Видеоблог Дмитрия Медведева

Комментарии по теме: Образование (4805)

• ‹‹ предыдущая 1 2 3 4 ... 73 74 75 76 77 78 79 80 ... 478 479 480 481 следующая ››
• воронн, Ханты-Мансийский автономный округ
  3 июля 2012 14:27

  Татьяне

  "...Мои дети поступили в ВУЗ по профильной олимпиаде, закончили с красными дипломами (красных дипломов на их курсах было очень мало). Но если бы не олимпиада, они могли бы и не поступить.......

  (в то время правда было централизованное тестирование, а не ЕГЭ, но особой разницы не вижу). Баллов по тестированию обоим не хватило чуть-чуть...."

  Ситуация, когда "чуть-чуть не хватило баллов" - согласитесь, всегдашняя. И от неё никуда не деться. Как ни устанавливай - а всегда будут случайности, везение-невезение, пограничные случаи и т.д.

  Вопрос - подвержены ли нынешние "баллы ЕГЭ" той же коррупции, что присутствовала и ранее? Точного ответа нет. Но по моему (возможно, ошибочному?) ощущению - ПОКА она не превосходит прежнею. А, пожалуй, "в среднем" даже ниже. Конечно, можно представить пессимистический сценарий развития ситуации, но... несколько рановато.

  "... Если учесть, что бюджетные места сокращают, идут "целевые" программы, в которые со стороны очень тяжело попасть, то они могли бы и сейчас не поступить. И хороших инженеров бы не было...."

  Татьяна, насчет инженеров - сейчас сокращения как раз и нет.

  И если человек честно учился (и не имеет медицинских проблем с головой) - то на нынешние бюджетные места он ПОПАДЕТ. Должен попасть! Ибо не столько сейчас в инженерных ВУЗах абитуриентов с НОРМАЛЬНЫМИ баллами ЕГЭ, что толковый человек не попадёт. Даже если просочится и часть "купленных". Может, в какие-нибудь пять топ-вузов не обязательно попадёт, но в более-менее приличный попадёт вполне. (Если не брать нелепые роковые случайности и т.п. - но они неизбежны всегда).

  Так что, извините, утверждения, что с ЕГЭ "стало хуже", по-моему, скорее навеяны пропагандой, чем идут из реальности.

  А то, что деградация массовой школы одним только ЕГЭ не остановишь, и она продолжается, - это другой вопрос. И причины куда глубже, чем форма аттестации.
• Кирилл, Московская область
  3 июля 2012 14:08

  Здравствуйте, Дмитрий Анатольевич. Недавно прочел, что для того чтобы отвлечь студентов от митингов решено помогать клубам в ВУЗах. Со своей стороны хотелось бы предложить больше развивать самоуправление в ВУЗах или видимость самоуправления. Создать советы студентов в ВУЗах (наделив их полномочия например по распределяю грантов на те же клубы), выбирать Представителей ВУЗа из числа студентов. Да и вообще можно вернуться к идее комсомола. Проводить Всероссийский съезд студентов, для выработки решений молодых людей и предложений их исполнительным органам государства, награждения выдающихся учащихся. Только партийность убрать.
• Татьяна, Удмуртская Республика
  3 июля 2012 12:11

  Обращаюсь к воронн

  Боюсь, что с ситуацией с поступление в ВУЗы вы не совсем правы.

  Конечно, хорошо ситуацию я знаю ту, которая была немного раньше. Но и сейчас у меня очень много знакомых среди преподавателей ВУЗа, так что вижу, что изменилось не так уж много.

  Мои дети поступили в ВУЗ по профильной олимпиаде, закончили с красными дипломами (красных дипломов на их курсах было очень мало). Но если бы не олимпиада, они могли бы и не поступить. При этом в школе не штаны просиживали, а учились.

