Мало того, я считаю, что проблема состоит не в поиске "способов принципиального повышения качества образования", а в устранении причин глубокого и жесткого падения. Будут названы и определены причины, будут, даст Бог, затем эти причины устранены, и образование усилиями, в том числе и Вашими, начнет вставать на ноги.
Комментарии по теме: ЕГЭ (3107)
-
2 сентября 2010 19:01
-
3 сентября 2010 00:06
Для воронн, Ханты-Мансийский автономный округ 2 сентября 2010 15:20
Уже не в первый раз мы приходим к полному согласию.
-
3 сентября 2010 06:12
для Воронн
Здравствуйте. Извините меня, если Вас обидела . Честно, не со зла. Спорить с Вами мне, конечно, трудно. Слишком разные весовые категории:
Вы -профессор, я- сельская учительница информатики.
Мы Вами с разных позиций смотрим на проблему. Вы –сверху, я –снизу.
У нас с Вами разный материал для работы . У вас - уже , можно сказать, сформировавшийся , у меня – еще формирующийся.
Ещё раз извините. Прощайте. Ухожу. Учебный год начался, пойду готовить к ЕГУ.
-
3 сентября 2010 15:15
Марина
"... Извините меня, если Вас обидела..."
Боже упаси! Не вижу повода за что-то обижаться.
"...Вы -профессор, я- сельская учительница информатики...."
Ну, допустим, доцент.
А для дискуссий по делу, по-моему, "табели о рангах" нет.
"... Мы Вами с разных позиций смотрим на проблему. Вы –сверху, я –снизу...."
Конечно, у каждого своя ниша работы, свой угол зрения. Для того и обмен.
"... Ещё раз извините. ... пойду готовить к ЕГУ...."
Ещё раз - извинять не за что. А насчёт ЕГи... Если задачи конвейера и требуют этой подгонки под грядущий экзамен, то всё-таки (с кем получится) постарайтесь думать не только про переползание экзаменационного барьера. А всё же и о воспитании мыслящей личности. У которой на ЕГЭ жизнь отнюдь не кончается, а во многом лишь начинается.
Нас бессмертная душа и ясный ум волнуют или одни только "баллы"?
-
4 сентября 2010 13:20
Для Марина, Челябинская область 3 сентября 2010 06:12
Личная просьба! Не уходите с блога!
Нужны разные мнения. Если свяжитесь со мной, вышлю подборку мнений по другим сайтам.
Здесь народ высказывается аккуратно, на других боль выступает рельефно.
-
11 сентября 2010 22:59
Приветствую старых знакомых. Не могу не предупредить вас, дорогие братья и сёстры, о совершенной бесполезности этой дискуссии: собаки лают - караван идет. И хорошо, когда караван идет к заветной цели, а если караванщик увлёкся миражом?
Дорогой Дмитрий Анатольевич, вы сказали недавно, мол, хватит революций... Их никто не любит. Но не все распознают. Мы переживаем сейчас ряд микрореволюций: в армии, в юстиции, в образовании.
Революция всегда есть нечто иррациональное. Это мы наблюдаем в реформе образования. (Вы замечали, господа, что в России реформы никогда не удавались, но только революции?). Отсюда такой разброс мнений о ЕГЭ. Все негативные признаки революционных принципов проведения ЕГЭ "реформы" очевидны. Например - подмены, главная из которых: замена ЭКЗАМЕНА на тестирование. Также ложное целеполагание, когда оправдание действию лежит вне зоны действия, т.е. главная цель ЕГЭ-реформы находится вне образования, но в области уголовного и административного права: а чтоб коррупции не было!
В современном "экзамене" участвуют почти все госслужбы: прокуратура, милиция, независимые наблюдатели. Абсурд! Кому-то и это понравилось: как хорошо, всё под контролем! Но любящим родителям это совсем не нравится. У детей реакция оригинальная: им уже БЕЗРАЗЛИЧНО. И это самое негативное воздействие ЕГи. Результативный этап образования - экзаменационный - полностью механизирован, обезличен, убит. Вечная память!
