Ну что же сказать, Дмитрий Анатольевич...
Очевидно, что пока что положение с ЕГЭ остаётся неопределённым. Мы явно находимся в точке "бифуркации" - процесс может пойти в любую сторону. Но если пойдёт, то приобретёт инерцию, и тогда поздно будет что-то менять.
Поэтому придётся определяться. Можно оставить как есть, и получится, что под видом ЕГЭ создан новый коррупционный механизм с элементами социального отторжения. То есть все школы будут пользоваться сотовыми телефонами, причём учителя будут закрывать на всё глаза, чтобы не ухудшать показатели и не стать объектами родительской мести. При этом со временем ЕГЭ превратится в анекдот.
Можно резко ужесточить требования - но тогда надо очень жёстко карать за нарушения, а кого именно? Учителей? Последних потеряем.А уж родители...
Есть ещё проблема слабых или удалённых школ. Там что, всем двойки ставить? А если там один учитель пять предметов ведёт?
А ещё - как с поступлением в ВУЗ? Оставить баллы ЕГЭ очень значимыми, так разовьётся практика доплаты за повышение баллов - то есть доплачивать будут за разницу, и из троечника делать отличника...а при этом настоящие хорошисты в ВУЗ не поступят...
Думаю, надо несколько снизить обязательность применения и резко усилить работу по совершенствованию этого чуда, если уж деваться некуда. То есть сделать ответы однозначными и увязать их с образовательными стандартами, взяв за основу РЕАЛЬНЫЙ уровень сегодняшних знаний, а не представение о необходимом уровне, который просто вынуждены игнорировать из-за несоответствия знаниям.
И последнее. Поскольку реальный уровень знаний СЕГОДНЯ невысок, правильнее воспользоваться оценкой школьных знаний для того, чтобы оценивать школу, и начать движение в сторону повышения общего уровня знаний. Ведь считать не умеют, а им ЕГЭ...базовый уровень должен быть хорошо усвоен.
Тогда надо сосредоточиться на ШКОЛЕ, и не добиваться СЛОЖНОГО совмещения ЕГЭ с приёмом в ВУЗ.Или делать дополнительный ЕГЭ для ВУЗов.