  По ЕГЭ могли бы и не пройти (в то время правда было централизованное тестирование, а не ЕГЭ, но особой разницы не вижу). Баллов по тестированию обоим не хватило чуть-чуть. Если учесть, что бюджетные места сокращают, идут "целевые" программы, в которые со стороны очень тяжело попасть, то они могли бы и сейчас не поступить. И хороших инженеров бы не было. А плохой ВУЗ и так выпускает десятками по любой специальности каждый год. Главное - поступить. Отчислять для ВУЗа очень невыгодно, вот и тянут всех. А с введением ЕГЭ прозрачность только уменьшилась. Да и набирали раньше университеты "для себя", а кому же захочется набирать того, что учиться не сможет. Т.е. раньше такие конечно были, но их было очень мало. А сейчас кто принесет хорошее ЕГЭ, того и должны брать, и неважно как это ЕГЭ появилось.

  Одно время работала в приемной комиссии ВУЗа. Принесли нам несколько ребят сертификаты центра тестирования (повторю - это было как ЕГЭ, но по желанию). Баллы в сертификатах замечательные. А в заявлении ошибка на ошибке. Видно, что сертификаты куплены, а принять обязаны. Как они дальше учились я не знаю, может и получили диплом, т.к. отчислишь - потеряешь в зарплате.

  А может как раз хорошим ребятам этим мест и не досталось.
• воронн, Ханты-Мансийский автономный округ
  2 июля 2012 21:45

  ляле гумеровой

  "...Наши дети, пусть даже самые одаренные, не могут себе такого позволить. Все бюджетные места куплены и распределены заранее...."

  Это типичный миф. Бюджетных мест (к сожалению) гораздо больше, чем тех, кто способен к получению образования. Иногда -- по объективным обстоятельствам (напр, медицинским). Но гораздо-гораздо чаще по морально-деловым качествам. То есть учиться не желают и не будут. К тому и привыкли в течение т.н. "школы".

  Какие там богатенькие, коли "среднему" ВУЗу брать приходится тех, кто пришёл? А средний балл (того же ЕГЭ) у принимаемых нынче на бюджетные места - слёзы! Набрать его может всякий, кто трудился над своим образованием. Трудился! А не кивал на няньку, которая его плохо на ручках носила.

  "Одарённый", не способный набрать того проходного балла? Не надо сказок. Может, перед папой-мамой он и выступает, будто "одарённый". А объективно - был иждивенцем, палец о палец не стукающим 11 лет. И теперь начинаются сказки - будто не берут не из-за его невежества, а из-за "бедности".
• ляля гумерова, Республика Татарстан
  1 июля 2012 22:05

  О каком образовании может идти речь, если год обучения в институте от 100 тыс., а техникуме от 25 тыс. И это не придел. Каждый год повышается. Зарплата родителей в лучшем случае 10-15 тыс. Наши дети, пусть даже самые одаренные, не могут себе такого позволить. Все бюджетные места куплены и распределены заранее. Будут учиться богатенькие дураки. А потом обижаемся, откуда такие учителя, врачи и инженеры. Нашим дорога в ПТУ. А потом куда? Работы-то нет. Значит, на рынок или еще хуже - в подворотню. Вы сами знаете, что такое ПТУ. Туда во все времена отправляли "самых-самых....", и смею Вас заверить, с тех пор ничего не изменилось. Даже хуже стало.
• воронн, Ханты-Мансийский автономный округ
  29 июня 2012 22:44

  Хандурину

  "... Заметьте «одну тонкость» - в США тоже придерживаются почти этой точки зрения (мысль сама по себе и не нова), но «отбирают» среди иммигрантов людей ТОЛЬКО с высшим образованием, уже защищенными или готовыми к защите кандидатскими или докторскими диссертациями, людей талантливых, незаурядных и с многими другими положительными качествами...."

  А при чём тут наша безоглядная раздача аттестатов, да теперь уже и дипломов? В том-то и заковыка, что отбирать надо по образованию, а не по претензиям на него.

