Уважаемый господин Президент, это очень здорово, что Вы заботитесь о студентах - будующем России. Но как это увязать с "плавной девальвацией рубля", ведь это новый виток инфляции который в первую очередь ударит по людям малоимущим. И к ним относятся большинство студентов.
С уважением Вячеслав.
Здравствуйте, уважаемый Дмитрий Анатольевич! Сегодня по ряду известных причин ресурсозатратная система СПО превратилась в поставщика абитуриентов для вузов. Это приводит к большим социально–экономическим потерям. По своему потенциалу СПО целесообразно использовать возможности колледжей в связке с бакалавриатом вуза. Но при этом следует обязательно выполнить некоторые условия.1.Отказаться от понятия среднее профессиональное образование, заменив его на „доуниверситетское ВО”. Средний уровень гонит молодёжь в вуз. При замене, у большой части молодёжи отпадёт стремление обязательно попасть в вуз. Значимость бакалавриата возрастёт. 2. Связка колледжа с бакалавриатом должна основываться на сквозном учебном плане и соответствующем ГОС. измениться технология образовательного процесса. Чтобы получить хорошего специалиста в колледже должен быть использован рецептурный подход. Деление учебного плана на традиционные циклы устарело, т.к.сохраняется многопредметность со всеми известными негативными результатами. Должны быть функционально ориентированные модули (7–8). Эту идею я докладывал ещё Министру высшего образования РСФСР Образцову, в Минвузах СССР и УССР, Минстрое РСФСР. Всюду одобрили. Выпущен соответствующий приказ, но перестройка всё ликвидировала. Однако, в 1969–1993г. идею проверил в связке Техникум–ВУЗ. Эффект в техникуме –потрясающий. Но вуз по известным причинам не захотел вводить сквозной учебный план.
Считаю, что бакалавриат должен выпускать компетентных узких профессионалов. А теоретическая и общегуманитарная доводка специалиста до высокого уровня будет осуществляться в магистратуре, в которую должны попасть в результате тщательного отбора бакалавры, доказавшие своё стремление и способность к сложной теоретической (фундаментальной)подготовке (порядка 30%).
Схема опубликована и в случае Вашего интереса может быть представлена.Убеждён, что такой путь реален, но требуется эксперимент!
К комментарию Александра (СПб). Вы абсолютно правы, никакое качественное знание в тесты не упакуешь и с помощью тестов не проверишь. Но, если Правительство склонно идти на принцип, да ради Бога! Только сделайте тесты осмысленными. Я видел по ТВ некоего джентельмена, который, вроде, за подготовку тестов в каком-то "институте" отвечает. Он высказался в том смысле, что ему все равно, кто готовит тесты, лишь бы они соответствовали "критериям". Вот критерии как раз и непонятны.
Обновление системы преподавания абсолютно необходимо. Кадров мало для этого. Получим очередную имитацию инноваций. Например, проецирование лекции с ноутбука и громкое ее зачитывание (под запись). Реально необходима коренная ломка системы аудиторных занятий. Ведь легче всего зачитать сонным голосом лекцию, рожденную много лет назад, или прочитать халтурно по поспешным заметкам. А здесь надо дать развернутый комментарий к лекции, с которой студенты предварительно ознакомились. Только вот и студенты не всегда готовы к такой форме занятий. Для них то, что "под запись" важно, "это будут спрашивать", а остальное - "пустые разговоры". Фактически приходится ломать стиль мышления, привитый "новой школой".
Дмитрий Анатольевич, но примите во внимание и то, что нынешний объем аудиторной нагрузки выше человеческих возможностей преподавателей. Они вынуждены работать больше, чтобы хоть что-то заработать. А это не всегда ведет к повышению качества преподавания.
Уважаемый Дмитрий Анатольевич!
Благодарю Вас за возможность быть услышанным!
Работая в системе вузовского образования и учавствуя повседневно в преподавательской деятельности, можно удостовериться, что российской высшей школе нужно пройти ещё большой этап,чтобы наше отечественное образование стало качественным и конкурентноспособным.
Качество образования зависит от условий труда преподавателя и его мотивировки. К примеру меня как молодого преподавателя,кандидата наук (26 лет) работающего на ставку, нельзя мотивировть зарплатой в 9000 рублей в месяц. Получается, что работа в вузе превращается в своего рода хобби. Возникает сомнение, а будет ли предоставлять преподаватель услугу, вкладывать знание в студента и стремится к развитию его профессиональной культуры за унизительную зарплату? Поэтому получается, что одна половина молодых преподавателей мечтает уехать за границу, а другая покидает вузы, сразу после защиты диссертаций ищет себя в других сферах. Остаются единицы.
О ЕГЭ. Каждый год уровень студента поступившего в вуз стремительно падает. Связано это с тем, что в школе над ним нависает, не побоюсь этого слова, ущербная система государственной аттестации. Детей натаскивают примитивно на тесты по математике и русскому языку. В итоге у выпускников школ низкий уровень знаний по дисциплинам выносимым в качестве обязательных на ЕГЭ и ужасающий по другим предметам. Почему не сдавать бы в школе обязательно Историю и Иностранный язык? Это бы подняло и общий уровень современой школы,не штампующей "Иванов не помнящих родства", что касается истории государства, а с дугой стороны закладывала бы стимулы в изучение повсеместного в нашем глобальном обществе иностранного языка,что приводило бы конкурентносопособности нашего образования ещё со школы. Очень хочется надеяться, что наши чиновники от образования начнут смотреть в корень проблем отечественного образования, а не отчитываться как всё замечательно. Спасибо.
