоваться калькулятором, и при этом предлагают задачи с громоздкими вычислениями, коммерческого содержания. Какую цель преследуют при этом организаторы ЕГЭ?..."

  Можно проводить экзамен по управлению транспортным средством. А можно проводить зачёт по БЕГУ. На котором пользоваться транспортными средствами нельзя.

  В число математических компетенций НЕСОМНЕННО входит и умение произвести определённые несложные действия в голове или на бумажке. Так было и так будет всегда. Надеюсь. Иначе это не компетентность, а глубокая инвалидность.

  "...Возможно, организаторы ЕГЭ хотят, чтобы выпускники и в повседневной жизни считали "до остолбенения"?..."

  Зачем - до остолбенения? Бежать бегом сто километров - это "до остолбенения". А пробежать сто метров - нормально.

  "...А как быть, если с калькулятором моя ученица решает 10 задач из 12, а без калькулятора 3 задачи - ей нельзя давать аттестат?!..."

  Да. Нельзя!

  Если вместо того, чтобы учиться, отрабатывать один из базовых навыков, человек "качал права" на саботаж всего этого - то ему нельзя давать аттестат.

  Совсем совесть потерялась.
• Тема: Школьное образование
  31 мая 2010 17:26

  Крылову.

  "...Если учитель не может правильно решить н е с к о л ь к о заданий из ЕГЭ - это относится к какой работе?"

  Такого "учителя" надо гнать из школы...."

  С уточнением -- из СТАРШЕЙ школы. Надо ли применять такой критерий к учителю начальной школы - для меня сильно неочевидно.
• Тема: ЕГЭ
  31 мая 2010 16:56

  Светлане

  "...Хочу сказать, что этот экзамен на дает ни малейшего представления о знаниях учеников. Мой сын, набравший всего 47 баллов по математике, поступил в университет на бюджет на математический факультет (благо, по остальным предметам баллов было побольше и по сумме он прошел), и сейчас он один из лучших учеников в группе..."

  Если говорить о фальсификациях, о которых Вы пишете, то НИКАКОЙ экзамен этак ничего не даст. Кто ж спорит. Вопрос о чистоте процедуры - главнее всего прочего главного. Провал здесь - и про любые надежды относительно ЕГЭ можно забыть.

  А вот проверяет ли он - если честно сдавать? С той же точностью, как прочие честные экзамены - ДА. В общем, проверяет. Я и в физматлицее преподаю - и в общем, соответствует. Уровень "знаний" и уровень результатов ЕГЭ.

  Только насчёт 47 баллов...

  (1). Резкие сбои, увы, бывают на любых экзаменах, никуда не деться. Человек существо неустойчивое. Сдавай Ваш сын в старое время старые вузовские экзамены - что, там бы не могло такое стрястись? Ещё как могло!

  (2). Если это не случайный сбой - то 47 баллов откровенно МАЛО! А вот тут... экзамены НИКОГДА не давали надёжного прогноза будущей успешности. "Светлая голова", но разгильдяй. Или, скажем мягче, проявил жуткое легкомыслие. Влюбился, отвлёкся, разбросался... А потенциал - замечательный, и он на удивление потом способен наверстать. И навёрстывает, и обгоняет прочих. Бывает такое? А чего ж нет, бывает!

  И наоборот: человек старался, экзамен честно сдал на отлично - а у него, по складу его ума, на этом уровне и есть потолок! В вузе-то придётся переключаться совсем на другой режим, менять стиль работы - а он зависает.

  Ой, никогда никакой экзамен не прогнозировал будущее!

  (3). А то, что ваш сын успешен... Всё относительно. Пусть не расслабляется. Да и надо посмотреть - на каком фоне. Да как на этом фоне университетские преподают. Может, если набор откровенно слабый, так 4 и 5 - относительные.

  Успехов Вашему сыну!
• Тема: ЕГЭ
  31 мая 2010 16:35

  Крылову.

  "...Вы оцениваете культурный слой в 10%. Вспоминая своих учителей, я бы оценил тогдашний уровень в 75%.

  Но 10% хороших учителей это армия. И она пока есть...."

