Видеоблог Дмитрия Медведева

Комментарии по теме: Образование (4805)

• ‹‹ предыдущая 1 2 3 4 ... 82 83 84 85 86 87 88 89 ... 478 479 480 481 следующая ››
• dozent, Удмуртская Республика
  29 февраля 2012 09:13

  Для Школдина Алексея, Новосибирская область 27 февраля 2012 21:13

  Моя область – младшие курсы технического ВУЗа. Именно со школьными методиками знаком лишь постольку, поскольку рядом растут двое мальчишек 13 и 14 лет. Вузовский же преподаватель чаще всего похож на волка-одиночку. О сквозных методиках, применяемых в течение всего периода обучения, здесь говорить не приходится как в силу специфики дисциплин, так и силу сложившейся в ВУЗе организации работы. Наши кафедральные методики Вам навряд ли будут интересны.

  Из достаточно хорошо проработанных школьных методик может быть интересна методика Державина. Её короткое описание есть и у г-на Крылова (vobninske), и в группе «Проект «Нужная школа»» среди одноклассников. Там же и вопросы все желающие могут задать лично.
• dozent, Удмуртская Республика
  29 февраля 2012 08:54

  Для Дмитрия Зорина, Новосибирская область 27 февраля 2012 18:35

  Дорогой Дмитрий!

  У меня возникает только два вопроса. Первый: а надо ли не профессионалов и не психологов привлекать к обсуждению темы весьма и весьма специфической, до конца не ясной даже узким специалистам? И если действительно надо, то та ли форма обсуждения выбрана? То ли место?

  Второй. Здесь уже говорилось, и Вы лишний раз подтверждаете: область Вашей работы – уже имеющиеся нарушения. По существу Вы занимаетесь корректировкой уже сделанных кем-то глупостей. А ситуации без глупостей возможны? Как в описываемую Вами модель вписываются приведённые на блоге примеры именно с ранним обучением? Почему в одних случаях нарушения возникают, в других – нет? Каковы условия, при которых нарушений не будет даже при достаточно раннем обучении?

  Здесь будет уместен один пример. Недавно в шахматной школе на очередном турнире мне пришлось познакомиться с 20-летним мальчишкой. Ещё до школы ему ставили диагноз, практически полностью исключающий любую возможность полноценного обучения даже в начальной школе. Несколько лет мама ходила от одного тренера к другому: «Только не выгоняйте! Только не исключайте! Нам шахматы очень нравятся!» Не выгнали. Не исключили. Сегодня этот мальчишка кандидат в мастера спорта по шахматам, студент ВУЗа.
• dozent, Удмуртская Республика
  29 февраля 2012 08:20

  Для Степановой Валентины Васильевны, Смоленская область 28 февраля 2012 06:14

  Вызвать моё раздражение у Вас до сих пор не получалось. Хотя и без раздражения ответить могу и предельно резко, и достаточно жестко.

  Начну, пожалуй, с различий.

  Да, я технарь, иногда говорят «до мозга костей». Но при этом считаю, что техногенный путь развития человечества – путь в тупик, путь в никуда. Да, техника и технологии позволяют увеличить количество материальных благ, максимально ублажить и материальное тело человеческое, и его желудок. Но не более.

  Меня не цепляет Ваша фраза о «темном средневековье». В конце концов, что с чем сравнивать – это Ваша проблема. Но приведу Вашу фразу целиком: «Религиозная этика - глубокое средневековье, а в купе с деиндустриализацией страны (В.В.Путин) и государственными стандартами образования определяющими чувства вины, совести и терпения как приоритет в саморегуляции личности ведут к социальной деградации». Как можно свалить в одну кучу религиозную этику (при том, что Вы лично с ней не знакомы), глубокое средневековье, деиндустриализацию страны в купе с Путиным, государственные стандарты, чувства вины, совести и терпения, саморегуляцию личности, и из всего этого сделать вывод о пути к социальной деградации? Ещё раз повторю свой вопрос: может быть, к социальной деградации ведут другие причины? Не предвыборной же агитацией Вы здесь занимаетесь. Мало того, я считаю, что чувства вины, совести и терпения – наиболее серьёзный тормоз именно для социальной деградации. Как раз именно у деградентов сии чувства наиболее редко встречаются. Но и вести речь об их развитии у шести- семилеток – явный перебор. Или, быть может, социальная деградация имеет в Вашем представлении какой-то иной, мне неизвестный смысл?