Здравствуйте, уважаемый Дмитрий Анатольевич!
Я хотел задать вопрос по поводу ЕГЭ ??? Какие будут изменения? Будут ли они вообще???
Уважаемый Дмитрий Анатольевич, предложение по переводу студентов-платников, которые обучаются на отлично, на бюджетные места - не реальное по двум причинам:
1. Зачем руководителям вузов сокращать поголовье курочек, несущих золотые яйца? "Завалить" всегда при желании можно любого студента, тем более поставить отметку вместо пятёрки четвёрку.
Ректоры и преподаватели это прекрасно понимают.
2. Даже если согласиться с тем утверждением, что у руководителей вузов есть желание способствовать переводу студентов-отличников, обучающихся на платной основе на бюджетные места, то это можно сделать при одном условии - наличие тех самых бюджетных мест, но их, как правило, не бывает.
Поэтому возникает закономерный вопрос: зачем разрабатывать мероприятия и делать на них основной упор, если КПД от этого будет нулевой?
Не для кого не секрет, у нас в стране и без того достаточно хватает нормативных документов, которые не выполняются.
Есть другой выход - расширить количество бюджетных мест, но на это понадобятся дополнительные средства и расходы. Как это сделать, способствовать, могли бы руководители вузов внести свои предложения, но почему-то из них никто не спешит высказываться на эту тему.
В качестве временной меры вношу нестандартное предложение. Все прекрасно знают или понимают, что многие, кто учится на бюджете, платят за оценки на экзамене (да, да надо признать, что греха таить, таковы нынешние реалии) и получают стипендию - это категория, как правило, обеспеченных студентов. Если на период экономического неблагополучия стипендию оставить только отличникам, а с помощью оставшихся, освободившихся в этом случае средств обеспечить финансовую поддержку в виде той же стипендии студентам-платникам, испытывающим огромные трудности с оплатой и семьи которых переходят в разряд малообеспеченных, то частично можно будет хоть каким-то образом решить проблему. Кстати, никто не может объяснить, с чем связан огромный разрыв по стоимости оплаты за проживания в студенческих общежитиях. Например, в Москве при аналогичных(!) условиях проживания разница в оплате для тех же студентов-платников достигает в сотни раз!!!
МГУ - образцовый показатель доступности. Возьмите в списке остальные вузы ниже по рейтингу, но там почему-то, мягко говоря неприлично дороже... Может скажет кто - вот опять, взять и поделить? Это помощь и разумное перераспределение. Пусть вспомнят, что учёбу 1/3 от общего числа бюджетников обеспечивали студенты платники, они помогали и никто не возмущался - отбирали и делили на остальных.
Теперь пришло для нас время помочь им. Стипендии должны идти НЕ на взятки преподавателям, а на поддержку студентов, обучающихся, так было всегда. Мы живём в православной стране и должны помогать друг другу в трудную минуту.
Дмитрий Анатольевич, добрый день!
Внимательно ознакомился с Вашими предложениями. Согласен. Но!
1. За финансовым кризисом следует демографический. Количество выпускников 11-х классов сравнивается с приемом в ВУЗы. В 80-90-х годах в Твери было 4 гражданских ВУЗа, сегодня более 50-ти: численность населения Твери 450.000, в области около 1,4 млн. человек!? Неучи в школе, по блату поступают в ВУЗ, по окончанию – по блату на работу в государственные органы. А дальше – «процесс возврата потраченных средств»…
2. С 1 января 2008 года снята отсрочка от призыва в армию выпускников 11-х классов продолжающих обучение в ПТУ и ссузах, но сохранена для студентов ВУЗов (в том числе и для обучающихся на договорной основе). Полагаю, что образовательные кредиты сейчас станут дополнительной возможностью законного ухода от службы в армии.
3. Хороших специалистов всегда не хватает. Любой руководитель подтвердит потребность в грамотных экономистах, ну а для юристов в России столько дел!
4. А вот кому хотелось бы больше помочь, так это ребятам – сиротам. И для них ЕГЭ благо. Надо признать, что и сегодня государство внимательно к ним, но есть один очень тяжелый (на мой взгляд) период в их жизни, период после окончания школы до дня получения первой стипендии в ВУЗе. Было бы здорово, если бы и в этот период ребята были под добрым присмотром.
С уважением,
Прокофьев Валерий Васильевич, директор БПЭК
г. Бежецк
Праду, правду, ничего кроме правды! Ну народец у нас-кино бесплатное! А вы сами-то действительно хотите знать эту самую правду? Сейчас уже совершенно ясно, что деградация образования продолжается. ЕГЭ-это просто может быть не совсем удачная попытка системы избавиться от коррупции. Но система образования уже погибла-её надо восстанавливать заново с нуля. Она не выдержала напор людей у которых только один "бог"-изображение франклина на стодолларовой купюре.
К сожалению стенания по поводу ЕГЭ продолжаются-такова природа народа нашего. Но я не прочитал здесь ни одного коментария о том, что поступление, обучение и выдача дипломов, защита диссертаций и т.д. превратилась в простое собирание денег со студентов, аспирантов, с соискателей и прочего люда, желающего приобщиться к науке, преподавателями, комиссиями и пр. И вот выходят из разных учебных заведений соответствующие "специалисты".