  Относительно подобных оценок хотелось бы уточнить. Я всё же надеюсь, что хороших учителей можно найти и больше. Только они размазаны-разрознены, и многие не реализуют свой потенциал в жерновах реалий "массовой" средней школы.

  Прекрасный историк - но большинство его учеников не ориентированы пойти в историки (а скажем, в этом районе популярней технические специальности). Обстановка в школе, классе, задёргали требованиями, мешающими ему отдаться преподаванию и т.д. Вот и не проявился в системе тот эффект, который он мог бы дать. Эти ребята-технари, конечно, могут (для себя) высоко его ценить и вспоминать потом с уважением, но... это лишь осталось приятным кусочком образования, а не качественным образованием по большинству предметов.

  Хорошие учителя, размазанные "ложкой мёда в бочке дёгтя" -- это не система, и остаются приятными исключениями.

  Да и грань "хороший- нехороший" нечёткая. Кто-то из неплохих мог бы стать и вовсе хорошим, кабы система не тянула его за руку: выдавать "проценты качества" у бездельников, отчитываться не за дело, а ради отчёта и т.д. Не всякий силён психологически: вести свою линию вопреки давлениям.

  А скепсис по поводу перспективы: от очередных реформ увидеть только дальнейшее опускание школы - я тоже испытываю. Как-то не вижу я, чтобы "инициативы" были адресно направлены на решение кардинальных, стержневых вопросов собственно образования. А суета "вокруг", не сопровождаемая пониманием - что и ради чего именно делается - по Закону Судеб обычно кончается только бесцельным увеличением энтропии.
• Тема: Школьное образование
  29 мая 2010 13:14

  Смирновой.

  "...Знает ученик на тройку, но учителя так запугали ответственностью, что он уже сам начинает сомневаться - а если и правда ребенок растеряется и не сдаст экзамен? А что посоветуете делать с теми учениками, которые очень стараются, но некоторые темы у них западают?..."

  Лично я считаю невозможной и ненужной -- общую траекторию "всеобщего среднего" для всех. Но раз приняли правила игры такие -- то они такие есть. (Пересмотрят -- будем жить по другим).

  Медицински полноценный человек -- изучить каждый школьный предмет способен. В самом тяжёлом случае -- на тройку. А в большинстве -- выше.

  "Ребёнок" (какие там в семнадцать лет -- "ребёнки"!) который способен "растеряться" так, что этот убогий ЕГЭ даже на тройку не сдаст -- просто привык ПОЛЬЗОВАТЬСЯ вседозволенностью. Которая постепенно воцарилась вместо нормальной деловой морали.

  С ним играли в поддавки, не могли потребовать выполнения никакой минимальной нормы (наоборот, вынуждали учителей гнать туфту) -- и "ребёнок" привык пользоваться! Сказал -- "у меня память плохая" -- и можешь ноги на стол положить и над освоением минимума не работать никак. (Никуда училка не денется, аттестует!). Сказал "... мне неинтересно", даже не потрудившись прочитать то, что "неинтересно" -- опять все должны вокруг барчука суетиться. Как бы его уговорить, дитятку.

  Не способный ДАЖЕ этот ЕГЭ сдать на тройку -- заработал свою двойку многолетним бездельничаньем. И потакание бездельнику ("гуманизЬм") стало нормой. Которую и пора -- отменять. Вернуться в прежним нормам -- иначе никакая система работать не будет.

  В автобусе билет стоит N рублей, а булочка в магазине M рублей -- и никто не начинает торговаться с кондуктором или продавцом. Восклицать "Вы меня лишаете права на автобус"! "Я с голоду помру"!

  А в школе -- стало МОЖНО. Ездить за бесплатно и воровать булочки. Да ещё страшно возмущаются, когда кто-то пытается положенную плату взять.
• Тема: ЕГЭ
  29 мая 2010 12:56

  Для tanuysha

  "...

  Стоит ли к нашим детям применять чужие модели? У нас прекрасная система образования...именно ее нужно укреплять, ..."

  Сколько раз читаю -- столько раз удивляюсь. Живучести суеверий. И отключке от реальности.

  БЫЛА! Эта система образования (уж прекрасная не прекрасная, но неплохо работавшая) скончалась! Долго душили-душили -- и придушили. И на этого покойника продолжают кивать как на цветущего и в соку!

