Мой сын сдал ЕГЭ по математике не зная, что такое производная, интеграл, не говоря уже про тригонометрические функции.
Грустно смотреть куда катится наше образование
Комментарии по теме: ЕГЭ (3107)
-
1 апреля 2010 20:49
-
2 апреля 2010 14:07
Для XOXOL, Новосибирская область 1 апреля 2010 20:49
Если Ваш сын не знает производную и интеграл, это хорошо.
Он будет воспринимать эти курсы в ВУЗе свежо и с интересом.
А вот незнание тригонометрии, это беда.
-
2 апреля 2010 18:04
Посмотрел КИМы по информатике за девятый класс.
Пришёл в ужас.
В чьём воспалённом мозгу мог возникнуть этот бред?
Если школьник освоит весь материал, в институте ему делать нечего.
Ему надо сразу присваивать звание кандидата технических наук.
Курс ничего не даёт с точки зрения общего развития и накопления практических навыков.
Бросаются в глаза две особенности:
1. В школьных учебниках по информатике, например, Макаровой, нужный материал отсутствует.
2. КИМы для девятого и одиннадцатого классов почти полностью совпадают.
Раньше я критиковал ЕГИзм за принципиальные ошибки пассивного характера.
Теперь я отмечаю, что ЕГА становится агрессивной.
Происходит навязывание точки зрения незначительной кучки "методистов".
-
2 апреля 2010 18:05
Здравствуйте.
Я опять о политехе.
1)Гарантированный бал поступления (2009 год)
математика -21 бал
физика 32 бала.
2)Малограмотные преподаватели - взять хотя бы диссертацию Тининой.
Что ещё интересно, так это то что она оказывается участвовала в конференциях. Я прочитал диссертацию и хоть и не являюсь специалистом по данной тематике, но, даже, я не обнаружил в ней что-то новое.
О чём можно было рассказывать на конференции - для меня загадка.
Можно ещё вспомнить Рудомина - руководителя, одного из студентов. Студент мерил ежемесячно трещину. Казалось бы измерения следует с чем-то связать - хоть с временем года, но нет на докладе ничего сказано об не было, и даже не подразумевалось (не делалось никаких доп. измерений, а на вопрос зачем это надо был ответ, что для суда в случае чего. Но это же не доказательство, суду-то нужны причины, а не величина трещины).
3)Конференция студентов. Там разные разделы. Уберём из рассмотрения математику, т.к. новую теорему придумать сложно. Что было своего?
- машиностроители в многом были свои проекты, но откровенно слабенькие (а некоторые были не свои, в том числе и у аспирантов - встречал раньше).
- остальные предметы (строительство, физика) - здесь в основном пересказывали статьи из интернета, типа дикторов готовим (были единичные свои разработки, но мало, буквально 3-4 за 3-4 года, а должно быть порядка 100).
Итак, что имеем?
До сих пор остались на планете дикие племена. И цивилизация их не интересует.
Вот также не будет интересовать что-то новое и выпускников политеха. Соответственно и разработки физтеха никого в политехе интересовать не будут.
-
3 апреля 2010 15:38
"Крылов, Калужская область
2 апреля 2010 18:04
Посмотрел КИМы по информатике за девятый класс.
Пришёл в ужас.
В чьём воспалённом мозгу мог возникнуть этот бред?
Если школьник освоит весь материал, в институте ему делать нечего.
Ему надо сразу присваивать звание кандидата технических наук.
Курс ничего не даёт с точки зрения общего развития и накопления практических навыков.
.....
Теперь я отмечаю, что ЕГА становится агрессивной.
Происходит навязывание точки зрения незначительной кучки "методистов"."
Надо бы при случае выделить время и поподробнее оценить саму "идею" некоторых заданий, превышающих школьный уровень. Поэтому и сомнения, что 100 баллов вообще достижимы. Как я понял, такие задания были введены специально, чтобы выделить тех, кто сможет решить то, что официально не изучается на данном уровне. Аналог олимпиад.
Но смесь "типовых" заданий и "заданий повышенной сложности" в "одном пакете" выглядит фантасмагорично. Поскольку предполагает одновременное мышление на двух уровнях - грубо говоря, детсадовском и научном... Опять становится непонятно, чего, собственно, мы добиваемся... возможно, надо хотя бы дифференцировать оценку заработанного по разделам B и С... если я правильно понимаю...
В любом случае, всё это повод для анализа, дальнейших экспериментов и выводов... а время идёт...
-
3 апреля 2010 15:46
"kashey, Рязанская область
2 апреля 2010 18:052
Вряд ли правильно называть фамилии. Думаю, каждый из участников форума может назвать на память несколько слабых кандидатских...и слабых преподавателей... но это дело тонкое...
-
3 апреля 2010 20:21
Для ЮРИЙ, Москва 3 апреля 2010 15:38
Ситуация несколько тяжелее, чем Вам кажется.
Инициаторы школьной информатики не имеют представления об образовании.
Методика преподавания компьютерных дисциплин в школе принципиально неверна.
По сути дела агрессивная компьютерная группа видит в школе только компьютер, не понимая, или делая вид что не понимает его места.
Место компьютера: решение прикладных задач. И компьютерные технологии надо развернуть в эту сторону.
Компьютер должен помогать другим предметам. Сейчас он мешает.
Сложность предлагаемого курса запредельная. Если Вы познакомитесь с ГОСами по информационным технологиям в ВУЗах, увидите, что они и школьная информатика сделаны под копирку. Также под копирку информатика девятых, одиннадцатых классов. И всё это сползает в младшие классы.
Учебное время на компьютер выделяется большое, в ущерб традиционным предметам, а эффекта нет и не будет.
Ситуация усугубляется отсутсвием учителей информатики, продуманного технического сопровождения, наличием устаревшей техники.
Компьютерное лобби ведёт себя нагло, чувствуя государственную поддержку.
Я искал причину того, что алгоритмическое образование с каждым годом вести тяжелее.
Одна из причин, конечно, ослабленная математика, но школьная информатика даёт вклад
-
3 апреля 2010 23:10
Здравствуйте.
Юрий,
я некоторое время учился в этом институте, некоторое время в нём работал...
Первое время я исходил из того, что важно отношение к учиттелю и потому на уроках помалеивал. С вопросами подходил не во время занятий. Это не помагает. Да это ладно, некоторые хамили, причём без повода.
Да и вообще институт отсталый. Если не конкретизировать, то замнут и пользы не будет. И я не просто так называю эти фамилии, просто про них у меня достаточно информации, про других меньше. Не должны они преподавать в вузах. В школе ещё может быть .(да и на мошейничество их работа смахивает).
-
3 апреля 2010 23:15
Юрий, не должны преподаватели хамить студенту.
-
4 апреля 2010 20:30
Здравствуйте.
Юрий,
политех, как вуз очень слабый - я указал причины.
Слабые преподаватели и слабые кандидатские. Они не просто слабые - преподаватель не знает свой предмет.
(кандидатская по физике - автор не правильно чертил графики). Научная работа в институте на самом деле не велась (в то время) - я это знаю точно, т.к. я весь день проводил в лабораториях (5-7 дней в неделю по 8 часов).
Я бы предложил поменять некоторых руководителей (если дело тонкое). Но если бы это зависело только от меня, то выгнал бы.
Я предлагал поменять руководителей, но ничего так и не сдвинулось с места - видимо на уровне института эти вопросы решить невозможно, т.е., руководители фактически не переизбираются. Соответственно, говорить, что тот или иной руководитель хороший как бы бессмысленно - не с чем сравнивать.