Видеоблог Дмитрия Медведева

Дмитрий Анатольевич! В системе образования вообще надо очень много менять, надо не только альтернативу ЕГЭ находить, но и предоставить выбор самим учащимся выбирать между той или иной формой сдачи экзаменов. Наиболее правильное решение, я считаю, чтобы в России было две системы сдачи экзаменов и старая система и ЕГЭ, пусть учащиеся сами выбирают, как им будет удобнее сдавать, ведь кому-то проще тесты наугад галочки ставить, а кому-то и творческий подход нужен в сдаче экзаменов, так, как это было раньше. А уж те, которые ребята становятся победителями олимпиад и заканчивают школы с золотой медалью, предоставить поступление в ВУЗы без сдачи экзаменов. Надо просто найти золотую середину во всём этом и тогда закончатся все протесты большинства граждан по системе сдачи экзаменов. Надо работать над этим, а не упереться рогом в одно ЕГЭ и утверждать, что оно лучше, время всё покажет в своё время, надо, чтобы была альтернатива и выбор - это будет наиболее честно и правильно!

Следует помнить, что ЕГЭ, равно как и иные системы формализованной оценки знаний, полученных школьниками в массовом порядке в рамках существующей в стране системы обучения, носят общий характер, позволяя систематизируемым образом определить уровень образованности школьников по стране и региону в целом, а также индивидуально по группам предметов.

В то время как различного рода олимпиады, конкурсы и т.д. предназначены для выявления внесистемным образом из числа школьников наиболее одаренных и талантливых в определенных узких областях знания, что проявляется в их личных способностях и результатах, достигнутых в рамках обычной учебной учебной подготовки или сверх нее.

Если ЕГЭ позиционируется как единый формализованный механизм оценки знаний, то олимпиады, конкурсы и т.д. - это инструмент выявления и отбора гениальных, талантливых и просто перспективных кадров для различных областей и направлений науки и техники. Что дает возможность родителям, государству и учебным заведениям своевременно позиционировать развитие детей и подростков в тех областях, в которых их талант и способности могут раскрыться наилучшим образом.

Поэтому чисто функционально, никакие олимпиады и подобные им мероприятия не могут быть альтернативой формализации ЕГЭ. Как и ЕГЭ - альтернативой им. У них просто разные функциональные задачи в рамках образования. В одном случае - подготовить "более-менее-удовлетворительно-достаточно" образованные кадры в целом, а во втором случае - максимально рано извлечь из этой общей массы те таланты, которые в противном случае в ее составе так и окажутся незамеченными. Олимпиады - это своего рода технологические сита в системе образования, позволяющие отцеживать те самые мелкие крупицы золота, которые незаметны на фоне пустой породы. Если проводить аналогию с золотодобычей.

Как результат, - победителям специализированных олимпиад должно отдаваться предпочтение в профильных ВУЗ-ах. Но при условии успешной (удовлетворительной) сдачи ими ЕГЭ по всем дисциплинам.

Вот этого и следовало ожидать. Когда отчётливо стала видна неэффективность ЕГЭ, мы начали придумывать способы обхода этих барьеров. Зачем? Предметные олимпиады пусть так и останутся олимпиадами, а выпускные экзамены – экзаменами. В какой форме они должны проводиться – это другая тема, но все должны быть в равных условиях. Только так можно вернуть учащимся важнейший стимул – учиться.

Приятно видеть конструктивное общение начальника с подчиненными.

С уважением А.Н.Чиж

Уважаемый, Дмитрий Анатольевич!

Система образования Российской Федерации после введения так называемого учебного эксперимента "ЕГЭ" претерпела некоторые изменения. В частности, облик живого диалога на экзамене между абитуриентам и экзаменатором исчез, Вам ли как бывшему преподавателю об этом упоминать. Интуитивное и профессиональные знания ушли на второй план, экзамен превратился в некий тест, которой порой отмечается "автоматически".

Что касается "Олимпиады" по различным предметам, то это совсем другая стезя профессиональных навыков и умений, не коем образом не касающаяся ЕГЭ, и, конечно же, ни о какой замене речи идти не может. Необходимо Министерству образованию РФ в лице Андрея Александровича Фурсенко отчётливо представить схему постепенного разрушения Российского (Советского) образования, а не идти по трапе своих внутренних амбиций, что всегда что-то новое может привести к лучшему, что было до него. Отнюдь, порой нужно набраться смелости, чтобы признать обратное и сделать шаг назад.

С уважением Завалин-Ухорский Павел Дмитриевич.

Ребята, хватит уже экспериментировать! Если вы хотите какой-либо законопроект или инициативу провести, то подумайте миллион раз, а потом проверьте,будет ли она действовать.

Эх, да когда же мы будем ценить способности учиться, различать, сознавать, создавать, а не количество "макулатуры", сваленной учеными мужами в детские головы.

После Вашего гениально-решительного снятия с работы “лучшего в мире министра финансов”, монетариста А.Л. Кудрина, не знакомого, правда, даже с формулой инфляции основоположника монетаризма Ирвина Фишера, не хочется Вам ни в чём возражать. Но приходится. Тем более, что Вас как образованного и честного человека всё время мучает проблема ЕГЭ. Вы – нет, нет да и вернётесь к, казалось бы, уже давно решённому вопросу.

Как с фрагментарными усовершенствованиями ЖКХ при существующей системе частного владения “жилищных товариществ”, так и частичное, фрагментарное реформирование ЕГЭ не дадут никаких результатов. Дмитрий Анатольевич, Вы ж сами как педагог понимаете, что все научные отрасли, сферы познания нельзя схематично формализовать. Кто создаёт императив такой формализации? Ведь он, этот императив, для разных предметов должен быть разным. Конечно же, элементы тестирования во время экзаменом фрагментарно должны, наверное, иметь место. Но заменять все экзамены и по всем предметам - явный абсурд. И вот с эти абсурдом, вопреки желанию большинства народа, буквально кошмаря его этим ЕГЭ, наши руководители буквально, извините за грубость, носятся. Зная и, видимо, чувствую, что сама жизнь эту ЕГЭшную болезнь рано или поздно переварит.

Дмитрий Анатольевич! Как с “лучшим в мире министром”, - возьмите и отмените это колониальное ЕГЭ. И Вам будут рукоплескать массы. Вы войдёте за одну эту отмену в историю не только образования, но и страны.

P.S. И ещё: Зря Вы сошли раньше срока с президентской гонки. Напрасно.

С большим к Вам уважением, Vladimir.

Здравствуйте, уважаемый Дмитрий Анатольевич! Очень рад, что Вам небезразлично, что происходит в сфере образования у нас в России. Слежу за тем, что происходит на политической арене. Поддерживаю Вас в плане освобождения в последнее время некоторых политических игроков от занимаемых ими должностей. Глава нашей страны - президент и соответственно подчиняться ему следует неукоснительно. А иначе будет анархия, товарищи. Желаю Вам удачи во всех делах. С уважением Владимир.

Что-то не хватает в ЕГЭ.

При старой системе сдачи экзаменов оценивался не только конечный результат, но и ход решения задачи. Если действия были выполнены правильно, а ошибка получилась из-за банального арифметического действия. Если зацикливаться только на конечный результат, можно забыть о главном.

Иногда от переживания перед экзаменами забывается всё (психика у всех разная), и педагоги могли для "разгона" задать наводящий вопрос. Знаете, это здорово помогало, в том числе ценить заботу и небезразличие педагога.