  Человек есть ценность. Но и Вы, действующая во имя этого человека, есть человек, а значит не меньшая ценность. Или большая? Не ощущаете ли здесь серьёзнейшей тавтологии? С моей точки зрения человек – ценность, но цель - совершенствование человека. Прежде всего, в смысле духовно-нравственном. И именно этот подход позволяет мне, далеко не самому совершенному человеку, в меру моих сил и разумения помогать совершенствоваться другому индивиду, если сей индивид сего совершенствования желает. Вот здесь у нас с Вами действительно принципиально разный подход. И принципиально разные позиции.
• Richmy-happy, Москва
  29 февраля 2012 01:49

  АВТОРУ:

  Школдин Алексей, Новосибирская область

  27 февраля 2012 21:13

  Вальдорфовская система и вторая - Монтессори, ввезенные в Россию в 90-х, пик моды на обе педагогические "шедевры" - позади. В Москве спрос на них ничтожно мал. Люди поняли после того, как получили результаты.

  Все предусмотрели основатели "педагогической поэмы", исключив из системы сердце ребенка. Что и получили на выходе. (Для IT-детей самый раз.)

  "Вальдорфское образование — альтернативная педагогическая система, основанная на антропософском представлении о человеке и на чувственно-сверхчувственном познании, на образном мышлении, основатель - Рудольф Штайнер, создатель антропософии."

  "Методика Монтессори основана на индивидуальном подходе педагога к каждому ребёнку: ребенок постоянно сам выбирает дидактический материал и продолжительность занятий, развиваясь в собственном ритме и направлении."
• Крылов, Калужская область
  28 февраля 2012 14:13

  Для Школдин Алексей, Новосибирская область 27 февраля 2012 21:13

  Если Вы найдёте блог Степановой, там же блог Державина.

  Там Ответы. vobninske.
• Игорь, Белгородская область
  28 февраля 2012 13:28

  Доцент, Вы уже запутались. Я имею полное права завязать с вами тут диалог и пояснить, если понимаю лучше вас как да что. Вы профессионалы не того уровня, хоть может и высокого. И от куда вам знать что ВВС обо мне думает. Мне вот кажется что иначе, может на подсознательном уровне. От меня идёт не злоба, а простота.
• Степанова Валентина Васильевна, Смоленская область
  28 февраля 2012 06:14

  dozent, Удмуртская республика

  Уважаемый Олег Николаевич, Доброе утро!

  Постараюсь ответить Вам, не вызвав у Вас раздражения.

  Поверьте, я на самом деле не знала, каким образом объяснить Марине, что мое участие в блоге - благотворительность.

  Не знаю, как у Вас, но у меня времени это отнимает достаточно, но как воспитанный человек, я не могу не ответить на обращение к себе.

  А времени, правда не хватает. Поэтому пишу всегда по делу.

  Святым духом не питаюсь, приходится зарабатывать хлеб в поте лица своего. А деньги - эквивалент нашего участия в процессах социального развития. Ничего дурного в этом не вижу...

  Обсуждение путей развития человека - моя инициатива, не отказываюсь. Хочу остановить волну преждевременного развития знаковых форм мышления, так как они ведут за собой такие тяжелые заболевания: как астму, логоневроз, эпилепсию, косоглазие. Лечить их трудно, лучше предотвратить. Есть еще одна малость - в шесть лет начинают функционировать передние отделы коры головного мозга, которые и отвечают за знаковые формы мышления в дальнейшем. Включаются эти отделы только в момент решения проблемных задач, запуская волну ожидания, которая реформирует архитектонику коры головного мозга.

  К шести годам, месяц раньше - месяц позже, возникает созревание коры головного мозга и дети легко овладевают письменной речью.

  Для чего и кому нужен риск? Откуда страх, что не успеют, не научатся? Зачем надрываться, если все прейдет в свое время...

