Akina 4 июня 2013 20:56
Вынужден прибегнуть к нечестному приёму.
У Вас большой опыт сдачи и приёма экзаменов?
Я к окончанию института сдал 100 экзаменов.
Из них 40 до поступления.
После окончания ежегодно в течении 48-ми лет принимаю экзамены не менее 6 в год.
Функции экзамена:
систематизация;
активация;
обратная связь.
Где-то на пятом месте контроль.
Уважаемый Председатель Правительства!
Дорогой Дмитрий Анатольевич!
Выпускники, конечно же, поступили неправильно, выложив свои результаты ЕГЭ в сеть. Но давайте посмотрим на это явление с другой стороны. В существующих реалиях, помимо бахвальства, это явление можно воспринимать как пробуждение в молодежи самосознания. Аргументы следующие. Сколько лет в СМИ обсуждается массовое явление получения 100 баллов по ЕГЭ школьников из Дагестана и других Кавказских республик, которые не владеют даже устной речью? И какие они занимают места в МГУ, МГИМО и т.д. – бюджетные. В чем-то я понимаю руководство этих республик – они дают своей молодежи шанс учиться в лучших ВУЗах России бесплатно. Вот молодежь и пытается дать шанс простым ребятам. В СМИ не было освещено ни одно серьезное расследование за прошлые годы по 100 % сдачам (никого не лишили аттестатов) и поступлениям в ведущие ВУЗы страны ребят из Кавказских регионов, что как раз и приводит к разжиганию межнациональной розни и чувству несправедливости у молодежи. Может быть есть возможность разрешить выложившим свои работы в интернете выдать аттестаты.
В 2000 году я ознакомилась с Программой долгосрочного развития Тайваня. В тот момент, когда у нас большая часть долгосрочной программы развития России строилась на увеличении добычи нефти, газа и т.д., то основой Программы долгосрочного развития Тайваня было поощрение (как политическое, так и финансовое) со стороны государства получение гражданами 1, 2 и 3-го образования. В итоге, сейчас в большинстве высокотехнологичных фирмах Китая костяк ведущих сотрудников из Тайваня. Чего бояться России? Если дети, взрослые хотят учиться, то пусть учатся. Пример Тайваня куда более убедителен. В далекой перспективе, при вытеснении механического труда, открытии новых источников энергии лучшие шансы на выживание и полноценную жизнь будут иметь нации, состоящие из поэтов, художников, мыслителей и ученых и т.д.
Максютов Раис 4 июня 2013 21:43
У меня 18 лет преподавательского стажа в вузе. В Советское время сидел со студентами, сдающими лабораторные работы с 8-30 до 10 вечера! Ставил оценки. Тройку еще надо было заработать. Было такое положение о высшей школе, где было четко написано, за что какая оценка ставится! И студент либо выучивал (и самое главное ПОНИМАЛ) материал, либо не сдавал зачет и не доходил до экзамена. Мы экспериментировали и пробовали самые разные способы приема экзаменов. И давали и не давали списывать - разница только в затратах времени преподавателя, необходимого для выяснения объема знаний студентов. Самая для меня наивысшая похвала моего преподавательского труда в моей жизни была подслушана случайно из-за угла. Разговор двух студентов 2 и 3 курса. Один другому: "Курсовик сложный, считать много". Другой: "Так ты напиши программу и сосчитай на компе". Первый: "Тебе хорошо, у вас Гайсин вёл, вам легко программы писать, а у нас другой (не будем фамилии)". На всю жизнь запомнил.
Принцип: "Тяжело в ученьи, легко в бою" еще никто не отменял! Что может заставить школьника учиться? Думаете, без стимулов они будут стараться?
Кстати, заодно вспомните значение слова СТИМУЛ!
Гайсин Марс Марсельевич 5 июня 2013 09:41
Систему образования надо восстанавливать. И потихоньку приводить в соответствие с современными реалиями.
Восстановить деловую мораль, соответствие учебного плана и этапов психологического развития, корректные методики, хорошие учебники. Обеспечить качественное образование и соответствующую зарплату учителя.
Убрать обязательное среднее образование, вернуться к старой системе финансирования. После этого учесть современные технические средства и перейти к концепции необязательного пожизненного образования.
Требования работодателей должны сводиться не к требованию корочек, но к необходимости знаний.
Крылов, Калужская область 5 июня 2013 17:50
"Систему образования надо восстанавливать. И потихоньку приводить в соответствие с современными реалиями."
Любое строительство желательно начинать после завершения работы над его проектом. Нарушение этого правила почти на все 100% чревато горькими разочарованиями.
Как Вы пришли к Вашим рецептам? Интуиция или результат анализа?
Детали преподавания Вам, очевидно, предстают маловажными. А между тем постнатальное наследование информации - через обучение - имеет все те же особенности, что и пренатальное, т.е. генетическое. А именно, наряду с полезной передается масса никчемной информации - мусора.
