Видеоблог Дмитрия Медведева

Дмитрий Анатольевич.

Сейчас в СМИ обсуждают введение с 1 января 2012 года Единого экономического пространства. Но неужели проекта союза России и Белоруссии вам не достаточно, чтобы понять всю бесперспективность этой идеи. С кем вы собираетесь создавать единое экономическое пространство? Белоруссия и так продаёт нам всё что может. В Казахстане 60-70% ресурсов и предприятий скупили китайцы. Скоро и остальное скупят. У китайцев уже есть планы и по захвату территории Казахстана. С Китаем будете объединяться в единое пространство? А что могут дать нищие Киргизия и Таджикистан? Только дешёвую рабочую силу. Но 60% трудоспособных таджиков и так нелегально работают в России. Единственно целесообразное объединение – это политическое. Назарбаев же не хотел выходить из СССР. Вот пускай и присоединяет обратно Казахстан к России, пока китайцы его к себе не присоединили. Перспектива Лукашенко – это экономический кризис, «оранжевая» революция и Гаагский трибунал. Ему тоже лучше присоединить Белоруссию к России. Побудет губернатором Минского края и уйдёт на заслуженный отдых. А после присоединения Таджикистана к России, там можно открывать частные предприятия с дешёвой рабочей силой. И не надо будет таджикам мотаться по миру. Как не надо это делать и другим народам. Где родился, там и пригодился. Экономику надо развивать у себя дома. Там же и жить. А для развития экономики нужна крепкая и разумная политическая власть. Вот про Януковича этого не скажешь. Из-за суда над Тимошенко поссорился и с Европой и с Россией. Теперь на попятную пойдёт? А чего добивался то? В итоге обманули сами себя. Не получается у них быть независимыми. Им тоже разумнее снова присоединяться к России. Но прежде разум должен вернуться к руководителям России. Хватит тупо копировать американскую модель жизни. Будьте благоразумнее и прислушивайтесь к нуждам и мнению большинства народа.

Президента пытались уверить, что есть 74 очень авторитетные олимпиады. Это слишком завышенное число...

Учитывать некоторые локальные ВУЗовские олимпиады было бы не совсем правильно:

во-первых, невозможно участие иногородних ребят, следовательно, есть некоторое изначальное неравенство возможностей;

во-вторых, вопросы по локальной олимпиаде иногда умышленно составляются "слишком" за пределами школьной программы, то есть, составляются так, что ответить на вопросы могут только те ребята, которых "нужный" репетитор специально подготовил к таким вопросам.

Было бы разумно, учитывать ежегодные олимпиады по школьным предметам (федерального и регионального уровня), и 7-8 наиболее авторитетных ВУЗовских олимпиад.

А в целом, весьма понятно желание ВУЗов уйти от диктата системы ЕГЭ (из-за недостатков системы ЕГЭ).

С уважением

(к Президенту и ко всем сотрудникам и участникам видоеблога),

Андрей Викторович

oleg.karev Тимашевск. Краснодарский край. Добрый вечер. Я считаю, что новая система намного лучше советской. Ваше предложение, на мой взгляд , очень разумное и заслуживает внимания. Почему бы Вам как президенту не организовать под своим патронажем несколько олимпиад? Хотя бы по основным предметам , есть же яркий пример МГИМО - первый канал. Победителям - любой профильный ВУЗ на выбор. Спасибо.

При некоторых плюсах ЕГЭ есть у него большой минус, он требует только эрудиции. А самая слабая олимпиада заставляет ученика думать и поэтому намного полезнее ЕГЭ.

Уважаемый Дмитрий Анатольевич!

Я сам вчерашний школьник, который не в последнюю очередь поступил в университет благодаря олимпиадам. В течение последнего года у меня возникали различные мысли по этому поводу, так как я пристально следил за всеми новостями, касающимися олимпиадных нововведений, и находился словно "внутри" всей ситуации. И это очень хорошо, что Вы затронули этот вопрос, так как от него зависит, кто получит серьезные привилегии при поступлении и почти наверняка сможет поступить в ведущие российские вузы.