  Остался -- тонкий верхний слой (процентов 10 максимум), какой-то переходный (скажем ещё 15) -- и три четверти Системы, опустившейся до полной потери совести и смысла. Фальшивые у нас -- не менее трети аттестатов. (А может, и половина -- как считать). Когда-то были (да, были!) не фальшивые; десятилетку кончали немногие, но если уж кончали, то были гарантии уровня.

  А постепенно -- ради плана по валу отменили! Уровень стал неконтролируемо плинтусный. Пятёрка в одной школе будет разве что тройка с минусом в другой.

  И продолжают поминать покойную систему -- как будто бы действующую.

  ЕГЭ -- лучшее из худших. Попытка ввести хоть какую-то "твёрдую валюту" при полном обесценивании старой.

  "...ЕГЭ однозначно приведет наших детей к полному зомбированию мышления (сейчас наши дети все меньше читают)..."

  Уже произошло. До и помимо всякого ЕГЭ.
• Тема: Школьное образование
  27 мая 2010 16:21

  Смирновой.

  "...Сейчас в школе другая тенденция - начальство заставляет не тройки ставить, а, чтобы подстраховаться, двойки. И отправляют ученика со справкой или уговаривают родителей перевести ребенка в вечернюю школу. Всех запугали с этим ЕГЭ...."

  Какой-то новенький местный вывих?

  Или Вы неправильно передаёте? Например, у какого-то местного начальника совесть проснулась: прекратить, наконец, ставить фальшивые "тройки".

  Вопрос-то не в том, ЧТО ставить. А в том, отражает ли ИСТИНУ то, что поставлено.

  Так что требуют: ставить оценки, НЕ соответствующие реальности?

  Или -- ставить то, что СООТВЕТСТВУЕТ реальности?

  Или учителей такой пустяк не волнует?
• Тема: ЕГЭ
  27 мая 2010 16:13

  Любаве.

  "...Контрольные службы решают задачу о власти, а не о цели образования...."

  Что за загадочное заявление? О какой "власти"? Гос.переворот, что ли, замышляют? Или власть над финансовыми потоками -- так вроде бы не они на тех потоках "сидят".

  "... Я бы выпускной отменила..."

  И качество ухудшится -- стопроцентно. Всякая работа должна заканчиваться "предъявлением продукта". Если продукт -- не обязательно, то в подкорках сидит: так можно и вполсилы! Никто ж не заметит!

  И причём, текущие оценки, промежуточные результаты -- это всё же части-детали-клипы. Продукт надо бы "в сборе" предъявить, в систематизированном окончательном виде.

  Всегда всякое приличное образование включало в себя вот этот этап Предъявления Продукта.

  "...- поэтому и надо отделить школу от экзаменов...."

  Что значит "отделить"? Школа что-нибудь делала, ученики отсидели массу времени, а какой финальный результат этой суеты -- отношения к ней никакого не имеет? Посидели -- разошлись?

  "...- Допустим так. Предлагаю рассмотреть следующую модель. Для начала определить минимум, необходимый каждому человеку для жизни в современных условиях. Только надо отказаться от мысли «чем больше знаешь, тем лучше»...."

  На самом деле -- его почти нет, этого всеобщего обязательного минимума. Ну, разве читать-писать-считать. А далее -- один силён в том и том, другой в этом и в этом. Поэт П. ничего не понимает в математике, математик С. -- валенок в поэзии, замечательный инженер К. не интересуется живописью...

  Не учить никого -- не математике, не инженерии, ни живописи? Ну, так останутся все тупые во всём. Может, учить-то надо, и много -- но не рассказывать про всеобщий стандартный для всех "минимум"? Сделать СПЕКТР "минимумов"?

  А идея "чем больше знаешь, тем лучше" -- точно дурная, при её массовом воплощении. Приводит к загрузке каждому в голову непереваренного информационного мусора под видом "образования". Где-то есть мера этого "больше". У каждого своя.
• ‹‹ предыдущая 1 2 3 4 ... 22 23 24 25 26 27 28 29 ... 36 37 38 39 следующая ››