Для конкретности хочется задать один из возможных вопросов.
Как Вам нравится, что такой член предложения, как "сказуемое", имеется, а логически возможных членов типа "писуемых", "читаемых", "разумеемых", "полагаемых", "достигаемых" и т.п. нет? Почему "член предложения" есть, а "члена речи" нет, и обратно - "часть речи" есть, а "части предложения" нет? Почему в логике языка укоренилась такая вражда между почти неразличимыми понятиями "членом" и "частью"? Есть в этом смысл (какой?) или это случайно пришло из глубины веков (когда "сказать" уже умели, но о том, чтобы "полагать" или "писать" не было и речи), когда люди мало думали о логике образования? Ведь ясно, что подобные алогизмы, постепенно накапливаясь, стимулируют склонность к зазубриванию в ущерб пониманию! Игнорировать подобные казусы – значит осознанно плодить жертв образования с самого начала обучения.
Есть намерение снимать подобные противоречия, или его заменяет внутренняя убежденность в их ничтожной важности? В математике такие казусы тоже встречаются, и даже пожестче.
Гайсин Марс Марсельевич 5 июня 2013 17:30
Если возводить оценку (например, "5") в ранг "стимула", то придем к бутафорским знаниям. Кому-то кнут/пика, а кому-то пряник служат стимулами. Но эти стимулы не побуждают учиться ради получения знания. Например, для меня стимулом было моральное удовлетворение, которое я чувствовал, когда первым в группе выполнял контрольные задания. А когда первым был кто-то другой, возникало чувство досады, что я плохо усвоил материал. И преподаватели встречались разные. Кто-то бегал по рядам, осматриваясь на каждый шорох. Кто-то разрешал брать учебник на экзамен, понимая, что учебник поможет только тому, кто его раньше изучал. А кто-то вообще автоматом ставил оценку, исходя из опыта общения в период обучения.
Правильно высказывается Крылов, Калужская область 5 июня 2013 17:50
"Необходимо менять систему образования. ...
Требования работодателей должны сводиться не к требованию корочек, но к необходимости знаний".
Три года назад в обсуждении закона об образовании писал о необходимости изменения подхода к школьному образованию. Повторю и сейчас. Финансирование школьного образование должно быть не по остаточному принципу, а по принципу защищенных затрат на содержание школ. Вернуть в школы бесплатные кружки, секции. Восстановить Дома (пионеров) технического творчества, где школьники могли бы бесплатно заниматься по своим увлечениям.
Учителя должны учить, давать знания. А оцениваться школьники должны участием в олимпиадах, конкурсах, выставках и т.п. на школьном, городском, областном и т.д. уровне. А ЕГЭ должны сдавать только те школьники, которые планируют поступать в ВУЗы.
Пока оценки в аттестатах/дипломах будут определяющими, их будут покупать. Отсюда и взятки, чтобы "чадо" имело более высокие оценки. Отсюда и низкая квалификация специалистов, приходящих на производство, в школы, лечебные учреждения. Отсюда и уровень жизни и благосостояния народа.
> Крылов, Калужская область 5 июня 2013 15:55
> Вынужден прибегнуть к нечестному приёму.
> У Вас большой опыт сдачи и приёма экзаменов?
Т.к. приём ко мне, в такой форме оцениваю его как вполне честный.
Посчитал - общее количество сданных экзаменов тоже порядка сотни, даже чуть больше (не считая школьных - не тот формат). С приёмом - да, тут сильно проигрываю, я не профессиональный преподаватель.
Однако мне кажется, что просто так мы не договоримся, и по очень простой причине - любой профессионал вкладывает во вроде бы общеупотребительные термины свой, специальный, а вовсе не обывательский смысл. Думаю, мы просто говорим одними словами, но о разных вещах. Спуститесь на уровень кухарки, той самой, которая должна учиться управлять государством - ибо мне 48 лет преподавательской работы не наверстать. И посмотрите на мои и свои слова с её стороны - если получится (знаю, это будет непросто, сам долго учился этому в своей проф. области). Тогда можно надеяться на взаимопонимание.
Доброго здравия! Списывание имеет причину, хм, любая причина имеет следствие и это следствие очередной причины, как бы заинтересовать нашу молодёжь, чтобы в течение года было желание учить?
Вопросы...
Василий, Москва 5 июня 2013 22:08
К своим выводам я пришёл в результате собственного опыта и общения с очень умными людьми.
Вторую часть я бы понял лучше, если бы мы побеседовали о принципах функционирования процессора или алгоритме Эвклида.
Думаю, изничтожить списывание как и плагиат можно. Даже тут разумных способов много. Но кому это нужно? Представьте, что мы увидим - истинную картину российского образования. И кому на это смотреть любо? Причина беды - опущенный престиж образования, и особенно учителя. И главная заслуга в этом - новая система оплаты труда учителя.
