Видеоблог Дмитрия Медведева

О чем тут может быть разговор?Мы говорим о высоких достижениях страны при этом забываем о населении этой страны.По долгу работы неоднократно приходилось видеть произвол творящийся даже не на уровне городской власти,а намного ниже(в основном это касается маленьких городов с небольшим населением).Хотелось бы знать почему стоимость тех же продуктов в провинции значительно выше цены в мегаполисах,хотя при всем этом заработная плата отличается в 10 а то и 20 раз?Как можно имея зарплату в 8 тысяч рублей содержать семью и хотя бы иметь русский автомобиль,за который по новому налогу я должен буду отдать треть своей зарплаты?Нам твердят о повышении качества жизни в то время когда из вузов начали уходить умные преподаватели,по той причине что начальство прячет зарплату, не брезгуя при этом задержать человека до 9 вечера или заставить работать в выходные?Где я могу взять в 22 года высшее техническое образование и 3 года стажа при этом?Мы не можем говорить о достижениях страны пока население этой страны страдает.Хотелось бы гордиться своей страной и городом в котором я живу,но глядя на все это мне просто стыдно.

Дмитрий Анатольевич! Коль Вы в этой части своего выступления затронули тему ЕГЭ, я хотел бы остановиться на этом. Давайте вспомним результаты ЕГЭ уходящего года. На мой взгляд, долго российская (или советская) система образования не была так опозорена. Были созданы значительный льготы для инвалидов при поступлении в вузы. Это привело к массовой фабрикации справог об инвалидности. А это в свою очередь привело к тому, что, как мне рассказал один мой знакомый член приёмной комиссии одного из московских вузов, что количество инвалидов в некоторых случаях превышало количество мест в вузах. Т. е. официальные "не-инвалиды" не имели даже теоретической возможности поступить.

Было заявлено (не помню кем) об ограничении количества вузов, в которые можно будет подать заявление, до пяти. Но кто это будет отслеживать? Для этого надо создать базу данных абитуриентов в общегосударственном масштабе, что едва ли будет сделано к следующему лету. Без этого отследить количество заявлений от одного абитуриента будет невозможно, и всё опять вернётся на свои места.

Также было заявлено, что подлинность справок об инвалидности будет проверяться. В моём понимании (и я надеюсь, что я ошибаюсь), для этого будут создаваться комиссии, которые за "скромные чаевые" будут выдавать справки о том, что справки об инвалидности не липовые (справки на справки - вот она наша бюрократия!). Т. е. фактически суммарный взнос за "правильные" документы для поступления несколько возрастёт, но результат будет одним и тем же.

Вы сказали, что "ЕГЭ должен стать основным, но не единственным способом проверки знаний абитуриента". А могли бы Вы остановиться на этом месте поподробнее? Какие ещё способы проверки знаний Вы имеете ввиду?

Вы правы, измениться мы должны. Жаль, что это очень сложно сделать.

Считаю, что должны быть ужесточены законы. Люди должны не только понимать ответственность, но и чувствовать ее.

Интересно, а что делать поколениям, обучившимся по старым учебным программам, а тем более поколению, прошедшему через все реформы образования 90х?

Тем более год или два наши вузы хотели ввести образование по балонской системе (3+2), но воз и ныне там, как было замечено ниже, в вузах до сих пор пары порой проводятся впустую.

Было бы хорошо сделать неприкосновенность учителей.

А то находятся психи, которые могут и поиздеваться над педагогом.

Таких извергов сажать надо!!!

Ну может быть ЕГЭ и хорошая идея, но только содержание вопросов нуждается в серьёзной коррекции. А вообще, чтобы президенту наглядно в этом убедиться, стоит, наверно, самому попробовать пройти этот тест и это как нельзя лучше поможет увидеть проблему, что называется, изнутри.

Я считаю, что в образование надо вкладывать деньги немедленно. В 2008 г я закончил кадетский корпус им. Дмитрия Михайловича Пожарского и там я получал от государства практически полное обеспечение. Там я многое понял впервые прикоснулся к искусству (съездил в театр), там я понял многие вещи, которые непонятны моим сверстниками даже сейчас. В КК я получал все учебники, а не бегал по городу (он находится в 45 км от моего села), как приходилась делать мне с 5 по 8 класс.В КК я заметил насколько отличается преподавательский состав по своему профессионализму. В школе где я учился до КК преподаватели преподавали по несколько предметов например: алгебра, геометрия, физика и информатика. мои знания оставляли желать лучшего и это я понял поступив в КК.

Поступив в КК я вдруг ощутил, что я не нахожусь больше в той среде, где считается нормальным пить водку в школьном туалете, от многих негативных факторов я был изолирован.