У меня по этому поводу появилось несколько соображений:

1) Всероссийская олимпиада школьников. Это и есть самая авторитетная из всех проводимых в России олимпиад. Ребята, занимающие первые места на этой олимпиаде по математике, например, традиционно становятся лучшими и на более высоком уровне - международном. Могу с полной уверенностью сказать, что данная олимпиада вбирает в себя заметно больше, нежели просто школьный курс, и подготовиться к ней возможно только при наличии сильного преподавателя или запредельной мотивации.

2) Олимпиады школьников, проводимые в течение многих лет и по праву являющихся компетентными способами выявить лучших: "Покори Воробьевы горы", Московская олимпиада по математике, "Ломоносов" по ряду предметов, Олимпиада НИУ-ВШЭ и др. Эти олимпиады вполне могут заменять соответствующий им ЕГЭ, более того, их уровень всегда бывает заметно выше.

3) Олимпиады, проводимые не самыми передовыми вузами, олимпиады 3-его уровня, олимпиады, появившиеся сравнительно недавно. Они объективно не могут служить равноценной заменой ЕГЭ, так как сложность их почти всегда невысока, плюс есть большое поле для коррупции, грубо говоря, для покупки результата. Эти олимпиады не должны приниматься везде, только если в вузе, который их же и проводит.

Олимпиада не просто может, она должна заменять ЕГЭ, но только если ее уровень СУЩЕСТВЕННО выше уровня последнего, иначе в привилегированном положении олимпиадников не будет никакой обоснованности.

Систему образования надо строить бы на основании того, что развитие государства и доход граждан зависит от качественного образования детей. Поэтому для обучения детей я рекомендовал бы депутатам Парламента установить в госбюджете обязательство использовать подоходный налог только для образования детей.

Все дети будут получать качественное образование и по совершеннолетию будут иметь докторские степени, если: просчитать сумму, требующуюся на образование детей, и эту сумму собирать через подоходный налог. Т.е., установить % налога на доход одного рубля и взимать из каждого человека. Это сделать очень просто, в договоре, заключенном с властью, будет указана прибыль каждого человека. А для того, чтобы эта сумма не разворовывалась из госбюджета, родители обязаны подписывать договор со школой или институтом. Договор позволит взыскать сумму налога в случае, если ребенок получил образование, не соответствующее договору. Я думаю, будет целесообразно детей обучать в общеобразовательной школе пять лет. К 13 годам ум ребенка уже сформировался, и определилась склонность к познанию дальнейшей специальности. По окончании школы ученик придет на собеседование в желаемый институт, преподаватели определят склонность к изучению той или иной специальности и подпишут договор с родителями. Дети к совершеннолетию будут иметь любимую профессию, а более одаренные обретут докторскую степень.

Увидев данную тему в блоге, сначала испугалась: неужели хотят отменить результаты олимпиад для поступления в вузы! Посмотрела запись и успокоилась. Пока. Мне кажется, для моего сына участие в олимпиаде - единственный шанс поступить в университет, о котором он мечтает. В этом году там был очень высокий проходной балл на бюджет, вряд ли сын наберет столько, потому что, например, на ЕГЭ по русскому он в не напишет выше 60-65 баллов. Зато он очень любит другие предметы и знает по ним гораздо больше объемов школьной программы. Олимпиады - как раз для таких. Скоро состоится одна из олимпиад, в которой сын собрался участвовать. Он готовится очень серьезно, занимается с репетитором, делает дополнительные домашние задания. Говорит, что олимпиадные задачи не решить с объемом школьных знаний, нужно заниматься дополнительно, даже по университетской программе. Так что знаю не понаслышке: подготовка к олимпиаде - это огромный труд. Благодаря этой олимпиаде сын изучает предмет углубленно, а не в рамках тестов ЕГЭ. А не было бы олимпиад, и что?

