Видеоблог Дмитрия Медведева

Комментарии по теме: ЕГЭ (3107)

• ‹‹ предыдущая 1 2 3 4 ... 255 256 257 258 259 260 261 262 ... 308 309 310 311 следующая ››
• Виктор Гундарев, Москва
  29 сентября 2011 14:33

  В США Билл Гейц возглавил компанию за отмену тестирования в школах. Америка получила негативные результаты использования системы тестирования на экзаменах.

  Но чиновники из Минобразования считают Билла Гейца тупым и не понимающим процесса образования. Негативный опыт, полученный США, их тоже не чему не учит. Вот только расхлебывать эти ошибки будут уже не они, а другое поколение.

  Но что поделаешь, видно такая у русского народа судьба, и народу придется снова пройти испытание, испытание отупением, после которого он долго будет оправляться. Здесь, как и в других испытаниях, выпавших на долю России, время исчисляется поколениями.

  Я не вижу смысла продолжать дальше объяснять, кто не в состоянии понять, все равно ничего не поймет. А соревноваться с теми, кто забивает информационное поле непрерывным повтором не аргументированных доводов, у меня нет не времени, не желания.
• Игорь, Москва
  29 сентября 2011 23:30

  Igor Petrovits, Ростовская область28 сентября 2011 22:54

  В принципе, Вы все правильно говорите - разрешать отчислять / переводить неспособных к обучению. Но при этом финансирование не должно привязываться к численности, а то кто же будет отчислять "курочку, несущую золотые яйца"? Но с ЕГЭ это никак не связано.

  Виктор Гундарев, Москва29 сентября 2011 03:54

  Elena, Ханты-Мансийский автономный округ29 сентября 2011 08:01

  И медали, и пятерки очень даже покупались или в то время (при Брежневе, например) больше начальственно указывались и сейчас не проблема задешево обеспечить пятерочку, а уж сколько медалистов было на закате "медального движения", балы медалистов можно было на площадях устраивать, а студенты технического вуза в то же время при "нормальных" экзаменах (ЕГЭ еще не было) дроби складывать УЖЕ не умели, еще ДО всякого ЕГЭ. Единый экзамен как раз позволяет установить ОБЩУЮ для всех, независимую планку оценки, единый стандарт знаний, а не то, как Ваш ребенок приглянулся учителю. При этом, как уже не раз говорилось, в ЕГЭ есть не только часть с выбором ответа ("гадалка"), которой с трудом хватает на троечку и ответивший только эту часть, в принципе НЕ МОЖЕТ быть студентом и учиться в высшей школе, но сейчас учится, т.к. мест в вузах больше выпускников школ. А чтобы ответить другие части экзамена, уже думать надо не меньше, чем на "классическом", но многие этого не делают, т.к. их не научили - причем здесь ЕГЭ, как таковой? А что касается купленных результатов ЕГЭ, то я уже писал - произошло просто перераспределение финансовых потоков, раньше платили в школе и вузе, теперь чиновникам от ЕГЭ. Коррупцию у нас в стране пока(?) не победили - и отказ от ЕГЭ ее тоже не победит, увы. Просто "стричь купоны" будут другие люди. И все. А вот внешний контроль знаний исчезнет и опять будут чудесные отличники ничего не знающие, но помогающие учительнице справляться с ее огородом. Вы таких не встречали? А я частенько.
• воронн, Ханты-Мансийский автономный округ
  30 сентября 2011 13:48

  Для Elena

  "...если бы учитывался средний балл по аттестату, и его бы включали в проходной балл при поступлении, то "троечники" не смогли мы даже "купленными" результатами конкурировать с теми ребятами, которые учились на 4 и 5 в течении 11 лет..."

  А те самые 4 и 5 школьные -- не "куплены", выходит.

  Если совсем серьёзно говорить -- то сейчас-то они не куплены (в буквальном смысле) потому, что не за что платить. Они не влияют на поступление.

  А как только объявляем, что влияют: начнётся давление на учителя со всех сторон. "Вы губите будущее ребёнка" -- коли ему заслуженную тройку поставите! Не смейте! Только пятёрку! Любой ценой (а можем и деньгами!).

  Мы в лицей принимаем после 9 класса школы --так у них у всех в большинстве в школах были 4 да 5. И -- что? А то, что туфта эти 4 и 5. У кого-то не туфта, а кто-то у нас начинает с троек (настоящих, а не тех прежних). И лишь потом -- глядишь, поднимается до НАСТОЯЩИХ пятёрок. Наших.

  "... А так получается по республикам, что на Кавказе учителя учат лучше, чем в центральной России..."