В данный момент я студент, но здесь я встретил те же проблемы: катастрофическая нехватка учебников, оборудования, некоторые учебные пособия не выдаются их просто не хватает. Однако я столкнулся и с проблемой совершенно иного плана у нас существуют "мертвые" пары присутствие на которых сводится к тому, что просто прийти отметиться,отсидеть и идти в общежитие. На данных предметах мы фактически ничем не занимаемся и в принципе они нам вообще не нужны. Прошу принять меры. Нам нужно качественное образование, наше обучение должно иметь больше прикладной характер. Мы надеемся и " МЫ ЖДЕМ ПЕРЕМЕН". Спасибо за внимание.

Дмитрий Анатольевич, мне очень нравится идея привлекать к школьному преподаванию реальных специалистов, не получивших педагогического образования. Это ведь всегда интереснее, увлекательнее и жизненнее, чем слушать человека, который знает предмет лишь по учебникам и методичкам. У нас в вузе преподавали такие люди, возможно, у них и были ученые степени по их специальностям, но главное - они имели рабочий опыт в том, о чем нам рассказывали, они приезжали к нам прямо с рабочего места. Такие люди, может, и не затронут какие-то моменты, которые есть в учебниках, но зато они передадут реальный заряд своей профессии, ее дух, придадут теории жизненность, научат думать специфично своей работе.

Здорово, когда для учителя преподносимая теория не пустой звук. Когда языки преподают люди, реально общавшиеся с носителями языка. Когда историю преподает человек, неравнодушный к ее событиям. А уж о профильных предметах для старшеклассников и говорить нечего - как, например, бухучет может преподавать человек, не осуществивший на деле ни одной проводки? У преподавателя должны глаза гореть, иначе он не сможет заинтересовать учеников.

И по поводу физкультуры. Я не знаю, как сейчас (моим детям еще далеко до школы), но для меня уроки были просто мучением, пока в 11 классе обычные занятия для девочек не заменили шейпингом. А играть в волейбол и кататься на лыжах я научилась только в вузе, потому что там совсем другой подход к занятиям, нам было интересно и преподаватели не гнобили за неуклюжесть. К тому же каждый мог выбрать себе направление занятий по способностям и желанию - фитнес-подготовка, футбол, волейбол, баскетбол, хореография или аэробика. И в школе нужно то же самое - у детей должен быть богатый выбор спортивных занятий, которые в первую очередь должны доставлять удовольствие. Сколько сейчас разных программ занятий, на любой вкус: йога, пилатес, степ, калланетика и прочее - для любой комплекции, уровня подготовки и состояния здоровья!

С уважением, Юлия Донская.

В своём выступлении Вы сказали, что самое главное - наука... Уверен, что наука - это очень важно для 3-х процентов нашего населения и не больше! Абсолютно же для всех самое главное - это ТВОРЧЕСТВО! Творчество, честность, ответственность, доброта....потом наука... Мне очень приятно, что наш президент - сын профессора в области гидродинамики и химических технологий! Но ведь Вы должны понимать, что наука - это, прежде всего, исследования! Науку у нас не строят на принципиальных идеях, а только на исследованиях... Наука - это "бездонная бочка" в плане расходования материальных средств. Что бы эффективно выстроить процесс научных открытий прежде всего нужны энтузиасты от науки! Среди них очень много не от мира сего... (Можно вспомнить ножку стола Сахарова, отремонтированного обматыванием проволоки! А ведь человек занимался наукой! Или Гинсбург, который не мог освоить сотовый телефон - то же академик и нобелевский лауреат! А ещё я могу рассказать, как медалистка заблудилась, стоя посредине большого города и позвонила маме в другой город...) Им приятно работать и жить обособленно... Быть полностью погружённым в науку могут быть единицы и это нормально! Фундаментальная наука - это знания, идеи, исследования! Но есть прикладная наука, где также присутствуют творчество, исследования и знания. Именно прикладная наука, и только она, потребляет результаты фундаментальной науки. Учёные работают для инженеров, среди которых настоящий бардак! Тут полный провал! Кадры решают всё! Научные и инженерные кадры надо выявлять в школе с 5-го по 9-й класс! Если в 10-м ребёнок не знает куда идти учиться - это трагедия и для государства и для личности... Тут уж как повезёт. Однако, если мальчишка или девчонка мотивиронаны на творческую деятельность, которая ему к душе - это самое главное для него и для общества!

Самым главным для нашего народа и его правительства - это ТВОРЧЕСТВО!

В России главная многовековая беда не дураки и дороги ( этого добра полно во многих странах) а, слабейшая коммуникативная связь между обществом и властью. Параллельность и непересекаемость. Построение современной России возможно только в результате совместного созидания власти и общества. А для этого надобно общее Государственное (народное) ДЕЛО. Не национальная идея, а именно совместное дело. Национальная же идея взрастет из процесса созидания.

Это должно быть предложение от власти, оппозиции , остатков интеллигенции ( элиты ) к обществу о совместном построение современного российского жития- бытия. Перенос столицы России за Урал, это реформа государства не сверху ( властью) путем администрирования. и не снизу народом ( революцией), - это перестройка России ВМЕСТЕ. Здесь наконец то смогут пересечься линии власти и общества которорые в истории России обычно непересекаемы по жизни.