Или кто-то действительно верит, что ЕГЭ абсолютно объективен и раскрывает потенциал ребенка? Расскажу простой пример. Вчера сын в школе выполнял тестовую работу по истории. Один из его ответов учитель отметила как неправильный. Сын подошел к ней после уроков и аргументированно объяснил, почему он выбрал этот вариант ответа. И учитель приняла его ответ как ПРАВИЛЬНЫЙ. Честь и хвала такому учителю. Но какую оценку получит на ЕГЭ по истории мой сын? А ведь он очень интересуется этим предметом, читает огромное количество книг, имеет собственную точку зрения, отличную от той, что изложена в учебнике. Таким детям, умеющим мыслить нестандартно, очень теснов рамках ЕГЭ. Так что очень надеемся на олимпиады.

Здравствуйте, господин Президент! Безусловно, авторитетные олимпиады должны быть и их победители должны иметь определенные бонусы в виде зачета предмета по ЕГЭ. Главный же критерий любого образовательного учреждения - это подготовка квалифицированного специалиста. К сожалению, наши ВУЗы встали на коммерческий путь развития, а от этого страдает качество. Вам, как никому, известно, как сдаются зачёты и экзамены в современной России и на какие ухищрения идут студенты, чтобы сдать сессию. Про ЕГЭ говорят много и хорошего и плохого сами преподаватели. Как предложение - дать школьникам и абитуриентам право выбора сдавать ЕГЭ (тесты) или сдавать экзамены в полном понимании этого слова с раскрытием темы и написанием сочинений.

Поиск вариантов экзаменов, альтернативных ЕГЭ, поддерживаю. А вот что касается олимпиад... Неужели кто-то действительно верит в то, что олимпиады выявляют одарённых детей? Если бы олимпиадные задания были направлены не на знание вузовской терминологии, а на умение использовать школьные знания в нестандартных ситуациях (как, собственного говоря, и должно быть), тогда я - только за. Однако опыт показывает, что олимпиадные задания строятся вовсе не по этому принципу.

Мне только что "посчастливилось" поучаствовать в проведении школьного тура олимпиады по экономике. "Восторг" преподавателя, увидевшего вопросы для учащихся 9 класса, описывать не буду. =))) Решение практически всей первой (тестовой) части олимпиады превратилось в игру-"угадайку", так как эта часть включала материал вузовских программ. При этом вопросы были рассчитаны не на умение учащихся нестандартно мыслить, а всего лишь на знание ими специфической, и при этом совершенно не востребованной в реальной жизни терминологии ("перекрёстная эластичность", "изокванта", "эффект масштаба", "фирма-монопсонист", "первый закон Госсена", "совершенная конкуренция" и пр.).

Принимая во внимание президентские перспективы этого и следующего годов, нет никаких сомнений, что вопрос возможности сочетания ЕГЭ с различного рода олимпиадами, конкурсами и иными подобными мероприятиями в ближайшие месяцы будет обсуждаться очень активно. Однако с практической точки зрения потенциально его решением может заниматься лишь будущий президент страны, а не ныне действующий, в блоге которого мы публикуем комментарии. Хотя тема и будет муссироваться в прессе и в иных средствах массовой информации в силу ее значимости для подавляющего большинства населения страны.

Но принимая во внимание перспективы развития экономической конъюнктуры в России и за рубежом, весьма мала вероятность того, что что-либо в данной области стронется с мертвой точки. В лучшем (для школьников) случае просто поговорят до выборов и забудут, как обычно, а в худшем - действующий или будущий министр в области образования создадут на уровне законодательства очередное мертворожденное детище или поправки к уже существующему детищу такого рода, от принятия которых и без того совершенно безрадостная и бесперспективная ситуация в плане образования в стране лишь усугубится.

А пока, из того, чему удается быть очевидцем, в родительской среде в крупных населенных пунктах налицо повальный спрос на все старые советские учебники и советскую учебную литературу, на и их ксерокопии, а также на сканированные электронные варианты. Что само по себе говорит о многом. Потому что родители прямым текстом говорят о том, что не хотят, чтобы из-за ориентированности на сдачу ЕГЭ в течение периода школьного образования их дети выросли полностью необразованными олигофренами, неспособными к выработке и принятию даже самых незначительных решений, отличных от тех, которые были ими заучены в качестве ответов на вопросы тестов. А что до олимпиад и конкурсов, то они используются уже не столько как средство достижения некоей привилегии, сколько как средство показать ребенку, что можно мыслить иначе, отлично от ЕГЭ.