Для Северянка, Магаданская область 8 июня 2012 05:35
Эти слова в адрес организаторов образования и учёных - педагогов.
Сегодня мы видим победу технологии ускоренного образования, вреднейшую, на мой взгляд.
И всё это делается без учёта существующего опыта.
Доцент кафедры информационно-компьютерных дисциплин Института Атомной Энергетики, Крылов Евгений Васильевич. г. Обнинск.
Для Северянка, Магаданская область 8 июня 2012 12:22
Фильм не смотрел.
Я думал, что мы ведём разговор о детях со средними способностями.
Талантливые дети особая статья. Здесь надо привлекать к разговору Всеволода.
Я давно ушёл из Новосибирской ФизматШколы.
Работал физиком 4 года, начиная со второго приёма.
Мне очевидно, что работа с талантливыми детьми требует великой аккуратности и высокого профессионализма.
Приведу пример, не очень хорошо проверенный.
В первом физмат выпуске было четверо очень талантливых ребят.
Все поступили в НГУ.
Двое после первого курса отсеялись и пропали.
50% брака - не многовато?
У меня в классе было трое талантливых. И какие разные! Один блистал идеями, второй упорен и надёжен, третий разрушитель. Основная масса - середняки и пара слабых.
И никто не пропал, я всех обеспечил нужной нагрузкой.
Это можно сделать, если в классе 15 человек.
Если 25, уже нельзя.
Северянка, Магаданская область10 июня 2012 07:42
Разрушителю я, или "генератор идей" подбрасывали задачки. Он их пытался опорочить. Всем было интересно. Здесь главное не ставить себя над, работать с ними.
Рано раскладывать детей по полкам опасно. Можно встретится с методически запущенным случаем. С одной слабой девочкой я долго работал почти индивидуально. Давал всем задачи разного уровня, становился у неё за спиной и мы вместе решали. В конце полугодия она выровнялась.
А вообще оценка по задачам. Кто как решает. И опять это неоднозначно. Важна глубина восприятия теории. Пожалуй, главным образом субъективно.
Сегодня я работаю со студентами младшего курса. Здесь техника совсем другая.
lana, Нижегородская область10 июня 2012 07:57
По поводу калькулятора не согласен категорически. На экзамене математики калькулятор не нужен. Если школьник не умеет считать без калькулятора, ему нечего делать на экзамене математики. Если инженер не может в уме прикинуть результат с точностью до десятых, это не инженер.
Остальные мысли разумны.
Северянка, Магаданская область10 июня 2012 07:42
Пожалуй, главное забыл.
Во-первых развитие в совместной деятельности.
Во-вторых с каждым ребёнком надо работать на пределе его возможностей.
Для lana, Нижегородская область 10 июня 2012 07:38
Уважаемая Лана!
Я сорок лет репетирую старшеклассников по математике и совершенно профессионально Вам заявляю: школьники не понимают смысл буквы в выражении.
Не могут сформулировать определение понятий "числовое" и "алгебраическое" выражение.
Не имеют представления о взаимосвязях чисел разных классов.
Не могут сказать: что такое "неравенство".
Северянке и Лане.
Для начала присоединюсь к мнению Всеволода.
Интерес к образованию должны испытывать не только учителя, но и работники высшей школы и родители.
Опыт одного преподавателя интересен и ценен, но бывает и другой опыт.
Я ценю этот сайт в качестве способа обмена.
Как Вы, Лана, оцениваете изучение отрицательных чисел в некоторых детских садах?
Для Гайсин Марс Марсельевич 13 июня 2012 13:08
Полагаю, что главбух может получать зарплату выше доцента. Но не в 20 раз, скажем, в три раза, ректор - в пять раз.
Для lana, Нижегородская область, 14 июня 2012 01:27
Полагаю, что это тема профессионального разговора.
Здесь комментировать не буду.
Для Лана.
С Вашими последними высказываниями согласен полностью.
Вызывает сомнение тезис: "результат во-первых, качества преподавания в школах вообще".
Это абсолютно правильно, но почему?
Я, думая, что одна из главных причин: победа школы преждевременного развития.
Отсюда - отрицательные числа, что я считаю преступлением, ненужный сдвиг математики в младшие классы, внедрение высшей математики в среднюю школу, пустое увлечение компьютером и т.д.