  Уж не сомневайтесь: как только предложение про "средний балл аттестата" будет принято -- на Сев. Кавказе вдруг начнут учить ЕЩЁ ЛУЧШЕ! И средний балл аттестата там ЕЩЁ повысится. Могу рассказать -- почему именно...
• Комментарий к записи от 22 августа 2011
  Globalist Russkiy, Челябинская область
  30 сентября 2011 16:48

  Globalist_Russkiy. По моим наблюдениям (у меня выросли 3-е детей) в г. Челябинск успе-хи на ЕГЭ в большинстве соответствовали успехам в учёбе. Но вот при отборе студентов (скандал с медицинским институтом - случайно вскрытый случай. При поступлении моих детей следил за компанией подачи заявлений и зачисления. Помимо детей с выдающимися (часто 100-процентными) результатами ЕГЭ (видимо, в ряде случаев "купленными) в ВУЗы поступают на зачастую "троечники". Как правило, они зачисляются во 2-й и 3-й по-токи. Этому, в первую очередь, способствует "мутная водичка", создающаяся тем, что каждый из абитуриентов претендует на множество мест во множестве ВУЗов.

  Предлагаю:

  1. ЕГЭ сохранить, решив задачу сдачи испытаний всех в равных условиях с применением самых жёстких законодательных мер.

  2. Для решения задачи контроля за объективностью оценок ЕГЭ на этапе приёма документов ввести систему контроля за результатами чрезвычайно успешно сданных результатов тестирования. Основным критерием выбора работ на дополнительную проверку предлагаю определить существенную величину несоответствия результатов ЕГЭ оценкам в аттестате.

  3. Зачисление в ВУЗы производить по результатам ЕГЭ из единого центра. ВУЗовские приёмные комиссии ликвидировать как несоответствующие единому регламенту приёма абитуриентов.

  4. Конкурс на зачисление должен начинаться незамедлительно с законодательно определённого момента подачи документов и должен проводиться абсолютно гласно с отображением результатов немедленно при подаче каждого нового заявления.

  5. Каждый абитуриент имеет право в каждый данный момент претендовать лишь на одно место в одном ВУЗе.

  6. Каждый абитуриент и любой гражданин должен иметь возможность постоянно видеть своё и иных претендентов место среди всех претендующих на зачисление.

  7. Каждый абитуриент имеет право "переместить" в режиме online своё заявление при "выбытии" из числа претендентов на бюджетное место на иную специальность в любой из ВУЗов.

  Обсудить в Живом Журнале
• Комментарий к записи от 22 августа 2011
  Igor Petrovits, Ростовская область
  30 сентября 2011 22:55

  Всем сторонникам ЕГЭ! "Опыты" с ЕГЭ от Фурсенко напоминают о новвоведениях от Аракчеева! Чем они закончились? Читайте историю? Не даст ЕГЭ общего уровня требований. Если субъективность старых оценок отражала совокупный взаимоперсекающий субъективизм всей массы учительства, то субъективизм ЕГЭ опосредовано, через машину отражает в себе субъективизм авторов его программ и авторов самой идеи ЕГЭ, возомнивших с помощью машины решить не машинные проблемы: покончить с коррупцией, воспитать человека (ведь в школе воспитывает всё, а выпускной или вступительный экзамен в особенности, или наша школа уже отказывается от воспитательных функций?), проинспектировать школы... ЕГЭ - антипедагогично (или такой науки как педагогика уже не существует?) .

  Обсудить в Живом Журнале
• Комментарий к записи от 22 августа 2011
  Виктор Гундарев, Москва
  1 октября 2011 13:49

  Я собирался больше не участвовать в обсуждении ЕГЭ, но тут вдруг понял истинную причину его введения. С помощью ЕГЭ Минобразования ликвидировало экзамены в вузы, и это основная их цель. Экзамены в вузы были единственной объективной оценкой уровня подготовки выпускников школ, а значит и оценкой работы Министерства Образования. На вступительных экзаменах в вузы преподаватели вузов оценивали не свою работу, а работу учителей школ, к тому же им предстояло учить этих ребят в дальнейшем, и они были заинтересованы в объективной оценке. С коррупцией можно было бороться, используя технические средства, чтобы в интернете можно было посмотреть, как принимаются экзамены. В вузах это сделать проще, чем в школах, так как вузов значительно меньше. На самом деле вопрос, улучшает ЕГЭ обучение в школе или нет, к истинной причине его введения не имеет никакого отношения. Минобразованию нужно было скрыть свою неспособность возродить образовательный процесс в школе, который был разрушен за 20 лет, когда учителя получали мизирную зарплату и не было какой либо ощутимой помощи со стороны Минобразования. В результате квалифицированные кадры уходили, и отсутствовал приток новых. Способные выпускники педвузов не шли в школу, а искали другую более оплачиваемую работу. И чтобы переломить ситуацию и возродить школу, нужна компетентная работа Министерства Образования, на что оно оказалось не способно. Но борясь за свои кресла, закон выживания, они убрали критерий оценки своей работы, экзамены в вузе, и свели все к дискуссии об эффективности ЕГЭ, что неочевидно, а потому становится и неочевидна неспособность Министерства Образования возродить школу.