-
13 сентября 2010 19:04
Уважаемый ierei.
"...подмены, главная из которых: замена ЭКЗАМЕНА на тестирование...."
Я помню, Вы литератор. У Вас несколько другая специфика. Чем у меня, математика.
ЕГЭ -- это и "тестирующая" часть, и "экзаменационная". Отождествлять ЕГЭ с тестированием, понимаемым в наиболее примитивной форме -- извините, передёрг. Прежнее сочинение тоже можно было назвать модным словом "тестирование".
Как мне приходилось деловые разборы читать от литераторов -- там в вашем ЕГЭ свои проблемы в нелепой сверх-регламентации критериев по этой "экзаменационной части" (ну называется она не "сочинение", а "эссе"). Если заформализовать без ума требования по проверке того прежнего "сочинения" -- то получилось бы то же самое.
Ну, ещё глупости вроде повышенного внимания к литературоведческим терминам-понятиям. Но это всё же... технические проблемы "литературного" цеха! А кто в программу это всё повставлял? Может, не надо было вставлять в программу -- а тогда уж и из экзаменов убирать.
И вообще, ни на каком экзамене жизнь не кончается. Нельзя ставить целью баллы какого бы то ни было экзамена. Трагедия, по-моему, в том, что учитель стал работать на "баллы", а не на человека, раньше ЕГЭ. "Казаться, а не быть", отчитаться цифрами, а не формировать умную образованную личность, -- вот это ПОДМЕНА целей!
Раньше "выводили" оценки тем, кто и тех литературных произведений уже не считал нужным читать. Теперь те оценки ЕГЭ "выводит". Да ещё может и не "вывести"! Так в каком месте короткое замыкание произошло? Только на ЕГЭ, не раньше?
-
13 сентября 2010 22:19
"Приветствую старых знакомых. Не могу не предупредить вас, дорогие братья и сёстры, о совершенной бесполезности этой дискуссии: собаки лают - караван идет."
Взаимно приветствую!
Но не думаю, что дискуссия бесполезна.
Никто из руководства читать это не будет.
Но мы находим единомышленников.
Мне нравится Ваша идея: нонешний экзамен несёт несвойственную ему функцию.
-
14 сентября 2010 13:15
Для воронн, Ханты-Мансийский автономный округ 13 сентября 2010 19:04
Разумеется, "короткое замыкание" произошло раньше.
Но ЕГА есть очередная пышная глупость и на дорогу к храму не выводит.
-
14 сентября 2010 15:09
Для "воронн". Вы совершенно правы по поводу баллов. ЕГа узаконивает эту старую негативную тенденцию беготни за баллами.Баллы - самоцель единого экзамена. Личность ученика , его нестандартность уходит на десятый план. Он становится рабски зависимым от системы , он ничего не сможет доказать, он обречён идти далее со своими баллами.
А вот по поводу передёргивания...Поймите, тестирование может быть очень грамотным, тонким, функционально сложным и т.д., но остаётся при этом всё же тестированием, главный признак которого - отсутствие живого человеческого общения между учеником и учителем в сокровенный момент последней и решающей экзаменовки!
Ответьте мне на один вопрос: Вам, как Учителю , не безразлично ли ,что и как написал Ваш ученик в итоговой работе по математике(она же входная для института), какие предпринял пути решений, какие допустил ошибки, где смог предложить нестандартное решение(а может на этом и срезался, чуть не доведя до конца)? Или Вас и вашего ученика устраивают сухие баллы, игра вслепую?
Литератору или историку я такого вопроса не задам, чтобы его не скомпрометировать, ибо кто не понимает что главным инструментом познания является СЛОВО, которое БЫЛО ВНАЧАЛЕ.