  "... Да и все достижения советского периода (электрификация, индустриализация) были достигнуты на фоне тяги молодёжи к высшему образованию. Пора бы всем руководителям знать, что самый высокий прирост ВВП обусловлен интеллектуальными инвестициями, а это, в первую очередь, специальное высшее образование ..."

  Так ведь в том-то и вопрос, что ОБРАЗОВАНИЕ, а не бумажка о нем.

  Если же в реальности бумажка лишь незначительно отличается от той, что куплена у торгующих фальшивками фирм, то к чему вся патетика? Про "тягу" (к чему, к бумажке?), про "инвестиции" (какие? инвестиции в стулья, на которых отсиживают понапрасну т.н."учащиеся"?).
• Хандурин Леонид, Латвия
  26 июня 2012 23:39

  Александр Соколов, Ульяновская область, 20 июня 2012 21:58

  «Новости: 19 июня 2012 года Игорь Рюрикович Холманских, полпред Уральского федерального округа, призвал молодежь России отказаться от получения высшего образования, утверждая, что население с высшим образованием на уровне 90% - перекос для экономики страны.

  Моё мнение: я полностью к Игорю Рюриковичу присоединяюсь, но с очень даже обоснованной оговоркой - если уж идти (к примеру) на завод, то это должен быть завод-ВТУЗ.».

  Уважаемый Александр Соколов! Я не верю, что И.Р.Холманских именно так выразил свою мысль, да и без всего монолога не очень понятно о чём идёт речь. Ибо, если именно этот смысл вложен в приведенную фразу, то это уже «проблема» не И.Холманского, а проблема В.В.Путина, который назначил полпреда с таким «оригинальным» кругозором. Заметьте «одну тонкость» - в США тоже придерживаются почти этой точки зрения (мысль сама по себе и не нова), но «отбирают» среди иммигрантов людей ТОЛЬКО с высшим образованием, уже защищенными или готовыми к защите кандидатскими или докторскими диссертациями, людей талантливых, незаурядных и с многими другими положительными качествами. Таким специалистам предоставляют гранты, хорошие должности и даже специализированные лаборатории. «Скачки» Германии, Японии, Китая осуществлялись на большом подъёме образовательных программ для молодёжи и как только это «стимулирование» заглохло (через 2 поколения), сразу же пропали все эти «чуда» (японские, американские, германские и прочие). И сразу же пошли кризисы за кризисами. А что Вы хотели, когда молодёжь «не тянет» к знаниям. Тогда она тянется к бутылке или к шприцу. Да и все достижения советского периода (электрификация, индустриализация) были достигнуты на фоне тяги молодёжи к высшему образованию. Пора бы всем руководителям знать, что самый высокий прирост ВВП обусловлен интеллектуальными инвестициями, а это, в первую очередь, специальное высшее образование с элементами новых направлений в науке и её прикладной части.
• Степанова Валентина Васильевна, Смоленская область
  26 июня 2012 09:21

  Всеволод, Новосибирская область

  Спасибо за подаренную мысль, я как-то сама не додумалась о том, что круг людей, принимающих решение о содержании образования и методах, которыми оно должно проводиться, еще достаточно широк, а по сему и противоречив.

  Грустно осознавать, что к власти в образовании приходят люди не вполне образованные, иначе слова Добролюбова, который писал, -"Настоящее образование - это такое образование, которое заставляет определить свое отношение ко всему окружающему",- были бы ими осознаны.

  Ведь не достаточно только заучить слова и ткнуть пальцем в правильный ответ, не достаточно даже понять чувства и мысли, в них заключенные, нужно, чтобы эти мысли и чувства стали внутренне определяющими личность. Именно этим славилась русская школа. Именно об этом говорили и Н.Г.Чернышевский, и К.Д. Ушинский, и Л.Н. Толстой, которые подходили к образованию и воспитанию прежде всего со стороны требований к человеку, какой нам нужен человек, каким он должен быть?, а не со стороны только требований к мыслям, умениям, чувствам, какие нужны идеи мысли, чувства, какими они должны быть?..., чтобы привели к успеху.