  P.S. По поводу аргумента, что ЕГЭ более справедливо, дает возможность поступать в вузы абитуриентам с регионов. То есть считается справедливым вместо того, чтобы поднимать уровень обучения в регионах, чем, кстати, должно также заниматься Минобразования, вместо этого принимать в вузы неподготовленных абитуриентов вместо подготовленных?

  Обсудить в Живом Журнале
• Комментарий к записи от 22 августа 2011
  tatanaserg, Тверская область
  1 октября 2011 15:04

  Искренне хочется верить, что господин Президент читает то, что все здесь пишут!

  Имея трех детей, вижу, что происходит с нашим образованием и как оно год от года только ухудшается. ЕГЭ и ГИА вредят нормальным, мыслящим детям (хотя их, по моему, год от года становится все меньше). Тупое зазубривание, куда поставить крестик.....10-11 класс вместо изучения материала - подготовка к ЕГЭ. Складывается впечатление, что правительству выгодно растить поколение узколобых, не умеющих мыслить людей. Такими проще управлять...Господин Президент, неужели Вы действительно считаете, что третий урок физкультуры важнее того же русского языка (это, конечно, не по теме, но очень бы хотелось услышать Ваше мнение) ? Сын учится в 10 классе, уже ищем репетиторов. И это с учетом того, что он довольно успешно учится. Тогда, наверное, моей младшей дочери, которая звезд с неба не хватает, тоже пора искать репетиторов, а учится она во 2 классе. Как раз за десять лет научится ставить правильно крестики. Можно написать еще много, но зачем повторяться. Многие уже высказались по этой теме и процент недовольных системой тестирования большой.

  Обсудить в Живом Журнале
• воронн, Ханты-Мансийский автономный округ
  2 октября 2011 13:58

  Для Igor Petrovits

  "...субъективизм ЕГЭ опосредовано, через машину отражает в себе субъективизм авторов его программ и авторов самой идеи ЕГЭ, возомнивших с помощью машины решить не машинные проблемы: покончить с коррупцией, воспитать человека (ведь в школе воспитывает всё, а выпускной или вступительный экзамен в особенности, или наша школа уже отказывается от воспитательных функций?), проинспектировать школы... ЕГЭ - антипедагогично (или такой науки как педагогика уже не существует?)..."

  У меня давно есть впечатление, что такой науки, как педагогика, уже не существует. Давно. Ибо управление средним образованием с тех пор, как начался приоритет "плана по валу" (годов с 70-х) было по существу направлено на развращение школы, истреблению деловой морали, исчезновения реальных критериев качества при всевластии ФОРМАЛЬНЫХ (на бумажке)...

  Вступительный экзамен -- ещё воспитывал. (Да и то, где честно проводился). Правда, и он в "среднем" вузе воспитывал всё жиже и жиже. (Где ж набрать студентов, коли головы всё пустее? Снижай планку!). А выпускные экзамены в "средней" средней школе -- воспитывали уже совсем никак. Кончились критерии -- положено выпустить всех, любой ценой!

  А субъективизм.... Куда ж от него деться? А программы школьные составлялись без субъектов, без их "мнений"? Безошибочно и заведомо оптимально?

  И, тем более, реализация тех программ и контроль результатов -- были наполнены субъективизмом. Причём всё более определённого свойства -- "три пишем, два в уме". Сверху требуют "процентов" -- нарисуем. Программу будем проходить -- по верхам и для галочки.

  Вот это -- всё наступало и наступало. Затапливало -- всё выше и выше. (Сухо оставалось лишь в тонком верхнем слое).

  И теперь возвращаться -- КУДА? В ту относительно честную школу, которой уже давно НЕТ?
• Igor Petrovits, Ростовская область
  2 октября 2011 20:38

  Воронн! Спасибо, во многом я согласен с вами. Но я за отмену ЕГЭ как обязательного экзамена не для того, чтобы оставить всё как было до ЕГЭ! Я верю в возрождение или, может быть, воскрешение нашей школы. Почему на Тайване педагоги разобрались в антидемократичности и антигуманности аналога нашему ЕГЭ, ЕВЭ, и добились отмены его обязательности? Я надеюсь, что дискуссия вокруг ЕГЭ привлечёт внимание к реальным проблемам школы: к её воскрешению или возрождению.
• Всеволод, Новосибирская область
  3 октября 2011 07:14

  По поводу проблемы оценивания умных детей:

  предлагаю всем интересующимся потратить буквально 10 минут, пошарить в Интернете и прочитать очень короткий рассказ Генри Слезара "День экзамена" (есть и другие варианты названия). Когда-то этот рассказ напечатали в Кванте (1991 г.)

  Всего всем хорошего.
• ‹‹ предыдущая 1 2 3 4 ... 255 256 257 258 259 260 261 262 ... 308 309 310 311 следующая ››