  Вы, человек ратующий за технический прогресс, инновационное общество, где целью и ценностью является человек и его развитие. И вдруг, Вас задевает, не факт формирования чувств ВИНЫ, СТЫДА, ТЕРПЕНИЯ в системе образования в начальной школе, а фраза о темном средневековье.

  Я понимаю, что именно здесь мы и расходимся во взглядах. Для меня человек есть высочайшая ценность. Во имя его нужно действовать, а не во имя каких-то мнимых идеалов, подвергая его - живого человека необходимости терпеть, стыдится и чувствовать себя виновным. В чем?
• Школдин Алексей, Новосибирская область
  27 февраля 2012 21:13

  для Dozent'а:

  Прошу Вас немного шире рассказать о применяемых в современной российской школе методиках, основанных на деятельностном подходе. К сожалению, кроме одной в России, я знаю только о Вальдорфской системе в англоязычных странах и о группе школ в Германии. Успехи этих школ весьма впечатляют. Например, то, что с 1994 по 2004 гг. 94% выпускников Вальдорфских школ поступили в лучшие университеты США является определенным показателем. Ни одна методика в США не может сравниться с ними. В этих школах учатся дети многих руководителей передовых компаний в сфере ИТ, а они, уж поверьте, не привыкли выбрасывать деньги на ветер. Надеюсь, вам понятен мой интерес к данным технологиям в России.
• Школдин Алексей, Новосибирская область
  27 февраля 2012 20:41

  для Воронн:

  взаимосвязь между ранним чтением и отсутствием творческого мышления прямая. Заметьте, я не о говорю о "креативности", которая на сегодня благодаря развитию технологий зачастую, увы, сводится к передвижению регуляторов в бесчисленных комбинациях. Я говорю именно о творчестве.

  Чтение - не что иное как освоение знаков. Но за знаком должен быть обобщенный образ, иначе получается простая манипуляция со знаками (как нарисовано в одном современном учебнике по математике "елочка минус елочка равно воздушный шарик"). Если за прочитанным словом нет обобщенного образа, то это не более чем некий штамп. К нему привыкаешь, им манипулируешь, но смысла он не несет.

  Проблема в том, что обобщение у меня сформировалось ПОСЛЕ освоения чтения. И чтение, а затем и письменная речь оказались плохо связаны с пониманием окружающего мира. Зато манипулятивные навыки, мало того, что хорошо развились, они еще были закреплены взрослыми и педагогами, и великолепно закрепились на всю оставшуюся жизнь. Как результат, отличные оценки в школе, красный диплом техникума... и еле-еле учеба в университете, где требовалось действительное понимание сути явлений. И я не пожелаю кому-нибудь из детей пройти ту тропу осознания собственного ограничения, которой прошел я.

  Уж за "Толстых-Пелевиных" извините - процитировал услышанное, хотя я имел в виду Л.Н.и А.Н. Толстых. По поводу творчества г-жи Толстой ничего сказать не могу, не читал.

  Но вопрос тут не в случайной выборке, а в закономерности. А закономерность в том, что обобщение, как правило, формируется в пять-шесть (а последние годы и в семь) лет. А отсюда и можно сделать вывод, о том когда безопасно начинать читать.

  Второй момент - "про всякое насилие"... заметьте в моем случае "насилия" не было, ни "тонкого", ни "толстого". Было моё огромное желание уменьшить огорчение мамы. А сколько всяких разных скрытых стимулов у детей к раннему освоению книги... и "никакого насилия". Только стимулы эти - результат поведения взрослых.

  с уважением, А.Ш.
• dozent, Удмуртская Республика
  27 февраля 2012 20:40

  Для Игоря, Белгородская область 27 февраля 2012 16:52

  Я, вообще-то, веду диалог с профессионалами, но ни как не дилетантами. К счастью, г-жа Степанова профессионал весьма высокого класса. И при этом прекрасно понимает, где прямая речь, а где просто «злая» ирония.
• ‹‹ предыдущая 1 2 3 4 ... 82 83 84 85 86 87 88 89 ... 478 479 480 481 следующая ››