Лагутин Александр, Москва, 18 сентября 2014 10:21
«Учиться исключительно "ради оценки" плохо, но только честная оценка позволяет оценить уровень знания».
Уважаемый Лагутин Александр! А напомните нам метод и опишите пожалуйста существующий ныне механизм «честной оценки» уровня знаний обучаемых. Все всегда понимали (а сегодня вдруг «забыли»), что существующая (и существовавшая) оценка знаний в форме числовой оценки от 1? до 10 (12) или от 1 (2) до 5 – это частный случай оценки частного учебного материала, которая ничего не говорит о теоретических знаниях и практических умениях конкретного учащегося, а тем более – выпускника. Именно отсутствие в процессе обучения механизма «честной оценки» и наличие при этом факторов «нечестной оценки», приводит к тому, что появляются факты взяток, подкупа, поборов, подделок документов и других негативных явлений при обучении на всех этапах, от первого класса до получения диплома. Не менее существенным фактором при этом является и слабая квалификация педагога или его «ограниченность» в использовании при оценке учащихся различных способностей обучаемых в слуховом, зрительном, повторяемом и др. способах восприятия учебного материала обучаемыми. Довольно часто современные педагоги «скатываются» до роли примитивной вычислительной машины с принципами «да» или «нет», когда нельзя разобрать – думает обучаемый или нет – применяя варианты оценки: «знает», «не знает». Это нежелание «думать» уже самим педагогам и «привело» систему образования к появлению ЕГЭ. Пускай простят меня современные педагоги, но «научить» сдавать ЕГЭ можно и робота-ЭВМ (как и и грать в шахматы – тоже мне «интеллект»!), а вот определить знания обучаемого на уровне «честной оценки» по результатам ЕГЭ - нельзя. Возможно, принцип «егэ» и применим на уровне опроса отдельных параграфов из учебников, но комплексный объём знаний этим методом определить нельзя. Чтобы приступать к образованию, надо дать человеку достаточное воспитание и научить элементарному соображению.