  Это два абсолютно разных подхода к поиску решения проблем образования. Первый относится к живому, мыслящему человеку - он чувствует, он стремится, а значит , главное заключается в том, чем для самого человека становятся те мысли, те знания, которые мы в нем воспитываем, те устремления, которые мы в нем возбуждаем. Именно поэтому требуется не только простое знание предмета, но еще и отношение к нему, как к части нашей национальной культуры.

  Второй подход убирает живого человека из поля рассмотрения, его рассматривают как систему восприятия, мышления, памяти. Как писал А.Н. Леонтьев,-"Иллюзия состоит здесь в том, что то, как думает человек, как чувствует и к чему стремиться, кажется нам зависящим от того, каковы его мышление, его чувства и стремления". Именно таковы основания для введения ЕГЭ, которое и задает основные траектории развития образования.
• Всеволод, Новосибирская область
  25 июня 2012 15:10

  К комментарию Степановой Валентины Васильевны, Смоленская область25 июня 2012 11:13

  Здравствуйте, Валентина Васильевна!

  То, что Вы перечислили, включая "основную" причинно-следственную связь "Бог дал - Бог взял" на фоне призывов к модернизации, кроме всего прочего, отражает чрезвычайную узость круга лиц, принимающих решения. В такой ситуации непротиворечивость заявлений - не самый лучший итог. Ведь достаточно еще сузить тот самый круг, и противоречивость исчезнет сама собой. Нас ничто не спасет, если не сформируется гражданское общество.

  "Главное человек! Дайте ему широкую ориентировку в мире и умение действовать в группе, создавая общий продукт деятельности, и он найдет выход самостоятельно". Наверное, последнее, с чем согласится наша бюрократия, - это с последними 4-мя словами в этой Вашей фразе.

  Всего Вам хорошего.
• Степанова Валентина Васильевна, Смоленская область
  25 июня 2012 11:13

  Добрый день Всем!

  Всеволоду, Новосибирская область.

  Образование - это всегда передача подрастающему поколению базовых представлений о мироустройстве принятом в культуре. Картина мира, заложенная в детском и подростковом возрасте, вместе с мотивационной направленностью предопределяют не только индивидуальную судьбу человека, но при не полноценном освоении их, меняют судьбу народа.

  От выступлений наших чиновников веет ранним средневековьем.

  До тех пор, пока мы не определимся куда мы движемся - к инновационному обществу или раннему капитализму; социальному государству или государству с жесткой конкуренцией, к демократии или автократии..., наши чиновники будут делать взаимоисключающие заявления.

  Недавно был проведен опрос россиян, исследовалось их представление о мире. Один из заданных вопросов звучал так: Существуют различные мнения о вращении Земли и Солнца вокруг друг друга. Одни считают, что Солнце вращается вокруг Земли, а другие считают, что Земля вращается вокруг Солнца. Что Вы считаете правильным? Так вот 47 % наших соотечественников ответили - Солнце вращается вокруг Земли.

  Поэтому география, астрономия, химия, биология, по мнению наших чиновников, не являются базовыми. Их может спокойно заменить религиозная этика. И основная причинно- следственная связь - "Бог дал - Бог взял".

  Химия - это основной источник перехода от эмпирических форм познания мира к теоретическому осмыслению накопленных знаний, к столь важным предметам для становления продуктивных форм мышления я отнесла бы и прикладную физику, с ее возможностями моделирования физических процессов, а также все предметы естественно-научного цикла, сами понимаете, что без речи, без времени, а значит и истории, литературы нам никуда не деться, если мы хотим остаться цивилизованным народом.

  Главное человек!

  Дайте ему широкую ориентировку в мире и умение действовать в группе, создавая общий продукт деятельности, и он найдет выход самостоятельно.

  С уважением ВВС
• ‹‹ предыдущая 1 2 3 4 ... 73 74 75 76 77 78 79 80 ... 478 479 480 481 следующая ››